XIV ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ

«МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

города Новосибирска «Гимназия №12»

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема: «СУНДУЧОК СО СКАЗКАМИ»

(по сказкам А.С. Пушкина)

Метель Юлия Викторовна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

МАОУ «Гимназия №12»

г. Новосибирска

телефон 8 952 921 87 09

zima.metel@mail.ru

2026 год

Пояснительная записка

Урок литературного чтения во 2 классе по теме: «Сказки Александра Сергеевича Пушкина»

Учитель: Метель Юлия Викторовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории.

Цель: повторение и обобщение знаний учащихся по теме «Сказки Александра Сергеевича Пушкина».

Задачи:

— активизация и совершенствование словарного запаса;

— развитие творческих способностей;

— воспитание любви к творчеству А.С. Пушкина;

— развитие у детей логического мышления;

— закрепление знаний биографии и творчества А.С. Пушкина;

— создание условий для повышения интереса к учебному процессу и творчеству А. С. Пушкина;

— показать на практике возможность применения полученных знаний.

Формируемые УУД.

Предметный результат: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки А. С. Пушкина», пробуждение интереса к книге, к чтению, расширение литературного кругозора,

Познавательные УУД: способствовать развитию мыслительных действий и аналитических способностей учащихся, формирование умения самостоятельно применять теоретическую информацию при целеполагании и планировании; приобретение первоначальных навыков работы на компьютере; использование приобретённых знаний для решения учебно-практических задач; обогащение словарного запаса учащихся.

Регулятивные УУД: формирование умений самостоятельно определять цели; применение начальных умений проектной деятельности; определение средств достижения результата, планирование и реализация построенного проекта; формирование навыков самоконтроля, умения аргументировано отстаивать свои взгляды; использование средств литературного языка и средств ИКТ для описания и представления полученной информации; умение следовать организации выполнения учебной деятельности согласно предложенному плану; умение самостоятельно определить критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные УУД: целостное восприятие окружающего мира, осознание роли учебных предметов в системе знаний; готовность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевой само регуляции; мотивация в работе на результат? как в исполнительской, так и в творческой деятельности; формирование навыка планирования и оценки учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей; побуждение к освоению новых знаний; развитие навыка сотрудничества с одноклассниками и учителем.

Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности, умения работать в группе, толерантность в отношении к результатам чужой деятельности; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество; умение слушать, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения; умение осуществлять взаимный контроль; умение адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Межпредметные связи: русский язык, изобразительное искусство, технология.

Оборудование учителя: стационарный компьютер, интерактивная доска SMART BOrd, раздаточный материал.

Оборудование учеников: наборы для работы в конвертах, таблицы рефлексии, С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», наклейки, фломастеры, цветные карандаши, ножницы, клей.

Оформление: портрет А.С. Пушкина, выставка книг с любимыми сказками, выставка рисунков, сундук, С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», конверты с заданиями, тексты сказок для оформления, набор иллюстрации.

Тип урока: урок по решению проектной задачи.

Урок реализуется в системе комплексного применения технологии проектного обучения с применением технологии группового обучения, применения ИКТ, использование технологии критического мышления.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Структура урока соответствует требованиям ФГОС НОО, в части методологической основы образовательного процесса – системно-деятельностного подхода. Организация работы обеспечит формирование универсальных учебных действий учащихся, а также достижение планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов.

Эффективное использование учебного времени урока позволяет выполнить весь запланированный объём учебной деятельности. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

Урок проведен на региональном научно-практическом семинаре учителей начальных классов города Новосибирска и НСО.

Основные этапы урока

  1. Организационный момент
  1. Введение в урок. Мотивационный момент.
  1. Этап вызова. «Мозговой штурм».
  1. Этап осмысления содержания. Работа в группах по решению проектной задачи
  1. Отчёты групп о проделанной работе.
  1. Рефлексия. Подведение итогов урока.
  1. Домашнее задания.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема: СУНДУЧОК СО СКАЗКАМИ (ПО СКАЗКАМ А, С, ПУШКИНА)

