Статья на тему: Ранняя помощь и поддержка семей особого ребенка»
Проблема поддержки и помощи семьи воспитывающей особого ребенка в последнее время стала одной из ведущих проблем изучения в сфере образования и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.
Анализ проблем ранней помощи и поддержки семьи ребенка с ограниченными возможностями представлен в трудах К. В. Адушкиной, В. В. Ткачевой, И. И. Мамайчук, Е. М. Мастюковой и других. Авторы обращают внимание на различные стороны сложных процессов взаимодействия ребенка с окружающими, специфику восприятия родителями ребенка с особенного ребенка как личности. Однако в научной литературе ощущается недостаток практико-ориентированных технологий работы с родителями, воспитывающих таких детей.
В нашем дошкольном учреждении есть детей с задержанным психическим развитием, в которой я работаю учителем-логопедом.
Считаю, что семьям, которые воспитывают особых детей, необходимо как можно раньше, еще в дошкольном детстве, оказать поддержу и психолого-педагогическую помощь для социализации, воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями. Семья является первым звеном в реабилитации такого ребенка.
Бывают ситуации, в которых члены семьи испытывают беспомощность, безысходность, разочарование, отчаяние и даже гнев, как к самому себе, так и к ребенку, который родился не такой как все. Часто родители отрицают диагноз врачей, не веря в существование болезни, то есть не принимают и не понимают её. В такой ситуации одной из главных задач коррекционного педагога является повышение знаний и умений членов семьи, для снижения эмоционального дискомфорта и гармонизации семейных отношений в связи с рождением особого ребенка. Основной целью педагога, вступившего на путь инклюзии – создание специальный условий для развития и социальной адаптации ребят с особыми образовательными потребностями.
Среди основных функций семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выделяют абилитационно-реабилитационную, сущность которой заключается в раннем восстановлении психофизического состояния ребенка, дальнейшее активное включение его в социальную среду, приобщение к труду и другим видам деятельности с учетом его возможностей. Корректирующая, которая направлена на исправление, ослабление или сглаживание недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями. Компенсирующая, позволяет компенсировать нарушенные или не сформированные функций организма, заменить пораженные, непродуктивно работающие структуры относительно сохранными, компенсаторными механизмами.
Для успешного развития ребенка с особенностями развития необходимо: выработать четкие правила в семье, которые будут выполняться всеми членами семьи без исключения, согласовать действия взрослых по отношению к ребенку, строго придерживаться системы поощрения и наказания, обеспечить постоянное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями взрослыми, быть системными и последовательными в отношении ребенка. Причем этими правилами должны руководствоваться все члены семьи.
В своей работе я практикую беседы и консультации с родителями как групповые, так и индивидуальные. Консультирование как правило направленно на обсуждение проблем конкретной семьи; формирование продуктивных форм взаимоотношений с ребенком в семье и социуме. Подготавливаю печатные материалы, памятки, стенгазеты, буклеты, по развитию конструктивного взаимодействия с особым ребенком. Подбираю игры и упражнения с ребенком, не требующие отдельно выделенного времени. Осуществляю практические приемы, способствующие снятию напряжения у родителей.
Так же, на мой взгляд, необходимо раскрыть родителям возможности личного поиска творческих подходов к обучению ребенка и личного участия в исследовании его возможностей. При этом значимым является обучение родителей разнообразным формам взаимодействия с ребенком наблюдению и оценке его реакций и поведения. Зачастую такие встречи проходят вмести с детьми, что в свою очередь помогает увидеть достижения своего ребенка.
