ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ НА ВОДЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ФФНР 7 – 8 ЛЕТ.

 

Попова Яна Валерьевна, учитель-логопед

МАОУ «СОШ № 28»

г. Северодвинск, Архангельская область Vitаlyipopov@mаil.ru

 

Аннотация: Данная статья посвящена обоснованию эффективности применения занятий на воде в коррекционной работе с детьми, имеющими ФФНР, и их значения для достижения положительных результатов в преодолении речевых нарушений в условиях логопункта. 

Ключевые слова: логопункт, бассейн, обучающиеся с ФФНР, коррекционная работа, занятия на воде, нейростимуляция, упражнения

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) — это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

ФФНР, требуют пересмотра традиционных методов, которые часто оказываются недостаточно эффективными, и внедрения новых методов коррекции. В условиях логопункта, где основное внимание уделяется развитию речевых навыков, возникает необходимость в поиске интенсивных и нейростимулирующих подходов. В данном случае занятия в бассейне представляют собой уникальную возможность для активизации речевых зон через сенсомоторную интеграцию, что может значительно повысить эффективность коррекционной работы.

Цель данной работы заключается в изучении влияния занятий в водной среде на развитие речевых навыков у обучающихся с ФФНР, а также в анализе их роли в коррекционном процессе на логопункте. 

Актуальность темы обусловлена растущей потребностью в эффективных методах коррекции речевых нарушений. В современных условиях, где коммуникация играет ключевую роль, важно находить способы, способствующие развитию речевых навыков у детей с особыми потребностями. Занятия в бассейне могут стать одним из таких методов, позволяя решать задачи, связанные с улучшением фонематического восприятия, звукопроизношения, а также общей моторики [Ефименкова, 2010, с. 336].

В рамках данной работы решаются следующие задачи: определить основные принципы организации занятий в бассейне для детей с ФФНР, проанализировать влияние водной среды на развитие речевых навыков и выявить особенности интеграции данных занятий в общую коррекционную программу.

Таким образом, в дальнейшем будет проведен анализ существующих методик и практик, обоснование целесообразности внедрения занятий в бассейне в коррекционную работу с детьми, имеющими ФФНР.

В условиях школьного логопункта, где ресурсы и время ограничены, грамотно выстроенная структура занятия становится залогом его эффективности. Вода, благодаря своим уникальным свойствам, становится мощным инструментом в руках логопеда, помогая преодолеть эти трудности.

Вода обладает уникальными физическими свойствами, которые создают благоприятную среду для развития детей с ФФНР [Бирюкова, 2010, с. 160-162]:

Снижение мышечного тонуса и расслабление: Гидростатическое давление воды оказывает мягкое, но эффективное расслабляющее воздействие на мышцы, включая артикуляционный аппарат. Это особенно важно для детей с повышенным мышечным тонусом, который часто сопутствует ФФНР и затрудняет правильное произношение звуков. Расслабление мышц облегчает их подвижность и координацию, что напрямую влияет на качество речи.

Развитие координации движений и проприоцепции: Вода требует от ребенка постоянной адаптации и поддержания равновесия. Это стимулирует развитие общей и мелкой моторики, улучшает координацию движений, а также проприоцепцию – ощущение положения собственного тела в пространстве. Эти навыки тесно связаны с речевой моторикой и могут способствовать более четкому и контролируемому произношению.

Стимуляция дыхательной системы: Плавание и водные упражнения требуют активного участия дыхательной мускулатуры. Это укрепляет диафрагму, развивает объем легких и учит ребенка правильному дыханию, что является фундаментом для формирования звуков и поддержания речевого потока. Дети с ФФНР часто имеют нарушения дыхания, и водные занятия эффективно работают над этой проблемой.

Повышение сенсорной интеграции: Вода предоставляет богатый сенсорный опыт – тактильные ощущения, температурные различия, звуки. Для детей с ФФНР, у которых часто наблюдаются трудности с обработкой сенсорной информации, водная среда может стать безопасным и контролируемым пространством для развития сенсорной интеграции, что положительно сказывается на их общем развитии и способности к обучению.

Эмоциональная разгрузка и повышение мотивации: Вода – это естественная среда для игры и удовольствия. Для детей с ФФНР, которые могут испытывать фрустрацию и неуверенность из-за своих речевых трудностей, бассейн предлагает возможность снять эмоциональное напряжение, повысить самооценку и обрести радость от движения и общения. Игровой формат занятий делает процесс коррекции более привлекательным и эффективным.

Развитие коммуникативных навыков: Групповые занятия в бассейне способствуют развитию навыков взаимодействия с другими детьми и взрослыми. Дети учатся слушать инструкции, выполнять совместные задания, выражать свои желания и потребности, что является важным шагом в преодолении коммуникативных барьеров, связанных с ФФНР.

Основные принципы построения коррекционных занятий в бассейне для детей с ФФНР:

  • Системность и последовательность: Занятия должны проводиться регулярно, с постепенным усложнением задач.
  • Индивидуальный подход: Учет особенностей каждого ребенка, его уровня речевого развития, физических возможностей и эмоционального состояния.
  • Комплексность: Сочетание логопедических, двигательных и игровых задач.
  • Игровой метод: Использование разнообразных игр и упражнений, которые делают процесс обучения интересным и мотивирующим.
  • Позитивная мотивация: Создание благоприятной атмосферы, поощрение и поддержка ребенка.
  • Взаимодействие с родителями: Информирование родителей о ходе занятий и предоставление рекомендаций для домашних занятий.