2 класс, учитель Метель Юлия Викторовна

Этап урока Действия учителя Действия учащихся Время РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные Метапредметные Предметные
регулятивные познавательные коммуникативные
1.Организационный момент — Ребята сегодня у нас на уроке очень много гостей. Давайте их поприветствуем и начнём наш урок. Готовятся к уроку, настраиваются на рабочую атмосферу. 2 Готовность к волевой саморегуляции Формирование навыков самоконтроля Использование приобретённых знаний для решения учебно-практических задач. Умение осуществлять взаимный контроль; умение адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
2. Введение в урок. Установка проектной задачиЗадача учителя — нестандартным ярким началом побудить детей к работе по теме урока, настроить на творческую и деятельностную работу.Задача учителя — подвести учащихся к практической деятельности, поставить перед ними проблему, для реализации которой необходимо обобщить имеющиеся знания, суметь найти и воспользоваться имеющейся и дополнительной информацией, а также техническими средствами. Вводная беседа учителя.- Ребята, я занимаюсь с учениками подготовительной группы. Вот такое интервью мы с ними записали.Предлагается видео для установления проектной задачи (интервью детей подготовительной группы, из которого понятно, что дети мало знают об А.С. Пушкина, немного знакомы с его сказками, но очень хотели бы знать больше по этой теме). Предлагается оценить высказываниями предложенный материал. Включение в беседу.Обсуждение и формулировка целей урока и его частей. 3 Готовность и способность к образованию и самообразованию, осознание роли учебных предметов в системе знаний, мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности Формирование умений самостоятельно определять цели.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Социальная компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Формирование и обобщение знаний по предложенной теме.
3. Этап вызова«Мозговой штурм».(Приложение №1)Учащиеся предлагают свои идеи. Мотивация на целеполагание урока в целом и его частей.Проблемный вопрос:— А можем ли мы с вами помочь этим ребятам?Учитель укрепляет на доске фишки с предложениями детей.Появляется атрибут урока – «волшебный сундук» (используется загадка для угадывания предмета). Создание «банка идей» по указанной проблеме. Собираются все идеи детей, с помощью учителя выбираются те, которые будут решены в ходе урока.В ходе коллективного обсуждения в «банке идей» остаются для решения самые перспективные по версии учащихся идеи. 3 Формирование навыка планирования в соответствии с поставленной учебной задачей; побуждение к освоению новых знаний. Формирование умений самостоятельно определять цели; применение начальных умений проектной деятельности; определение средств достижения результата, планирование и реализация построенного проекта; формирование навыков самоконтроля, умения аргументировано отстаивать свои взгляды. Способствовать развитию мыслительных действий и аналитических способностей учащихся, формирование умения самостоятельно применять теоретическую информацию при целеполагании и планировании. Умение слушать, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности, Формирование и обобщение знаний по предложенной теме.
4. Этап осмысления содержания. Работа в группах по решению проектной задачи(Приложение№2)На данном этапе урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность творческого характера. Детям необходимо уметь анализировать и обобщать имеющиеся знания, уметь работать с текстом, словарём, пользоваться техническими средствами, в том числе ИКТ, создавать презентацию в программе Power Point, оформлять свои работы при помощи подручных средств. Учитель предлагает повторить правила работы в группах.Учащиеся по группам получают красочно оформленные конверты с заданиями, в конвертах приложения для выполнения заданий и инструкции.Учитель является тьютором процесса познания учащихся, определяющим и направляющим познавательную деятельность учащихся на этапах достижения результата. Дети в группе распределяют обязанности, выделяют то, что необходимо сделать для достижения результата.Учащиеся, пользуясь памятками и инструкциями, осуществляют деятельность по выполнению поставленных задач.При помощи ученика руководителя дети выбирают части задания для выполнения, работают по инструкции, впоследствии собирают всё наработанное в готовый продукт для представления перед классом.Далее ребятам необходимо договориться, кто и как будет представлять готовую работу. 15 Мотивация в работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности; формирование навыка планирования учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей; побуждение к освоению новых знаний; развитие навыка сотрудничества с одноклассниками и учителем. Формирование основ самовоспитания, саморазвития, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.