Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №114 «Подсолнушек»
Конспект ООД «Профессии на стройке»
Старшая группа № 11
Выполнил воспитатель:
Кулькова М.Н
г. Нижний Новгород
2021 год
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА «ПРОФЕССИИ НА СТРОЙКЕ»
Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного счета в пределах десяти, навыков уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой), умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения предметов по величине с помощью условной мерки, определения величины предмета на глаз, определения объема с помощью условной мерки; навыка конструирования. Закрепление представлений о времени.
Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, координации речи с движением, тонкой моторики.
Воспитательные задачи. Воспитание самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества.
Оборудование. Коврограф, контейнер по с разными по форме, цвету и размеру геометрическими фигурами, палочка — условная мерка, плоскостные изображения поддонов с красным и белым кирпичом, две фигурки бобров, большое зеленое ведерко с подкрашенной в
белый цвет водой, влажные салфетки, ведерки разного размера красного и желтого цветов.
Предварительная работа. Упражнения в определении объема с помощью условной мерки в совместной деятельности. Разучивание упражнения «Кровельщик».
Ход занятия
- Организационный момент. Игра-соревнование «Высотные дома». Совершенствование навыка конструирования. Развитие творческого воображения.
(Педагог сообщает Детям о начале занятия и приглашает Детей в центр конструирования, где дети получают контейнер с объемными геометрическими фигурами.)
Педагог: Ребята, нам кто-то звонит, предлагаю ответить на звонок. Ну что ребята поможем Чиполлино? И сейчас вы станете строителями и возведете высотные дома. Это будет соревнование. Давайте посмотрим, у кого будет самый высокий дом, Постарайтесь использовать как можно больше разных фигур.
(Дети возводя дома и по предложению педагога рассказывают, из каких фигур собраны дома.)
- Упражнение «Сравним дома». Совершенствование навыка сравнения предметов по величине с помощью условной мерки; определения величины предмета на глаз.
Педагог: Чей же дом самый высокий, а чей — самый низкий? Определите это на глаз.
(Дети выполняют задание. В речи активизируются наречия «выше», «ниже», прилагательные низкий». Педагог достает пластмассовую палочку — условную мерку.)
Педагог: Теперь давайте измерим высоту домов условной меркой. Прикладывайте ее к каждому дому вот так.
(Педагог показывает, как нужно измерять высоту. Дети выполняют измерения и Делают вывод о том, какой дом самый высокий, какой- самый низкий. Педагог предлагает им сложить все фигуры обратно в контейнеры. Дети выполняют задание.)
- 3. Игра «Что изменилось?» Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Развитие зрительного внимания и восприятия.
(По предложению педагога дети занимают места за столиками. Педагог помещает на демонстрационный столик несколько объемных геометрических фигур, разных по форме, цвету и размеру.)
Педагог: Вот какие фигуры остались лишними после строительства домов. Рассмотрите их внимательно. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну их фигур или поменяю их местами, а вы, открыв глаза, объясните, что изменилось.
(Дети закрывают глаза. Педагог убирает одну из фигур. Дети открывают глаза.)
Педагог: Что изменилось?
Д е т и. Не стало большого красного конуса.
Педагог: Верно.
(Игра проводится до тех пор, пока не ответит по одному разу хотя бы половину детей, присутствующих на занятии. После завершения игры педагог убирает фигуры со столика.)
- Игра «Привезли нам кирпичи». Совершенствование навыков количественного счета в пределах десяти, навыков уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях.
(Педагог помещает на коврограф в два ряда плоскостные изображения поддонов с красными и белыми кирпичами.)
Педагог:
Для трубы и для печи Привезли нам кирпичи Красные и белые.
Из чего их сделали?
Будет прочной наша печь,
Станем мы печенье печь.
Сколько поддонов красного кирпича привезли нам на стройку? Сосчитайте.
Д е т и. Нам привезли десять поддонов красного кирпича.
