Рабочая тетрадь по математике 3 класс для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и РАС

 

Фатыхова Софья Раисовна,

учитель, ГБОУ Уфимская КШИ №63 

 

Характеристика детей

Возраст 9-11 лет, 3 класс

Вариант адаптированной программы: АООП для обучающихся с нарушениями интеллекта (Вариант 1) с учетом психофизических особенностей обучающего с РАС

 

Цель: развитие математических навыков, навыков коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) — обеспечить полноценную взаимную коммуникацию и включить детей в социальную среду на уроках математики. Это повышает адаптивные возможности ребёнка, позволяет ему эффективно работать на уроках математики, развивает навыки устного счета, решения примеров и задач самостоятельно или с помощью тьютора. 

 

Задачи :

формировать умение работать по рабочей тетради самостоятельно или с помощью тьютора;

формирование и развитие умения ориентироваться в тетради, пространстве;

формирование и развитие навыка устного счета с опорой на наглядности;

формировать и развивать навык самооценки;

формировать навык прочтения и переработки информации с помощью условных обозначений и картинок.

 

Актуальность и научно-методическая база

В настоящее время развитие вычислительных навыков и навыков самостоятельной работы является актуальным, поскольку при аутизме, без проведения специальных коррекционно-развивающих занятий, эти навыки часто остаются несформированными.

А.В. Хаустов пишет, что « у аутичных детей также особо выражена проблема понимания обращенной речи. Они не понимают контекст, в котором используются те или иные речевые высказывания». Ученый также отмечает, что дети с аутизмом испытывают трудности при переходе от роли говорящего к роли слушателя. В ходе диалога дети с РАС не могут предоставить обратную связь и придерживаться темы беседы.

 

Содержание

 

Разработка представляет собой рабочую тетрадь по математике (3 класс) для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и РАС, состоит из отдельных уроков по темам-разделам, в каждом уроке 3-4 задания (с обязательным визуальным подкреплением ). В конце каждого урока есть оценочная шкала для самостоятельной оценки (если возможно) или для отметки своего эмоционального состояния .

В качестве подкрепления интравербального поведения выступает социальное поощрение, а именно — ответ собеседника. 

Для развития вычислительных навыков и навыков самостоятельной работы по тетради  используются различные методы и приёмы, например: игровые методы, использование наглядного материала (схемы, картинки, символы), применение альтернативных коммуникативных систем (карточки с изображениями, жесты).

 

Результативность применения

Данная методика применялась мной в работе с детьми, обучающимися по программе АООП для обучающихся  с нарушением интеллекта  (Вариант 1) с учетом психофизических особенностей обучающего с РАС.

Ребята начали с интересом выполнять понятные им задания, с удовольствием работают самостоятельно . Данное пособие является адаптированным для того, чтобы дети с РАС могли полноценно участвовать в работе с классом или самостоятельно  (с тьютором) на уроках математики .

 

Считаю, что данная методика будет полезна как специалистам (дефектологам, логопедам, тьюторам), работающим с детьми с РАС и нарушениями интеллекта, так и для родителей таких особенных детей.