Формирование навыка продуктивного сотрудничества. Формирование толерантного сознания, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.Прогнозирование результата.Совершенствовать навык «продуктивного чтения». Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере; использование приобретённых знаний для решения учебно-практических задач; обогащение словарного запаса учащихся. Выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из прочитанного текста; определение основной и второстепенной информации, условий. Самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Установление причинно — следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.Инициативное сотрудничество в поиске необходимых способов действия.Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов ее разрешения. Управление поведением партнеров по группе — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки А. С. Пушкина», пробуждать интерес к книге, к чтению, расширить литературный кругозор, обобщить и систематизировать знания учащихся, показать возможность практического использования полученных знаний.
5. Рефлексия. Отчеты групп по проделанной работе.В процессе обсуждения и предъявления полученных результатов у учащихся развивается умение представлять продукт своей деятельности, обосновывать свой выбор, адекватно оценивать свою работу в группе и в паре. Подводятся итоги деятельности каждой группы.Задача учителя – корректировать отзывы детей о проделанной работе, подводить к выводу о достижении поставленной цели и выполнения задач урока.Появляется атрибут урока – «волшебный сундук», куда помещаются результаты работ детей. Представители групп детей (один или два, по договорённости между детьми) выходят к доске и представляют свои работы.Они предполагают значение и практическое использование результата своей работы.Остальные учащиеся дают устную оценку работы команды и заполняют оценочный лист. 15 Давать адекватную оценку работы команды и своему участию в общем процессе, самооценка на основе критериев успешности учебной и творческой деятельности, формирование нравственных ценностей, проявление интереса к биографии и творчеству А. С. Пушкина. Адекватно использовать речь для представления результатов своей деятельности, сопоставлять свои действия с полученным результатом, анализировать итоговый результат работы, проводить соответствие с достижением поставленной задачи. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сказки А. С. Пушкина», пробуждать интерес к книге, к чтению, расширить литературный кругозор, обобщить и систематизировать знания учащихся, показать возможность практического использования полученных знаний.
6. Рефлексия. Подведение итогов. Организация беседы по трактовке полученных результатов.Беседа по определению удовлетворенности учащихся содержанием урока, соотнесение полученных результатов ожиданиям в начале урока.На интерактивной доске в программе Смарт иллюстрация «море и рыбки» для определения уровня удовлетворённости уроком и своим участием в работе группы. Рефлексия по проведенной работе. Определение вклада каждого участника группы. Учащиеся определяют соответствие полученных на уроке результатов и соотносят их с поставленными целями. Анализируют личный вклад в достижение общей цели, определение уровня удовлетворенности собой в ходе работы на разных этапах урока. Каждый выходит к доске и располагает свою золотую рыбку на волнах в соответствии с оценкой работы в команде и выполнении цели. Определение общего уровня эмоционального состояния. 4 Проведение самооценки.Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.Наличие позитивного или негативного отношения к осуществленным видам деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что еще подлежит сделать.Осознание уровня и качества усвоения Контроль и оценка процесса результатов деятельности.Рефлексия способов и условий действия Владение монологической и диалоговой формами речи.
6. Домашнее задание. Учитель возвращается к задачам урока, нацеливая и подводя детей к тому, все ли поставленные задачи удалось решить в ходе урока. Самостоятельно выбирают тему для домашнего задания.Из представленных на доске задач учащиеся выбирают те, которые готовы выполнить дома. Это театральные сценки и квест-игра для подготовительной группы» и самостоятельно предполагают пути выполнения. 3 Мотивация в работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; формирование навыка планирования. Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Способствовать развитию мыслительных действий и аналитических способностей учащихся, формирование умения самостоятельно применять теоретическую информацию при целеполагании и планировании. Умение слушать, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Самоанализ урока литературного чтения, проведённого учителем начальных классов Метель Юлией Викторовной.

