Т.Е. Волкова,

Л.Н. Рыбина,

учителя-логопеды,

МДОУ д/с №4 «Теремок»

г. Козьмодемьянск, РМЭ

ВИММЕЛЬБУХ – УНИВЕРСАЛЬНАЯ ФОРМА АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТНР (из опыта работы)

Современный мир окружил нас компьютерами, разными гаджетами, телефонами, они стали незаменимы как для нас, так и для наших детей. Мы стали мало уделять времени общению с книгой. Какая же книга в нашем современном мире сможет увлечь ребенка? Такая книга нашлась, вернее книги жанра Виммельбух.

Виммельбух эта технология, которая позволяет заинтересовать любого современного ребенка процессом познания и создает предпосылки для развития восприятия, коммуникации и самостоятельности, что в дальнейшем станет одним из условий успешного обучения в школе.

Виммельбух ― это направление в детских книгах, которое быстро завоевало любовь детей из разных стран, в том числе и из России. Такие книги впервые появились в Германии ― глагол «wimmeln» означает «роиться, толпиться», а сами виммельбухи насыщены детальными рисунками с множеством предметов и героев.

Первая книга для детей вышла в 1968 году и называлась «Вокруг моего города». В ней описывались сцены из повседневной жизни Мюнхена. Детям и взрослым так понравилось разглядывать, а не читать, что жанр прижился и остаётся популярным до сих пор.

Работа учителя-логопеда заключается в формировании у детей всех сторон речи. Часто логопеды остро нуждаются в дидактических и игровых пособиях, так как многократные повторения одного и того же материала утомляют ребенка. Книжный жанр Виммельбух, в умелых руках учителя-логопеда, носит инновационный характер, объединяет все образовательные области ДО и создает положительную мотивацию, которая способствует эффективной работе.

Нас привлекли следующие особенности книг жанра Виммельбух: отсутствие перспективы на картинках, большое количество деталей, четко переданная мимика, выразительные жесты. Отсутствует единый смысловой центр, все задействованные сюжетные линии разворачиваются единовременно. Все это позволяет увлечь любого современного ребенка процессом познания и стимулировать речевую активность.

Чтобы «читать» Виммельбух – не нужно знать буквы и владеть чтением. Это ещё одно преимущество для дошкольников, которые пока не умеют читать.

Целью данной технологии является повышение эффективности логопедического воздействия, создание положительной мотивации у детей с речевыми нарушениями.

В группах комбинированной направленности есть дети с особенностями эмоционально-волевой сферы и преимущественным развитием зрительной памяти, поэтому для нас эта технология очень актуальна. Она является помощником при работе по автоматизации звуков, по формированию лексики и грамматических категорий.

С помощью технологии Виммельбух можно решать множество задач, как специальных коррекционных, так и общепедагогических:

*коррекция и автоматизация звуков;

*развитие грамматической структуры и связной речи;

*обогащение словаря;

*развитие внимания, логики;

*улучшение ориентации в пространстве и на листе бумаги;

*формирование мотивов, стимулирующих работу с книгой, интерес к книжной информации.

Играем с книгой: предлагаем детям интересные и разнообразные игровые задания:

  • «Искалочки» — дети ищут заданный предмет, учатся строить сравнительные конструкции, точно обозначать словом черты сходства и различия (по величине, цвету, качествам).
  • «Найди и покажи» — знакомим детей с обобщающими понятиями: животные, птицы, игрушки, одежда, транспорт и т.д. – и учим употреблять их в речи.
  •  «Кто что делает?», «Кто больше назовет слов — действий» и т.д. – формируем глагольный словарь.
  •  «Скажи, какая, какой?», «О ком я говорю?» – формируем словарь признаков.
  • «Найди все «рычащие» слова», «Найди все слова, в которых есть звук [ш]» и т.д. – автоматизируем звуки в словах, словосочетаниях, предложениях
  • «Сосчитай 1-2-5». — упражнение направлено на формирование согласования существительных с числительными (н-р: ребёнку предлагается посчитать найти и сосчитать все стулья).
  • Игра «Журналист» — ребенок принимает на себя роль журналиста, а взрослый отвечает на вопросы от имени персонажа. И наоборот. Здесь дети активно включаются в диалог, а взрослый использует такие приемы как добавление, пояснение, возражение.
  • «Сочини историю» — создание ребенком собственной истории. Разглядывая иллюстрации вместе с ребенком, предлагаем ему придумать истории из жизни героев. Сочиняем совместные истории по цепочке. Сначала сочиняем небольшую историю сами, затем придумываем начало, и просим ребенка продолжить историю с опорой на Виммельбух. Предлагаем ребенку самому выбрать героя и рассказать про него историю. Задаём наводящие вопросы: Почему? Откуда? Зачем?
  • «Стоп-кадр» — используем «рамку», которая кладется на любой фрагмент картинки и дети рассказывают об увиденном.
  • «Найди предлог» — дети составляют предложения с заданным предлогом.

Изучение виммельбухов больше похоже на игру, поэтому является отличным способом провести время с семьей. Работать с виммельбухом можно бесконечно, придумывая все новые и новые способы игры для развития ребенка. В умелых руках педагога, книжный жанр Виммельбух носит инновационный характер, и становится образовательной технологией, объединяющей все образовательные области Федерального Государственного стандарта.

Данная технология позволяет объединять различные виды детской деятельности вокруг единой темы (книги). Педагог создает такие условия, что ребёнок сам может находить знания под невидимым руководством учителя-логопеда, он сам становится исследователем и первооткрывателем, а это важнейшие навыки ребенка 21 века.

Таким образом, благодаря использованию в коррекционной работе технологии Виммельбух, актуализируются знания детей, создаются условия для успешной коррекции речевых нарушений. Сам процесс обучения становится эмоциональным и более действенным, позволяющим ребенку усвоить свой собственный опыт.

Список используемых источников:

  1. Али Митгуш, «Моя большая книжка-картинка. Виммельбух», Росмэн-пресс, 2016 — 28 с.
  1. Акименко, В.М. Новые лопедические технологии: Учеб.- метод. Пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 2009. — 105 с.
  1. Алексеева, М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов сред. Пед. Учеб.заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 400 с.
  1. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 285 с.
  1. Малахова, А.А. Энциклопедии для детей; Найди и покажи. Город. Виммельбух. Омега — Пресс, 2023. — 14 с.