Методическая разработка урока по коррекционному курсу «Произношение»
Тема: Дифференциация звуков [р] — [л]
1 класс (ТНР)
Пояснительная записка
Целью коррекционного курса «Произношение» является воспитание у обучающихся четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также развитие фонематического восприятия и навыков анализа и синтеза звукового состава слова для овладения грамотой.
На уроках произношения обучающиеся приучаются наблюдать, анализировать и обобщать различные процессы речевой деятельности. Ведется работа по расширению и обогащению лексико-семантической и грамматической сторон речи, развитию полноценных речевых навыков в различных коммуникативных ситуациях. У обучающихся формируется и развивается самостоятельная речевая деятельность, что обеспечивает успешность овладения навыками чтения и письма.
Образовательной целью данного урока является уточнение артикуляции звуков [р] — [л], развитие умения четко произносить и различать данные звуки.
Система заданий на уроке направлена на активизацию речевой деятельности обучающихся, коррекцию компонентов речевой системы, формирование навыка самоконтроля и требовательного отношения к фонетически правильно оформленному речевому высказыванию как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
С целью повышения эффективности урока, активизации познавательной деятельности и создания интереса обучающихся к уроку, использовался вид урока – путешествие. Применение игровых технологий обеспечило формирование интереса к речевой деятельности, что способствовало воспитанию у обучающихся осознанного отношения к языку и собственной речи.
Прогнозируемый результат урока: обучающиеся различают звуки [р] — [л] схожие по артикуляционным признакам, правильно применяют данные звуки в процессе коммуникации и учебной деятельности, проявляют уважительное отношение к собеседнику; соблюдают правила ведения диалога.
Технологическая карта
| Тема урока | Дифференциация звуков [р] — [л] |
| Тип урока | Открытия новых знаний |
| Вид урока | Путешествие |
| Цель урока | развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать умение четко произносить и различать звуки [р — л], схожие по артикуляционным признакам. |
| Задачи урока | Образовательные: учить сравнивать и различать звуки [р — л], схожие по артикуляционным признакам; закреплять навыки звукового анализа.
Развивающие: развивать фонематическое восприятие; артикуляционную, мелкую и общую моторику; пространственную ориентацию; развивать логическое мышление через выделение четвертого лишнего предмета. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику; осознанное отношение к языку и собственной речи. |
| УУД | Регулятивные: осуществляет учебные действия в новом материале под руководством учителя, по образцу или заданному плану.
Познавательные: выполняет логические действия с языковым материалом: проводит анализ, синтез, сравнение, обобщение. Коммуникативные: правильно выстраивает простое предложение в устной форме; проявляет уважительное отношение к собеседнику; соблюдает правила ведения диалога. |
| Планируемые результаты | Личностные: принятие мысли о том, что правильная, точная устная речь – это показатели культуры человека. Появление желания умело пользоваться языком. Зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.
Предметные: усваивает алгоритм характеристики звука и последовательность проведения звукового анализа; правильно произносит пройденные звуки и различает их по артикуляционным признакам. |
| Межпредметные связи | Обучение грамоте, русский язык, развитие речи |
| Формы работы на уроке | Фронтальная, работа в парах |
| Методы работы на уроке | Деятельностный |
| Оборудование | Профиль артикуляции звуков [р], [л], схемы для анализа звуков, предметные картинки: роза, корова, лошадь, собака, лук, воробей, голубь, ворона; облака с написанными заданиями, буквы для составления слова самолёт, мяч, картина для составления предложения, схемы предложения, |
Ход урока
- Мотивация к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постараемся понять
И внимательно читать.
Звуки с буквами пришли
И порядок навели.
Давайте проверим все ли у нас готово к уроку.
— Ножки готовы?
-Готовы!
— Руки готовы?
-Готовы!
-Глазки готовы?
-Готовы!
-Ушки готовы?
-Готовы!
-Начинаем урок!
- Постановка проблемной и учебной задач.
— Наш друг Звукознайка приглашает нас в путешествие в страну звуков. Чтобы узнать в страну, каких звуков мы отправимся, нужно выделить 4 лишний предмет в каждом ряду.
Роза, корова, лошадь, собака
Лук, воробей, голубь, ворона
(дети называют из первого ряда лишний предмет – роза, из второго – лук).
-Выделите первый звук в этих словах.
— В страну каких звуков мы отправимся?
(Мы отправимся в страну звуков [р — л]).
-Правильно. На пути нам будут встречаться различные препятствия. Чтобы их преодолеть нужно, вспомнить артикуляцию звуков Р-Л.