Урок литературного чтения «Сундучок со сказками» проводился во 2 классе. В классе 30 учеников. Учащиеся умеют слушать и фронтально взаимодействовать при работе в группе и парами.

Урок обобщения и закрепления полученных знаний проектировался, чтобы ученик уже с первых шагов обучения представлял мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Мне хотелось показать практическую значимость полученных знаний и возможность их применения при решении проектных задач.

ЦЕЛИ УРОКА:

  • Обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Сказки Александра Сергеевича Пушкина ».

Учителем были определены ЗАДАЧИ:

  1. Образовательные:
  • Обобщить и закрепить знания детей по теме «Сказки А.С. Пушкина»
  • Расширить объем знаний учащихся по данной теме.
  • Продолжить работу по формированию умения пользоваться печатными изданиями «Толковых словарей русского языка».
  • В процессе выполнения проектных задач провести исследование: где можно использовать знания, полученные на уроках при изучении темы.
  • Познакомить учащихся с различными способами получения информации.
  • Обратить внимание на то, что получение информации включает в себя наблюдение, чтение, общение, практическую работу и т.п.
  • Научить простейшим приемам получения информации.

2. Развивающие:

  • развивать познавательную активность, интерес к предметам через использование игровых методик и творческих заданий;
  • учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания;
  • развивать речь учащихся; способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы.

3. Воспитательные:

  • воспитывать интерес к предмету «литературное чтение»;
  • воспитывать чувство патриотизма;
  • формировать толерантность в отношениях учащихся в группе;
  • умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.

По типу урока — это урок закрепления и обобщения знаний. Урок построен на основе технологии «Решение школьниками проектных задач», технологии развития критического мышления через чтение и письмо, игрового обучения, «Обучения в сотрудничестве», ИКТ. В соответствии с темой урока, целями и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и групповая, работа в парах. А также использовано оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал. С целью более глубокого погружения учащихся в изучаемую тему, оформлен кабинет: выставка детских рисунков по сказкам А. С. Пушкина, выставка книг, принесённых детьми и взятых в библиотеке, портрет А. С. Пушкина.

Для того чтобы дети самостоятельно сформулировали темы и цели урока, на этапе вызова показываю видео – интервью, взятое у детей подготовительной группы. В результате этого у детей возникает стойкая мотивация к изучению учебного материала.

На этапе ВЫЗОВА формируются следующие универсальные учебные действия:

познавательные: ученики актуализируют личный опыт и имеющиеся знания для выделения проблемы и способов её решения.

коммуникативные: участвуют в обсуждении учебной ситуации, высказывая предложения, аргументируя свой выбор, договариваясь о дальнейших действиях по плану, о критериях оценки конечного продукта;

регулятивные: принимают цель, планируют ее достижение.

личностные: определяют личное отношение к изучаемому материалу, значимость решаемой проблемы, принятие стремления к общей цели.

В результате учащиеся с помощью педагога разрабатывают практический план достижения поставленной цели. Для этого был использован один из приёмов критического мышления «мозговой штурм» (приложение № 1). Основная цель приёма – формирование творческого мышления. В ходе общего обсуждения был создан «банк идей», который был взят за основу задач урока. Предложения детей были укреплены на доске в виде опор.

На этапе ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям необходимо не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новые способы решения проектных задач. Дети работают в группах по выбранному заданию (приложение № 2). На этапе осмысления содержания формируются следующие универсальные учебные действия:

познавательные: ученики активно работают с различными источниками информации, выполняют необходимые логические операции; выполняют творческие задания на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации в процессе решения проектных задач, в том числе с помощью ИКТ.

коммуникативные: сотрудничают в создании общего продукта; обсуждают его особенности и соответствие критериям оценки; формулируют вопросы учителю при возникновении затруднений;

регулятивные: удерживают цель; соблюдают инструкцию; контролируют свои действия, соотнося результаты с образом конечного продукта, осуществляют взаимоконтроль;

личностные: вносят предложения по улучшению качества конечного продукта, переживают за общий результат, оказывают помощь друг другу.

На этапе РЕФЛЕКСИИ неотъемлемой частью является представление результатов деятельности. В процессе решения проектных задач на уроке, а также в ходе презентаций, ученики заносят в оценочный лист оценки за достижения цели ребятами других команд, делают выводы о достижении цели группой, дают эмоциональную оценку продукта, полученного в результате работы. Рефлексия урока помогает ребенку осознавать ценность полученных знаний на уроке и развивать осознанное умение контролировать свой вклад в достижение результата.

На этапе рефлексии формируются следующие универсальные учебные действия:

познавательные: ученики обобщают знания по темам, представляют выполненные проекты, делают выводы, прогнозируют дальнейшее использование полученного результата;

коммуникативные: представляют продукт решения проектной задачи, аргументируют результаты самооценки, задают вопросы другим ученикам; высказывают оценочные суждения;

регулятивные: оценивают созданный продукт и процесс своей деятельности, свой вклад в работу группы, анализируют личную и коллективную работу в части возникших трудностей и достижений;

личностные: стремятся к объективности в оценке, планируют дальнейшее изучение возможных вариантов решения проблемы и применение полученных результатов с учетом возможных социальных благ.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Структура урока соответствовала требованиям ФГОС и позволила педагогу сформировать на уроке универсальные учебные действия учащихся и достичь планируемых результатов.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей третьеклассников.