Структура коррекционного занятия в бассейне для детей с ФФНР.

Типичное коррекционное занятие в бассейне для детей с ФФНР в условиях школьного логопункта можно разделить на следующие этапы [Буторина, 2006, с.128]:

  1. Подготовительный этап (5-7 минут):

— Приветствие и настрой на занятие: Логопед приветствует детей, создает позитивный эмоциональный настрой. Можно использовать короткие стишки или песенки, связанные с водой и плаванием.

— Разминка на суше: Легкие упражнения для разогрева мышц, подготовки тела к водным процедурам. Это могут быть:

— Дыхательные упражнения: Глубокий вдох-выдох, упражнения на контроль выдоха (например, «дуем на перышко», «сдуваем снежинки»). Это важно для развития правильного речевого дыхания.

— Артикуляционная гимнастика: Выполнение упражнений для губ, языка, щек, направленных на развитие подвижности артикуляционного аппарата. Можно использовать зеркала, чтобы дети видели свои движения.

— Пальчиковая гимнастика: Упражнения для развития мелкой моторики, которые косвенно влияют на речевое развитие.

— Инструктаж по технике безопасности: Краткое напоминание о правилах поведения в бассейне.

  1. Основной этап (20-25 минут):

Этот этап является наиболее насыщенным и включает в себя комплекс упражнений, направленных на решение конкретных логопедических задач.

  1. Адаптация к водной среде и освоение базовых движений:

— Игры на погружение и выдохи в воду: Постепенное привыкание к воде, обучение выдохам в воду (сначала с опорой на бортик, затем самостоятельно). Это формирует навык длительного и контролируемого выдоха, что критически важно для речи.

— Упражнения на равновесие и координацию: Ходьба по дну бассейна, приседания, повороты. Развитие проприоцепции и общей координации движений.

— Игры с плавательными средствами: Использование досок, нудлов, мячей для поддержания равновесия и выполнения упражнений [Васильева, 2011, с. 144].

Логопедические упражнения в воде:

— Артикуляционная гимнастика:

  • «Рыбка»: Ребенок вытягивает губы трубочкой и делает движения, имитирующие плавание рыбки. Это упражнение тренирует подвижность губ, их округление и вытягивание. Можно усложнить, попросив ребенка «поцеловать» воду или «поймать» игрушку губами.
  • «Лягушка»: Ребенок широко открывает рот, как лягушка, и затем быстро закрывает его. Это упражнение развивает силу и подвижность мышц челюсти, а также тренирует быструю смену положений. Можно попросить ребенка «поймать» игрушку языком, когда рот открыт.
  • «Лошадка»: Ребенок цокает языком, имитируя цокот копыт лошади. В воде это упражнение может быть более комфортным, так как язык меньше прилипает к небу. Это упражнение развивает подвижность кончика языка и его отрыв от неба.
  • «Змейка»: Ребенок высовывает язык и делает им движения влево-вправо, как змейка. В воде можно попросить ребенка «дотянуться» языком до игрушки, плавающей рядом. Это упражнение развивает боковые движения языка.

Развитие фонематического слуха и восприятия:

  • «Угадай звук»: Логопед издает различные звуки (например, звук воды, звук хлопка по воде, звук игрушки) и просит ребенка угадать, что это за звук. В воде звуки могут искажаться, что требует от ребенка более внимательного слушания.
  • «Повтори ритм»: Логопед отстукивает определенный ритм по воде (например, хлопками или ударами по бортику бассейна) и просит ребенка повторить его. Это развивает слуховое внимание и чувство ритма.
  • «Найди игрушку по звуку»: Логопед прячет игрушку, которая издает звук (например, пищалку), и просит ребенка найти ее, ориентируясь на звук.
  • «Звуковые дорожки»: Ребенок может «рисовать» звуки в воде, например, выдувая пузырьки определенным образом, чтобы создать «дорожку» для игрушки.

Развитие просодической стороны речи:

  • «Громкость»: Ребенок может тренировать силу голоса, крича или шепча в воде. Например, «крикнуть» как чайка или «прошептать» как мышка.
  • «Высота голоса»: Ребенок может имитировать звуки животных, меняя высоту голоса. Например, «мяукать» как кошка (высоко) или «рычать» как медведь (низко).
  • «Темп речи»: Ребенок может тренировать быстрый и медленный темп речи, например, «быстро-быстро» плывя или «медленно-медленно» двигаясь [Ефименкова, 2010, с. 336].

Коррекционная работа в бассейне с детьми с ФФНР представляет собой комплексный и многогранный подход, который выходит за рамки традиционных логопедических занятий. Благодаря уникальным свойствам воды, этот метод оказывает позитивное влияние.

Библиографический список

Бирюкова, Е.В. Аквареабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебно-методическое пособие. — М.: Советский спорт, 2010. – 160-162 с. 

Буторина, Т.С. Плавание для детей с нарушениями развития. — СПб.: Детство-Пресс, 2006. — 128 с. 

Васильева, В.В. Физическое воспитание детей с нарушениями речи. — М.: Просвещение, 2011. — 144 с.

Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Владос, 2006. — 336 с.