«43 №-А ТОРЪЯ (КОРРЕКЦИОННЦЙ) ШКОЛА»

ИНТА КАРЫН КОМИ РЕСПУБЛИКАСА КАНМУ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЦЙ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ КОМИ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА № 43» г. ИНТЫ

Технологическая карта логопедического занятия

учителя-логопеда С.В. Крыловой.

г. Инта

2026 г.

 

Пояснительная записка

Индивидуальное занятие с обучающимся 4 «а» класса, реализующее АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Коррекционный курс логопедических занятий.

Тема занятия: «Различение г-к».

Занятие разработано в соответствии с:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) от 24 ноября 2022 г. № 1026.

Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1599.

Адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 1) ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы № 43» г. Инты. 

Учебным планом ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы № 43» г. Инты.

Адаптированной рабочей программой коррекционного курса логопедических занятий (ФАООП 1 вариант, 1доп.- 4 классы).

Место занятия: занятие проводилось в соответствии с рабочей программой и тематическим планированием для обучающегося 4 а класса.

Занятие включено в раздел «Звуки и буквы», на изучение данной темы отведено– 2 часа, данное занятие первое.

Тип занятия: усвоение новых знаний.

Цель: формирование умения различать звуки г-к в слогах, словах, словосочетаниях.

Задачи:

  1. Коррекционно-развивающие:

Развивать устную речь через повторение произношения фраз, составление ответов на вопросы.

Развивать письменную речь через чтение слов, словосочетаний, предложений.

Развивать письменную речь через различение слогов, слов, словосочетаний, в названии которых есть звуки г-к. развивать слуховую и зрительную память.

  1. Воспитательные:

Развивать аккуратность, усидчивость.

Предполагаемый результат:

Личностный результат: взаимодействует с учителем-логопедом в процессе выполнения совместной деятельности на логопедическом занятии.

Предметный результат: закрепление знаний о различении звуков г-к в слогах, словах, словосочетаниях. Развитие речи через чтение слов, словосочетаний, предложений.

БУД

Личностные учебные действия:

Проявляет познавательный интерес к занятию.

Самостоятельно выполняет отдельные задания.

Коммуникативные учебные действия:

Вступает в контакт с учителем- логопедом.

Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию.

Обращается за помощью и принимает помощь.

Познавательные учебные действия:

Использует усвоенные операции на наглядном, доступном вербальном материале. 

Делает простейшие обобщения. 

Регулятивные учебные действия:

Принимает цель и включается в деятельность, следует предложенному плану.

Активно участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия.

Принимает оценку деятельности.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: индивидуальная.

Формы оценивания: (устное самооценивание)- самооценивание, оценивание учителем-логопедом.

Формы контроля: самоконтроль, контроль со стороны учителя-логопеда.

Структура занятия:

  1. Организационно-мотивационный этап. 2мин
  1. Основная часть. 15 мин.
  2. Заключительная часть. 3 мин.

Применяемые технологии: информационно-коммуникационная технология, технология игрового обучения, здоровьесберающая технология.

Методическое и дидактическое обеспечение: компьютер, зеркало, презентация, раздаточный материал: «Слова», «Словосочетания», «Пословица». Карточки со словами: «отвага», «маг». 

 

Характеристика

У обучающегося недостаточно полный объём представлений об окружающем мире. Внимание неустойчивое, рассеянное. Наблюдается отвлекаемость на занятиях. Незначительно снижена точность, активность, переключаемость движений языка. Бывают затруднения в воспроизведении структуры сложных слов и фраз (пропуски и перестановки слов, нарушение звуконаполняемости слов). Фонематическое восприятие формируется медленно, затруднена слухопроизносительная дифференциация оппозиционных звуков. Фонематический анализ и синтез формируется медленно, наблюдаются затруднения в определении количества и последовательности звуков в слове, слов в предложении на сложном речевом материале. Наблюдаются значительные трудности в понимании логико-грамматических структур, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения. Словарный запас беден. Владеет простым обобщением. Пассивный словарь больше активного.

 

Технологическая карта

Этап занятия Деятельность учителя-логопеда Деятельность обучающихся Планируемые результаты БУД
1. Организационно-мотивационный этап Вступительное слово учителя-логопеда:

Добрый день! 