Во время подведения итогов урока, у детей появился интерес расширить свои знания по заданной теме. Поэтому домашнее задание было предложено детьми самостоятельно с возможностью выбора способов получения этой информации и самого задания. Учениками было предложено дополнить сундучок самостоятельно сделанными словаря устаревших слов, которые встречаются в сказках, приготовленной и оформленной викториной по сказкам А. С Пушкина и разработанным КВЕСТом.

Приложения к уроку литературного чтения «Сундучок со сказками»

( по сказкам А. С. Пушкина»)

Приложение 1

На этапе вызова использую один из приёмов критического мышления – «мозговой штурм». Основная цель этого приёма – развитие творческого мышления. 1 этап – создание «банка идей» для решения проблемы. Принимаются все предложенные варианты без обсуждения и критики. 2 этап – коллективное обсуждение идей и предложений, выбор рациональных. 3 этап – выбор наиболее перспективных идей на момент появления проблемы.

Банк идей» укрепляется схематично на доске в виде опор. В конце урока дети при помощи этого банка выбирают себе домашнее задание самостоятельно.

Не все задачи, поставленные ребятами, смогли выполнить в ходе учебного занятия. Они и становятся домашним заданием.

На уроке литературного чтения остались предложения по театральной постановке, вопросы викторины по сказкам и квест — игра.

Наибольший интерес в качестве домашнего задания вызвала подготовка квест-игры.

Приложение 2

РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ГРУППАХ

Самой интересной и продуктивной формой для сотрудничества и взаимопомощи является работа в группах. Ученики любят такую работу, ведь что они могут свободно общаться, обсуждать ответ сообща и приходить вместе к конечному результату. Групповая работа формирует:

1.умение взаимодействовать;

2. умение слышать, слушать и понимать партнера;

3.умение вступать в диалог;

4.участвовать в коллективном обсуждении и отстаивать свою точку зрения;

5.распределять роли и контролировать друг друга;

6.уважать в сотрудничестве партнёра и самого себя;

7.выступать перед другими с результатом общей работы.

Групповая работа делает урок более интересным, живым, воспитывает у детей сознательное отношение к учебному процессу, У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания.

На представленном мною уроке литературного чтения 7 групп детей под руководством капитана готовят материалы для работы над сказками А. С. Пушкина в подготовительной группе.

В начале работы вспоминаем правила работы в группе. Распечатанная памятка лежит перед детьми, если возникает проблема, капитан напоминает правила работы.

На уроке повторили правила работы с интернет-источником (в начале урока).

В таблице показаны задания, которые выполняются группами детей.

