ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Сенцова Ксения Дмитриевна
Педагог дополнительного образования
Международная школа «Алабуга»
Аннотация: в данной статье акцентируется внимание на достоинствах инновационных технологий в процессе развития воображения младших школьников на уроках литературы. Раскрывается потенциал инновационного подхода, который способствует развитию креативного мышления ребёнка, помогает находить нестандартные решения задач и улучшать результативность обучения.
Ключевые слова: инновационный подход, воображение, цифровые технологии, критическое мышление, литература.
AN INNOVATIVE APPROACH TO DEVELOPING THE IMAGINATION OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN LITERATURE LESSONS
Sentsova Ksenia Dmitrievna
Teacher of additional education
Alabuga International School
Abstract: this article focuses on the advantages of innovative technologies in the process of developing the imagination of younger schoolchildren in literature lessons. The potential of an innovative approach is revealed, which contributes to the development of a child’s creative thinking, helps to find non-standard solutions to problems and improve the effectiveness of learning.
Keywords: innovative approach, imagination, digital technologies, critical thinking, literature.
Развитие воображения является одним из важнейших условий полноценного формирования личности младшего школьника. Воображение играет ключевую роль в познавательной деятельности, творческом мышлении, эмоциональном развитии и социализации ребенка. В условиях стремительного развития цифровых технологий и информационного общества особую актуальность приобретает использование цифровых средств обучения для развития воображения учащихся.
Л.С. Выготский выделяет младший школьный возраст как период активного получения разноплановых знаний, развития креативного мышления и творческого воображения [2, с.28]. Для достижения продуктивной учебной деятельности и полноценного развития воображения младшего школьника, педагогу и родителю необходимо создать комфортную среду, в которой учащийся сможет проявить свою фантазию и инициативность, научится находить нестандартные, креативные решения поставленных перед ним задач.
На уроках литературы школьники развивают эмпатию и понимание окружающего их мира, учатся фантазировать, могут поставить себя на место персонажей, пережить их эмоции и понять мотивы, представить и проанализировать мысли, чувства и поступки других людей.
Литературные произведения богаты образным языком и яркими описаниями, а именно умение мыслить образами способствует активному развитию творческого воображения младших школьников.
По мнению Э.М. Ванник, развитие творческого воображения учащихся младших классов возможно лишь при условии, что школьники будут включены в оптимально возможные индивидуальные, групповые и коллективные формы работы [1, с.21].
Среди инновационных методов обучения выделяют интерактивные доски [4, с.2], технологии виртуальной реальности и искусственного интеллекта, перекрестные и индивидуальные виды деятельности, перевернутый класс, кластер, инсерт, сторителлинг, визуализация, творческие письма и дискуссии.
Рассмотрим более подробно некоторые из цифровых методов обучения на уроках литературы для развития воображения младших школьников:
Инсерт — это стратегия развития художественного мышления с помощью использования условных значков на тексте в процессе его чтения. При маркировке прочитанного текста используются следующие обозначения:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
— — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны пояснения, уточнения.
В качестве примера возьмём разбор русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». В ходе прочтения текста учащиеся 1 класса делают пометки на распечатанных листах:
V — Лисичка шла по дорожке;
+ — Лисичка нашла скалочку;
— — Лисичка подняла скалочку;
? — Что было в скалочке.
Вопросы и мысли, которые могут возникнуть у школьников при выполнении задания: Что могло быть в скалочке? Почему лисичка подняла скалочку? Что она планирует делать со скалочкой? В процессе рефлексии учащиеся не только более подробно изучают и запоминают прочитанный текст, но также учатся создавать в уме живые и детальные образы.
«Имаджинариум», «Соображарий», «Словодел». Тематические настольные игры относятся к нетрадиционным методам обучения и положительно влияют на развитие креативного мышления младших школьников. На уроке литературы учащиеся смогут легче запомнить прочитанный текст с помощью ассоциативных карточек из «Имаджинариума», на которых изображены необыкновенные сюжеты и необычные предметы. Можно предложить ученикам определить главную мысль произведения или натолкнуть на фрагмент с ключевой информацией для анализа текста. Представить и рассказать альтернативные варианты развития сюжета, создать синонимический ряд из образов в «Соображарии». Учитель может интерпретировать данную игру под конкретное литературное произведение, создать карточки, где на выбранную букву нужно назвать всех персонажей, вспомнить как можно больше рифм при анализе стихотворения или назвать литературный термин. Расширить линию персонажей и в групповой работе создать кроссворд к литературному произведению можно с помощью игры «Словодел». Игры улучшают концентрацию внимания школьников, память, мышление, повышают мотивацию к обучению и развивают творческое воображение.
Друдлы — это двусмысленные рисунки или изображения, которые могут восприниматься по-разному разными людьми. Они часто используются в качестве головоломок и помогают развивать воображение, креативное мышление. На уроках литературы с учащимися младших классов можно использовать готовую настольную игру «Друдлы: заковыристые истории», найти и распечатать подходящие варианты в интернете, применить их на интерактивной доске с использованием анимации или предложить создать собственные изображения-друдлы, подходящие под конкретное литературное произведение. К примеру, ученики 2 класса могут изобразить фрагмент «Сказки о рыбаке и рыбке» на бумаге с помощью неоднозначных рисунков, где иллюстрации будут символизировать персонажа, ситуацию или фрагмент текста, поменяться карточками и попробовать угадать героя, воспроизвести спрятанный отрывок или интерпретировать отгадку на свой вкус, сравнив получившийся результат с ответами одноклассников. Данный метод обучения эффективен для развития воображения школьников, улучшения навыков решения проблем и повышения учебной мотивации.
Таким образом, инновационный подход оказывает положительное влияние на развитие воображения младших школьников на уроках литературы, делает обучение более увлекательным и запоминающимся, способствует творческому самовыражению учащихся.
Список литературы
- Ванник, М.Э. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников / М.Э. Ванник // Наши дети. – 2006. – № 4. – С. 21-22
- Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – С. 26–32.
- Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. Издательство «Учитель». Волгоград, 2008
- Чередникова О. И. Информационные технологии в работе учителя русского языка и литературы. Русский язык. 1 сентября 2009 № 5. с.2-3.