Педагог: Верно. Сколько поддонов белого кирпича нам привезли? Сосчитайте.
Д е т и. Нам привезли шесть поддонов белого кирпича.
Педагог: Какого кирпича больше — красного или белого?
Дети. Красного кирпича больше, чем белого. Белого кирпича меньше, чем красного.
Педагог: На сколько больше красного кирпича, чем белого?
Дети. Красного кирпича на четыре поддона больше, чем белого.
Педагог: На сколько меньше белого кирпича, чем красного?
Дети. Белого кирпича на четыре поддона меньше, чем красного.
Педагог: Значит, на сколько десять больше шести?
Дети. Десять больше шести на четыре.
Педагог: На сколько шесть меньше десяти?
Дети. Шесть меньше десяти на четыре.
Педагог: Как сделать так, чтобы поддонов с белым и красным кирпичом было поровну?
Дети. Можно прибавить четыре поддона с белым кирпичом. (Педагог Добавляет четыре изображения поддонов с белым кирпичом.)
Педагог: Что теперь можно сказать о количестве красного и белого кирпича?
Дети. Теперь поддонов с красным и белым кирпичом поровну, одинаково, по десять.
(Педагог убирает четыре изображения поддонов с белым кирпичом.)
Педагог: Как можно уравнять количество поддонов с красным и белым кирпичом другим способом?
Дети. Можно убрать четыре поддона с красным кирпичом.
(Педагог убирает четыре изображения.)
Педагог: Что можно сказать о количестве поддонов с красным и белым кирпичом?
Дети. Теперь их поровну, одинаково, по шесть.
Педагог. Точно. Что мы сделали, чтобы увеличить количество белого кирпича?
Дети. Мы добавили четыре поддона белого кирпича.
Педагог: Что мы сделали для того, чтобы уменьшить количество красного кирпича?
Дети. Мы убрали четыре поддона красного кирпича.
Педагог: Правильно.
- Физкультурная пауза «Кровельщик».
Развитие координации речи с движением.
(Педагог приглашает детей на ковер и организует подвижную игру.)
| То не град, то не гром | Дети стоят лицом в круг и изображают удары молотком. |
| Кровельщик на крыше. | Тянутся на носочках, подняв руки. |
| Бьет он громко молотком | Вновь изображают удары молотком. |
| Вся округа слышит. | Закрывают уши руками. |
| Он железом кроет дом, | Широко разводят руки в стороны. |
| Чтобы сухо было в нем. | Наклоняются, касаются носков руками.- |
| В. Степанов |
- Игра «Маляры». Определения объема с помощью условной мерки.
(Педагог приглашает детей к столу. Он ставит на столик двух игрушечных бобров, большое зеленое ведерко с подкрашенной в белый цвет водой и два ведерка разного размера — красное и желтое.)
Педагог:
Развеселые бобры Работяги-маляры.
Красят стены, потолок.
Кто из вас вот так бы смог?
Педагог: Маляры-бобры собираются белить потолок в двух одинаковых комнатах. Им нужно для этого одинаковое количество белил, а именно столько, сколько умещается в красное ведерко. Как налить столько же белил и в желтое ведерко? Ведь оно больше красного.
Дети. Нужно зачерпнуть белила из большого зеленого
ведра красным ведерком и вылить их в желтое ведерко, а
потом снова наполнить красное ведерко. Тогда у бобров будет белил поровну, одинаково.
(Дети выполняют соответствующие манипуляции, а потом протирают руки влажными салфетками.)
Педагог: Молодцы! Вы все сделали правильно. Маляры
благодарят вас за помощь.
- Организация окончания занятия. Оценка работы детей. (По предложению педагога дети рассказывают, чему они научились, как можно получить предыдущее и последующее числа, как можно измерять высоту условной меркой. Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.)
Педагог: Молодцы! Вы выполнили трудное задание. Я вами горжусь.