Названия рубрик журнала и памятки для учащихся. Работа учащихся в группах
1 группа (два ученика)- презентация о жизни и творчестве А.С. ПушкинаУченики соотносят предложенные учителем фотографии с текстом из вордовского документа, в котором указаны биографические данные поэта – сказочника. На заготовленный слайд вставляют фотографии и текст. Разрешено использовать сайт «Википедия». Работают в программе PowerPoint и Word. ПамяткаСоставить презентацию о жизни и творчестве А.С. Пушкина.1. На компьютере в программе PowerPoint на заготовленный слайд соедините тест с фотографиями из папок, выбирая доступную и необходимую информацию.2. Если необходимо, добавьте информацию из интернет-источников..3. Представьте свою работу ребятам в классе..4. Заполните оценочный лист после выступления других групп.
2 группа (2ученика) — отзыв на сказку А.С. ПушкинаУченики продумывают и оформляют письменно отзыв на сказку. ПамяткаСоставить письменный отзыв на сказку А.С. Пушкина 1.Распределите обязанности. 2.Определите, сколько отзывов вы будете представлять. 3.Напишите письменно отзыв на сказку А.С. Пушкина.4.При написании отзыва используйте предложенный план.5.Оформите отзыв предложенными иллюстрациями.6.Определите, кто будет представлять отзыв другим ученикам.7.Представьте результат работы другим группам ребят.8. Заполните оценочный лист после выступления других групп.
3 группа – изготовление книги-сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»После прочтения сказки ученики размещают иллюстрации соответственно тексту и оформляют обложку книги.ПамяткаСобрать и оформить книгу — сказку А. С. Пушкина1. Прочитайте сказку.2. Расположите иллюстрации в тексте3.Соедините листы по номерам страниц, чтобы получилась книга — сказка.4. Оформите обложку книги.5.Определите, кто будет представлять результат работы6. Представьте результат ребятам из других групп.7. Заполните оценочный лист после выступления других групп.
4 группа – изготовление книги-сказки А. С. Пушкина «Сказка о попе и его работнике Балде»После прочтения сказки ученики размещают иллюстрации соответственно тексту и оформляют обложку книги.ПамяткаСобрать и оформить сказку А. С. Пушкина1. Прочитайте сказку. 2. Расположите иллюстрации в тексте3.Соедините листы по номерам страниц, чтобы получилась сказка.4. Оформите обложку книги.5.Определите, кто будет представлять результат работы6. Представьте результат ребятам из других групп.7. Заполните оценочный лист после выступления других групп.
5 группа – придумать вопросы к кроссворду по сказкам А. С. ПушкинаИспользуя кроссворд с ответами, придумать и записать вопросы для него, соотнося ответы с придуманными вопросами.ПамяткаСоставить и записать вопросы к кроссворду по сказкам А. С. Пушкина1.На листе запишите под номерами вопросы для разгадывания кроссворда.2. Проверьте выполнение задание совместно.3. Договоритесь, кто будет представлять результат работы.4. Представьте результат работы ребятам других групп.5. Заполните оценочный лист после выступления других групп.
6 группа – составить словарь устаревших слов, используя опорные тексты, иллюстрации и странички.Оформить иллюстрации либо текст на страницы словаря. Соединить страницы по алфавиту. Оформить обложку. Можно использовать свои творческие предложения при оформлении словаря.ПамяткаСобрать и оформить словарь устаревших слов по сказкам А. С. Пушкина 1.Распределите обязанности.2.Выбрать одного человека для оформления обложки словаря.3. Можете использовать толковый словарь.3.Разложите страницы словаря, иллюстрации и опоры в соответствии с текстом.4. Распределите страницы по цвету между участниками группы.5. Соедините текст с иллюстрацией.6. Оформите страницы словаря в книгу по алфавиту.7.Можно дополнить по своему желанию.4. Представьте результат работы ребятам других групп.5. Заполните оценочный лист после выступления других групп.
7 группа – иллюстрирование сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (картинный план сказки).Используя номера частей и предложенные иллюстрации, составить картинный план сказки.ПамяткаСоставить книжку с иллюстрациями по сказке А. С. Пушкина1. Разложите иллюстрации соответственно содержанию сказки2. Соедините при помощи клея номера и иллюстрации в предложенный шаблон книги.2.Проверьте свою работу совместно3. Определите, кто будет представлять результат работы4. Представьте результат работы ребятам других групп.5. Заполните оценочный лист после выступления других групп.
В каждой группе имеется оценочный лист для заполнения по результатам выступления групп. Прослушав выступления, дети совместно обсуждают и располагают соответствующую наклейку в определенную графу.На заключительном этапе рефлексии дети дают интервью о том, понравился ли урок, заполняют страничку отзыва об уроке, в которой отражается эмоциональный отклик и оценка деятельности ребят группы.

При групповой работе каждый ученик мыслит, предлагает и отстаивает своё мнение, спорит и доказывает, учится слушать других и находить правильное решение проблемы, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, диалога, формируется навык и публичного выступления перед другими детьми.

Наилучший результат получается в групповых проектах, комплексных, коллективных работах, направленных на решение конкретных проблем и задач с максимальной степенью участия детей на всех этапах.

Приложение 3

Принципы педагогической деятельности в работе с учащимися, изучающими литературное чтение

— принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности ребенка;

— принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

— принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

— принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

— принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных ресурсов, помощи, наставничества.

Приложение 4

Универсальные учебные действия, формируемые при использовании применяемых технологий

Характер инновационного мышления Универсальные учебные действия (УУД)
Творческое Общеучебные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Научно-теоретическое Общеучебные: структурирование знаний, моделирование; Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи.
Социально — позитивное Личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация; личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.Коммуникативные: решение конфликтов, выявление проблемы, поиск и оценка способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация.
Конструктивное Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.Регулятивные УУД: планирование, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; осуществление контроля.Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (с учителем, сверстником), определение функций, способов коммуникации.
Преобразующее Общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; выбор наиболее эффективных способов решения задач; смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Приложение 5

Оценка эффективности урока и современных приёмов и методов образования

Применение современных образовательных технологий.

