Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

• формирование комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для овладения культурой музыкального исполнительства, для умения выражать яркие музыкальные образы.  Объединение деталей в цельное выразительное исполнение.

Воспитательные:

• вовлечь учащегося в активную практическую деятельность;
• активизировать интерес  к занятиям на инструменте;
• содействовать интересу к исполнительской деятельности как способу проявления творческой личности.

Развивающие:

• развитие исполнительских навыков в соответствии с содержанием и стилистическими особенностями произведения, понимание исполнительских задач и способов их решения;
• формировать умение самостоятельно работать над произведением.

практического показа;

анализирование;

наглядный

2. Нейгауз Г.Г.  Об искусстве фортепианной игры. Москва: «Музыка», 1982 г.

3. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. Москва: «Музыка», 1989 г.

4. Мильштейн Я.И. Вопросы теории и истории исполнительства. Москва: «Советский Композитор», 1983 г.

5. Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. М.: Классика XXI, 2001 г.

нотный материал

2) сообщение темы урока и цели

 Сообщает тему и цель занятия.

Слушает информацию преподавателя.

1 мин.

5 мин.

Заключительный

этап

 произведении Э.Грига «Весной»

Физкультминутка. Дети часто устают сидеть, поэтому устраиваем небольшую паузу, чтобы снять напряжение в спине, руках.

1) домашнее задание 

2) рефлексия

Какая форма этого произведения?

Начинаем работать над 1 частью.

Просит сыграть аккорды во вступлении лёгким портаменто. Весна «капает».

Преподаватель обращает внимание ученицы на распевную мелодию, на более глубокое погружение каждого пальца в клавиатуру.  

Вопрос преподавателя: «Как ты считаешь, что хотел изобразить композитор в 1 части?»

Переходим к работе над 2-ой частью. Аккомпанемент густой протяжный, вибрирующий. Большие длительности необходимо поддерживать длинной педалью. Мелодия в нижнем регистре. Звучание становится густым тревожным. Для создания образа разбушевавшейся природы здесь необходима длинная педаль, соблюдение элементов агогики. Всё ведёт  к яркой кульминации

Преподаватель спрашивает: «Что же хотел автор донести  до слушателей во 2 части?» 

Преподаватель просит ученицу исполнить 3 часть.

Необходимо отдельно поработать над пассажами в левой руке, добиться ровного движения при объединяющем движении руки. 

Работаем над фразировкой и характером мелодии.

Преподаватель спрашивает. «Что же хотел   изобразить композитор  в 3 части?»

Преподаватель просит исполнить коду. 

Контролируем внутренним слухом нежнейшее пиано, затихание, растворение чудесной музыки в воздухе

Преподаватель спрашивает: 

«Какой же образ весны по твоему хотел изобразить композитор в коде?»

Ты сегодня хорошо работала на уроке, Получила новые, закрепила прежние знания. Старалась в своём исполнении передать образ прекрасного времени года- весны.

Преподаватель задает вопросы учащемуся: 

1. Насколько важна такая работа над программными произведениями ?

2. Как она связана со звукоизвлечением?

3. Какие у тебя были трудности при исполнении на уроке? 

4.Как ты считаешь,  достигли ли мы цели, произведение  зазвучало интереснее? 

5. Довольна ли ты результатом урока?

6.Как ты думаешь, смогла ли ты выразить в своём исполнении атмосферу красоты природы, переданную в этом произведении великим норвежским композитором Э.Григом? 

Домашнее задание: в 1-ой части контролируешь слухом различное звучание мелодии и аккомпанемента. Во 2-ой части  с помощью педали, агогики, нарастания звучания отрабатываешь  кульминацию.

В 3-ей части закрепляешь ровность, лёгкость левой руки, добиваешься выразительности, изящества правой. Добиваешься свободы исполнения.

Отвечает «3х-частная форма.

Выполняет задание.

 Аккорды начинают звучать более выразительно в светлом регистре. 

Ученица добивается выразительности мелодии. Затем соединяет мелодию и аккомпанемент, контролируя звучание всей музыкальной канвы. 

Ученица отвечает: «Весна пробуждается, чувствуется атмосфера простора, воздуха, света»     

Исполняет 2-ю часть.

Ученица справляется с поставленными задачами. При работе над более ярким  звучанием оркестровой фактуры, при использовании стретто и agitato ученица добивается убедительного показа кульминации. 

Ученица отвечает «Вьюга, шум ветра, бурлит вода в реках, зима не хочет покидать  землю»

Выполняет  упражнения вместе с преподавателем

Исполняет 3 часть. Оценивает самостоятельно своё исполнение на инструменте. Добивается при объединяющем движении руки, ровности и легкости аккомпанемента. Арпеджио приобретают ровное звучание, более трепетный характер.

Ученица добивается оживлённого, светлого звучания мелодии. Очень внимательно с хорошей отдачей    относится   к пожеланиям преподавателя.

Ученица отвечает «Здесь весна себя проявляет во всей красоте. Это гимн природе и жизни на земле»

Ученик выполняет задание. Добивается прозрачности, одухотворённости и чистоты звучания. 

Ученица отвечает: «Тишину, покой, отдых, вечер»

Ученица активно отвечает на вопросы. 

Ученица ответила, что в звучании этого произведения она почувствовала поэзию норвежской природы и старалась передать её в своём исполнении.

При необходимости также задаёт  вопросы преподавателю.

практический показ, творческий художественный анализ, помощь в раскрытии музыкального образа.

Здоровье-сберегающий

Напряжение в спине и руках снято, корпус свободен.

Самостоятельно оценивает своё исполнение на инструменте. Очень внимательно с хорошей отдачей    относится   к пожеланиям преподавателя. Анализирует исполнение (показ) преподавателя. Работает над произведением грамотно, вдумчиво. С помощью грамотного слухового контроля отмечает недочёты и исправляет их.

Слуховой контроль помогает осмысленному приспособлению рук к различным приёмам игры  и помогает более плодотворно при самостоятельных  занятиях.