— На какое занятие ты пришел?

— Чему ты учишься на занятии?

— Тебе нужны знания, которые ты получаешь на занятии?

— Что тебе поможет достичь хороших результатов на занятии?

— Для чего тебе нужны эти знания?

— Как учитель- логопед и ты сам будешь  оценивать свою работу?

 Проверяет готовность к занятию. Выполняет инструкции.

Я пришел на логопедическое занятие. Я учусь хорошо говорить, произносить четко все звуки. Речь наша должна быть понятной. Отвечать надо полными ответами.

-Мне нужны эти знания, чтобы правильно читать, писать и т.д.

-Активность, самостоятельность, умение слушать учителя- логопеда и т.д.

— Молодец! -нет ошибок.

Хорошо! -1,2 ошибки, незначительная помощь.

Старался!- 3 ошибки, значительная помощь.
К. Вступает в контакт с учителем- логопедом.

Л. Проявляет познавательный интерес к занятию.
2.Основная часть 1. По решению президента РФ Владимира Владимировича Путина 2026 год объявлен Годом единства народов России.

Прочитай пословицу. (Информационно-коммуникационная технология).

В дружбе наша сила.

О чем идет речь в пословице? 

Дружба — это когда люди хотят быть вместе, доверяют друг другу. Вместе мы сильны.

Сегодня на занятие пришли ребята: Коля и Галя. Им нужна помощь. Они не умеют различать звуки. Давай подружимся с ними и поможем им?

— Определи первый звук в словах Коля, Галя.

Сформулируем тему занятия: «Различение  г-к».

— Важно уметь различать звуки?

Цель: формирование умения различать звуки г— к.

 Читает пословицу.

Объясняет смысл пословицы с помощью педагога. (Учитель-логопед дополняет ответ при необходимости)

Обучающийся знакомится с героями занятия и соглашается им помочь.

Определяет первые звуки в словах «Коля», «Галя».

Наша речь должна быть правильная, красивая.

Самоконтроль. Контроль со стороны педагога.

Формулирует тему и цель занятия с помощью учителя-логопеда. 

 К. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию.

К. Вступает в контакт с учителем- логопедом.

Р. Принимает цель и включается в деятельность, следует предложенному плану.

Р. Активно участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия.

К. Обращается за помощью и принимает помощь.
2. -Расскажи Гале и Коле о звуках г-к. 

— Звук [Г] согласный или гласный? Есть преграда- язык. Звук согласный.

Звонкий или глухой? Моторчик работает.

Твердый или мягкий? Твердый.

— Звук [К] согласный или гласный? Есть преграда. Согласный.

Звонкий или глухой? Моторчик не работает. Глухой звук.

Твердый или мягкий? Твердый.

Звуки [Г] — [К] являются парными.

— Что мы сейчас делали? Смог ты выполнить задание самостоятельно?

— Оцени свою работу.

 Слушает учителя- логопеда. Дает характеристику звукам г-к с помощью педагога.

Подводит итог с помощью учителя-логопеда. Сообщает учителю- логопеду, где при выполнении задания испытывал трудности. Самоконтроль. Контроль со стороны педагога.

Оценивает свою деятельность с помощью учителя- логопеда.

 К. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию.

К. Обращается за помощью и принимает помощь. 

К. Вступает в контакт с учителем- логопедом.

Р. Принимает цель и включается в деятельность, следует предложенному плану.

Р. Активно участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия.

П. Делает простейшие обобщения. 

Р. Принимает оценку деятельности.
3. — Галя и Коля предлагают поиграть в игру «Послушай- повтори».

Называю слоги, послушай и правильно повтори.

Га-ка        Га-ка -ка       

УК-уг Ик-иг

КА-га-га ку-ку-гу

— Что мы сейчас делали? Смог ты выполнить все задания самостоятельно?

— Оцени свою работу.

 Играет в игру «Послушай-повтори». Самоконтроль. Контроль со стороны педагога.

Оценивает свою деятельность с помощью учителя- логопеда.

 К. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию.

К. Обращается за помощью и принимает помощь. 

К. Вступает в контакт с учителем- логопедом.

Р. Активно участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия.

