« Ознакомление дошкольников с музыкальными инструментами на основе анализа симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк»
Сл.1 Музыка является одним из важнейших средств воспитания духовности человека. Основы музыкальной культуры закладываются в детстве. Именно в дошкольном возрасте формируются эталоны красоты, накапливаются знания и тот опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее эстетическое восприятие искусства и окружающего мира. Ранние музыкальные впечатления достаточно глубокие и оставляют отпечаток на всю жизнь.
Сл.3 Музыкальный инструмент для ребенка символ музыки, тот, кто играет на нем – почти волшебник.
Сл.4 Маленькие дети, когда видят тот или иной музыкальный инструмент, тянутся к нему, хотят его потрогать, щипнуть за струну, раскрыть наполненную чем-то изнутри погремушку — стремятся найти источник звука.
Сл.5 Важно вовремя удовлетворить любопытство ребенка и на волне возникшего интереса дать почувствовать, что музыкальные инструменты обладают не только своим неповторимым голосом, но и уникальной историей происхождения.
Сл.6 Решением этих задач во многом способствовала реализация проекта «Ознакомление дошкольников с музыкальными инструментами на основе анализа симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк».
Сл.7 Цель проекта: развитие творческого потенциала детей через ознакомление с музыкальными инструментами в партнёрском сотрудничестве взрослых и детей.
Исходя из цели, были сформированы задачи.
Сл.8 Формы реализации проекта: схема
Краткое представление проекта.
Цель проекта — показать детям, что музыка — это целый весёлый и удивительный мир. И наша задача, взрослых, — дать детям возможность войти в этот волшебный мир.
Проект реализовывался: через систему групповых и игровых занятий с детьми. Через сказки, игры, викторины, музыкальные праздники, представления, дети научились творчески мыслить, а также получили представления о многообразии мира музыкальных инструментов
Сл. 9 На первом этапе выявили проблему, поставили цели, задачи, изучили и освоили методическую литературу. Спроектировали практическую деятельность
Сл.10 На начальном этапе практической реализации проекта знакомили детей со звуками. Определяли, как звучат окружающие нас предметы, что это за голоса. Красивы ли они? В ходе организованных занятий (дидактические игры, беседы, сюжетно – ролевые игры) углубляли знания о звуках.
Сл.11 — От куда берутся звуки?
— Какие звуки нас окружают?
Определяли, для чего нужны разные звуки, учились различать музыкальные и немузыкальные звуки.
Сл.12 На свете много разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, скрип веток, журчание воды, стрекотание кузнечика. Шум может быть приятен или неприятен, в зависимости от нашего настроения. Иногда мы говорим «шум дождя», а иногда — «музыка дождя» Правда красиво звучит? Сл.13 Их много (деревянные, металлические, стеклянные, шуршащие), но они такие разные. Сл.14 Почти всё, что окружает нас, звучит. Каждый звук может быть музыкой.
Но шумы нельзя превратить в ноты, хотя многие музыкальные инструменты научились подражать им. Есть еще звуки речи, из которых складываются слова.
Сл.15 Но самые интересные — это МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗВУКИ.
А что нужно чтобы музыка зазвучала? Музыкальные инструменты.
Сл.16 Следующим этапом нашей работы – это знакомство детей с музыкальными инструментами: ударными, духовыми, струнными, клавишными и их звуковысотными, тембровыми возможностями.
Сл.17 В самостоятельной деятельности дети с удовольствием раскрашивали картинки с музыкальными инструментами и Сл. 18-19 изготавливали их.
Сл.20 Самой доступной формой знакомства детей с инструментами симфонического оркестра является сказка С.Прокофьева «Петя и волк». Дошкольникам предстояло знакомство с самой необычной сказкой. Прокофьев решил создать такую сказку, которая бы научила детей слушать музыку, в частности симфоническую. Сл.21 Ведь каждый инструмент имеет свой особый голос, тембр, характер. Композитор сам сочинил сюжет, текст сказки. Для каждого персонажа он выбирает инструмент так, чтобы они были похожи по характеру.
Сл.22 Прежде чем начать слушать сказку, мы знакомили детей с главными персонажами сказки, и их музыкальными характеристиками.
Сл.23 Знакомясь с инструментами симфонического оркестра, дети приобрели основы музыкально-исторических знаний, развивая слух и музыкальную память. Сл.24Научились различать группы инструментов по внешнему виду и тембру: скрипка, флейта, кларнет, гобой, фагот, валторна, барабан, литавры и правильно определяют по звучанию инструмента героев сказки.
Сл.25 Данная сказка позволяет развивать творческие способности дошкольников, умения анализировать музыкальные образы героев.
Сл.26 В ходе работы были проведены циклы музыкальных занятий.
Сл.27 Темы объемны по содержанию учебного материала, с большим набором терминов и понятий.
Сл.28 В самостоятельной деятельности дети с увлечением рисовали Сл.29 и раскрашивали героев сказки «Петя и волк» и музыкальные инструменты, которые их озвучивали. Сл.30 Совместно с родителями разгадывали кроссворд по музыкальной сказке Сл.31 и изготавливали шумовые музыкальные инструменты.
Сл.32 На заключительном этапе проекта был создан «Мини музей музыкальных инструментов» и альбом юных художников «Мои любимые герои сказки
Сл.33 дошкольники показали родителям театрализованное представление по мотивам сказки С.Прокофьева «Петя и волк».
Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна детям.Сл.34 В процессе работы над сказкой предлагали детям поимпровизировать, самостоятельно найти в каждой роли музыкальные, интонационно-речевые, Сл.35 пантомимические и мимические средства выразительности, соответствующие тому или иному эпизоду. Дети с большой радостью «играют в сказки», чувствуют себя настоящими артистами.
Сл.36 Дошкольники нашего детского сада представили сказку «Петя и волк» на городском конкурсе «Радуга талантов» в номинации «В гостях у сказки» и заняли 1 место. А также стали призерами международного многожанрового конкурса всех видов искусств «Грани таланта» — 3 место в номинации «Актерское мастерство»
