«Использование цифрового микроскопа в ООД по познавательно – исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста».
Автор: А.В. Лебедева
Воспитатель коррекционной группы
Детского сада № 85 комбинированного вида
Каменска-Уральского городского округа
Свердловской области
В статье рассматривается педагогический опыт использования цифрового микроскопа как средства коррекции познавательной активности у детей с ЗПР. Автор обосновывает эффективность цифрового микроскопа для компенсации дефицита внимания и развития наглядно-образного мышления.
Использование данного микроскопа в работе с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) — это мощный инструмент коррекции. Поскольку у таких детей часто снижен познавательный интерес и замедлен темп восприятия, «вау-эффект» а, увеличенное изображение служит, как раз отличным стимулом для этого.
И именно цифровой микроскоп даст возможность найти ответы на многие детские «почему». Трудно даже представить, насколько захватывающие картинки можно увидеть в окуляр микроскопа, какие удивительные открытия сделать. Микроскоп удобен в использовании, легкий, на долго хватает зарядки, увеличивает рассматриваемый объект в 100 раз, безопасен, удобен для улицы, также можно рассматривать объект (фото) на экране монитора всем вместе, обсуждать, делать выводы, делиться своими впечатлениями, высказывают свое мнение.
Наше знакомство с цифровым микроскопом началось с того момента, когда один из ребят принес его в группу, показать ребятам, какую ему удивительную вещь подарили на день рождения. Ребята были в восторге и мы вместе с ними. Дома дети поделились своими эмоциями с родителями и на установочном собрании родителями было принято решение, подарить нам в группу 3 цифровых микроскопа, чему мы были очень рады. И разработали проект «Микромир», который проводиться во второй половине дня по подгруппам, в соответствии с тематическим планированием.
Цели и задачи проекта представлены на экране.
Образовательная деятельность с микроскопом помогает детям расширить знания об окружающем мире, создает необходимые условия для познавательной деятельности, экспериментирования. У дошкольников развивается любознательность, интерес к происходящим вокруг него явлениям.
Познавательное развитие:
Это основное направление, где микроскоп дает максимальный результат. Дети учатся различать микроструктуры, формы и цвета, которые не видны невооруженным глазом.
Ребенок осознает, что привычные предметы ( например как лист, ) устроены гораздо сложнее. На фото наши маленькие исследователи путешествуют по поверхности листа пелоргонии, под линзой микроскопа обычное растение превратилось в неизведанную территорию. Дети увидели пузырьки у основания волосков, в которых хранится секрет растения. Это объяснило, почему герань начинает пахнуть, если ее потрогать. Развиваются навыки анализа (разбивка целого на части) и сравнения. Причинно-следственные связи: Понимание того, почему предмет выглядит так, а не иначе.
Речевое развитие:
Для детей с ЗПР характерно системное недоразвитие речи. Микроскоп помогает «разговорить» ребенка. На слайде вы видите, как дети рассматривают вязаную одежду. Происходит обогащение словаря:
Введение новых слов таких как, пряжа, шерсть, спицы, клубок.
И где, обычный сахар превращается в «драгоценные камни»
Ребенку хочется описать увиденное чудо. Педагог стимулирует построение сложных предложений. Отработка умения рассуждать и делать вывод.
Аккуратность и усидчивость: Работа с хрупкой техникой требует концентрации внимания и бережного отношения, что крайне важно при гиперактивности часто сопутствующей ЗПР. Сухоцветы – это идеальный дидактический материал, который доступен круглый год. Это отличная тренировка усидчивости и мелкой моторики. Мы учим детей анализировать. Это формирует системное мышление. Сначала они видят цветок целиком , затем фрагмент. Важно не просто посмотреть в окуляр, но и понять, что ты там видишь. Учим детей сравнивать « На что похоже? Почему края у сухой травы острые?», затем все обсуждаем, дети делятся впечатлениями.
Совместное удивление и восторг, сближают ребенка со сверстниками.
Дети учатся работать в паре, соблюдать очередность. На данном слайде
Тема недели насекомые. И один из ребят задал вопрос : Почему муха ходит по потолку и не падает?
Были выдвинуты разные версии детьми. На помощь пришел микроскоп, где мы и увидели « что на лапке мухи есть маленькие крючки, чтобы держаться за стену» или потолок, таким способом дети сами нашли ответ на свой вопрос.
Так же рассматривали шерсть кошки и сравнивали ее с разными видами нитей. Сделали вывод, что шерсть кошки разная есть тонкий пух и толстый волос, выросло на живом существе, а нить сделана человеком или машиной не живая.
Художественно-эстетическое развитие:
Эстетическое восприятие: Микромир невероятно красив. Рассматривание узоров, например снежинки на прогулке очень заинтересовала ребят, затем они переключились уже на кору дерева.
Увиденное под микроскопом служит отличной натурой для рисования, лепки или аппликации и конструирования. Это помогает перенести абстрактный образ из линзы в конкретный продукт творчества.
После прогулки ребята, изобразили и зафиксировали снежинки, разными способами, представлено на слайде, каждый выбрал сам, как он хотел изобразить увиденный узор.
В основном фиксация происходит на игровизоре.
В рамках недели ЗОЖ мы с помощью цифрового микроскопа заглянули в «тайную жизнь» микробов на своих руках, а так же на полу и других поверхностях в группе.
Наглядность стала лучшей мотивацией для формирования полезных привычек. Теперь мы будем проверять всё на чистоту, заявили ребята.
Таким образом, цифровой микроскоп позволяет пробудить познавательный интерес, сделать невидимое видимым, а сложное-понятным и говорить с детьми на языке современных технологий, при этом эффективно решая коррекционные и развивающие задачи.