Урок включает в себя следующие технологии: игровая технология, здоровьесберегаюшие технологии, сотрудничества, ИКТ, проблемного обучения, решение проектных задач и критического мышления. Тема литературного чтения даёт важную основу по воспитанию в школьниках лучших человеческих качеств и патриотизма.

В соответствии с целями и задачами урока, мною были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и групповая, работа в парах.

Использовано оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал. Для более глубокого погружения учащихся в изучаемую тему, кабинет оформлен портретом А.С. Пушкина, выставкой книг поэта-сказочника, выставка рисунком на стендах создаёт творческое настроение.

Отбор содержания и структура урока соответствовала требованиям ФГОС НОО, и позволила мне продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся и достичь планируемых результатов.

Обучение в сотрудничестве в форме групповой работы и работы в парах прослеживалась на различных этапах урока. За выделенное учебное время каждая группа реализовала свой проект по созданию общего сундучка для работы в подготовительной группе по изучению сказок А.С. Пушкина.

Содержание урока было насыщенным, практико-ориентированным и эмоциональным, при этом учитывались физические и психологические особенности второклассников. Демонстрация готовых результатов работы учащимся оценить свою деятельность, сравнить с результатами другой группы, осознать ценность полученных знаний и навыков.

Создание условий для активной самостоятельной деятельности обучающихся. Ребята в течение всего урока активно и с увлечением работали над созданием учебных и игровых пособий к сказкам А.С. Пушкина. Я использовала разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть личный опыт обучающихся. Все ученики были заинтересованы в создании наилучших, творческих работ. У детей была полная возможность проявить свои знания и способности без боязни ошибиться. Оценка деятельности учащихся была не только по конечному результату в виде предъявления проекта, но и по процессу его достижения: словесное описание деятельности группы капитаном и страничка отзыва об уроке. Таким образом, вся деятельность учащихся была направлена на формирование оценочной самостоятельности детей и развитие у них регулятивных универсальных учебных действий.

Использование ИКТ. Урок прошёл с мультимедийной поддержкой. Начало урока сопровождалось видеороликом, загадкой, на этапе выступления групп – презентацией о жизни и творчестве А.С. Пушкина, использовалась интерактивная доска, компьютер.

Все поставленные цели и задачи урока были выполнены и достигнуты. Ярко был подведён итог урока, когда учащиеся высказывали свои мысли о том, что они смогли сделать на этом уроке для «Сундучка со сказками».

Отмечу, что данный урок несомненно имеет преимущества перед традиционной формой урока, так как способствует развитию образного мышления и творческой активности обучающихся, позволяет привлекать сведения из разных областей, способствует самореализации, самовыражению, развитию творчества обучающихся и учителей, обеспечивает развивающий эффект всех участников данного процесса и является содержательной основой для реализации межпредметных связей учебных дисциплин начальной школы.

Реализация деятельностного подхода. Проектный урок литературного чтения по теме: «Сундучок со сказками» проводился во 2 классе. Урок направлен на закрепление изученного материала через использование новых технологий и форм работы. Такие игровые приёмы, как «Сундучок со скаками» и создание пособий для младших ребят, формируют у учащихся позитивное эмоционально-ценностное отношение к обучению. А создание различных готовых продуктов проекта стали основой для закрепления и систематизации имеющихся знаний, для обогащения и развития речи, для развития мыслительных и творческих способностей. В основе урока лежит системно-деятельностный подход, в ходе которого реализуется интеллектуальная и самостоятельная деятельность детей через наблюдение, анализ и преобразование.

Приложение 6

Результативность использования исследовательских и проектных технологий в образовательном процессе

Технология Результат
Технология полного усвоения знаний, принцип индивидуализации и дифференциации обучения, принцип учета возрастных возможностей Повышение мотивации к изучению литературного чтения, формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД
Проектная деятельность, mind-map технология, элементы ТРИЗ Защита проектов на конференциях различного уровня — победы в районной НПК, городской НПК Содружество, Всероссийской конференции «Первые шаги в науку» и «Мы – гордость Родины», международной конференции «Старт в науку».Команда класса «Эрудит» — трижды победитель Городской интеллектуальной игры «ТРИЗ турнир Седьмой лепесток», дважды победитель районной интеллектуальной игры «Запро100.
Системно-деятельностный подход, технология критического мышления Рост качественной успеваемости, участие в конкурсах различной направленности.
Самоконтроль Рост качественной успеваемости, формирование дружного коллектива.