П. Делает простейшие обобщения. 
4. — Галя и Коля нашли карточку со словами, но прочитать их не могут.  Определи звук (г-к), прочитай слова, поставь соответствующую букву. (Технология игрового обучения).

-Как будем различать звуки г-к?

Звук г-звонкий, к- глухой.

РУ-…А, ДОРО-…А, ВЕРЁВ…А, ОТВА…А.

— Объясни значение слова «отвага». 

Это смелость.

— Что мы сейчас делали? Смог ты выполнить задание самостоятельно?

— Как ты оцениваешь свою работу?

 Слушает педагога. Определяет звуки. Вставляет соответствующую букву. Объясняют значение слова.

 Самоконтроль. Контроль со стороны педагога.

Оценивает свою деятельность с помощью учителя- логопеда.

 К. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию.

К. Обращается за помощью и принимает помощь. 

К. Вступает в контакт с учителем- логопедом.

Р. Принимает цель и включается в деятельность, следует предложенному плану.

П. Делает простейшие обобщения. 
5. — Выполним физминутку с нашими друзьями. (Технология игрового обучения, здоровьесберающая технология).

Найдите карточки со словами (Ребенок стоя находит карточки со словами, которые развешаны по классу): гора, кора, луг, лук, мак, маг.

 Слушает задание. Выполняет физминутку.

Самоконтроль. Контроль со стороны педагога.

 К. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию.

Р. Активно участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия.
6. — Последнее задание от ребят выполни самостоятельно.

Даны словосочетания. В словах пропали буквы. Определи звук и напиши соответствующую букву. 

-Как будем различать звуки г-к?

Звук г-звокий, к- глухой.

Красный        …алстук

Высокая        …ора

Вкусная        …олбаса

— Проверим выполнение задания.

— Что мы сейчас делали? Смог ты выполнить все задания самостоятельно?

-Оцениваем работу.

 Слушает педагога. Выполняет задание самостоятельно. Проверяет с помощью педагога задание. Самоконтроль. Контроль со стороны педагога.

Оценивает свою деятельность с помощью учителя- логопеда.

 К. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию.

Л. Проявляет познавательный интерес к занятию.

Л. Самостоятельно выполняет отдельные задания.

П. Использует усвоенные операции на наглядном, доступном вербальном материале. 

П. Делает простейшие обобщения. 

Р. Активно участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия.
3. Заключительная часть.  Вот и подошло к концу наше занятие.

— О чем мы говорили?

— Какие задания мы выполняли?

— Как ты считаешь, ты справился с заданиями? Мы достигли цели? 

А самое главное- мы учимся дружить.

 Учитель- логопед оценивает работу обучающегося на занятии.

— Мы выполнили все задания. Молодец! Ты сегодня очень хорошо поработал. Помог друзьям.

 Отвечает на вопросы, оценивает свою деятельность на занятии.

Самоконтроль. Контроль со стороны педагога.

 П. Делает простейшие обобщения. 

К. Вступает в контакт с учителем- логопедом.

Р. Активно участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия.

К. Обращается за помощью и принимает помощь. 

 

Учебно-методическое обеспечение

Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2011. 

Аксенова А.К., Якубовская, Э.В. Дидактические игры на уроках русского язык. – М.: Просвещение, 1987.

Алышева Т.В. Олигофренопедагогика. – М.: «Дрофа», 2009.

Волкова Л.С. Логопедия. – М.: «Владос», 2008.

Волкова Л.С. Системные нарушения речи. – М.: «ВЛАДОС», 2007.

Воронкова В.В. Тетрадь по обучению грамоте. – М.: Просвещение, 1998.

Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык. – М.: Просвещение, 2023.

 

Приложение 1

Прочитай пословицу. 

В дружбе наша сила.

О чем идет речь в пословице? 

 

[Г]-  согласный, звонкий, твердый.

[К]-  согласный, мягкий, твердый.

Определи звук (г-к), прочитай слова, поставь соответствующую букву. 

 РУ-…А 

ДОРО-…А

ВЕРЁВ-…А     

 ОТВА-…А

— Объясни значение слова «отвага». 

 

Даны словосочетания. В словах пропали буквы. Определи звук и напиши соответствующую букву. 

Красный        …алстук

Высокая        …ора

Вкусная        …олбаса