- Актуализация знаний.
-Давайте вспомним артикуляцию звука [р]. (Рассматривают артикуляцию звука по профилю и дают характеристику звука, логопед по ходу разбора выставляет схемы).
Звук [р] – согласный, звонкий, бывает твердым и мягким, губы слегка растянуты, кончик языка поднят вверх и вибрирует под напором проходящей воздушной струи.
Такая же работа поводится со звуком [л].
Звук [л] – согласный, звонкий, бывает твердым и мягким, кончик языка упирается в верхние зубы или в бугорки за верхними зубами.
- Выявление затруднения.
Дети проводят сравнительную характеристику звуков с опорой на схемы.
-Чем похожи звуки?
-Чем отличается артикуляция звуков [р — л].
- Разработка плана по выходу из затруднения.
-Артикуляцию вспомнили, можно отправляться в путь. Но на чем же мы отправимся в путешествие?
-Звукознайка растерял все буквы этого слова (приложение 1). Давайте поможем ему собрать. Первая буква этого слова находится под буквой а. (Ребенок называет букву и вывешивает ее на доску). Вторая буква этого слова находится в левом верхнем углу. (Ребенок называет букву и вывешивает ее на доску). Третья буква этого слова находится между буквами А и О, и.т.д, составляется слово самолёт. (Дети говорят, что полетят на самолете).
— Чтобы самолет завелся нужно выполнить гимнастику для язычка и пальчиков.
Выполняют артикуляционную гимнастику.
Язычок проснулся, потянулся. Лег на нижнюю губу и лежит, отдыхает. Одну, две, три, четыре, пять минут полежал. Направо посмотрел, налево посмотрел, направо-налево (5-6 раз). Побегал из стороны в сторону. Вверх посмотрел, вниз посмотрел, вверх – вниз (5-6 раз). Чашечку сделал, подержал чашечку, чаю в нее налил, попил чай с конфеткой. Почувствовали какая конфетка вкусная? (Почмокали). Вдалеке пароход загудел Л-Л-Л-Л-Л. Собака на кошку зарычала Р-Р-Р-Р. язычок сел на лошадку и поскакал. Затем язычок слез с лошадки, а мы с вами сделаем гимнастику для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика.
Утро настало,
Солнышко встало.
— Эй, брате, Федя,
Разбуди соседей!
-Вставай, Большак!
Вставай, Указка!
Вставай, Середка!
Вставай, Сиротка!
И крошка, Митрошка.
Привет, ладошка!
Все потянулись:
Мы проснулись!
- Реализация построенного плана.
(На доске расположены облака, с обратной стороны написаны задания.)
Изолированное произнесение звуков.
-Наши язычки готовы. Отправляемся в путь. Заводим моторы! (дети изображают мотор руками и произносят звук Р.) Полетели! (дети руками изображают крылья самолета и произносят звук Л.)
Дифференциация в слогах.
-На нашем пути первое препятствие. (Выходит ребенок и переворачивает облако. На нем написано РА-ЛА).
-Что нам нужно выполнить?
— Произнести звуки в слогах.
Дети совместно с логопедом, стоя возле парт, выполняют фонетическую ритмику. (Произносят слог РА: звук Р — изображают мотор руками, А- разводят руки в стороны; РО – мотор руками, на О – руки округляют вперед в виде бублика; РУ – мотор руками, на У – руки вытягивают вперед; РЫ – мотор руками, на Ы – разводят руками согнутыми в локтях в сторону; РЭ — мотор руками, на Э – руки сгибаем в локтях, ладонями вверх и разводим в стороны).
Далее также работаем со слогами: ЛА – ЛО – ЛУ – ЛЫ – ЛЭ. (На звук Л – руками изображаем крылья).
-Справились с препятствием? Можно лететь дальше. (Дети руками изображают крылья самолета и произносят звук Л.)
-Следующее препятствие на нашем пути. (Выходит ребенок и переворачивает облако. На нем нарисован снежок).
Игра «Снежки»
Перебрасываем «снежки» из одной руки в другую, проговаривая слоги Ра-Ла, Ро-Ло, Ру-Лу, Ры-Лы, Рэ-Лэ.
-И с этим препятствием справились. Полетели дальше. (Дети руками изображают крылья самолета и произносят звук Л.)
Дифференциация в словах.
-Еще одно препятствие. (Выходит ребенок и переворачивает облако. На нем нарисована схема Р → Л).
-Какое задание нам нужно выполнить?
-Заменить звук Р на звук Л.
Игра с мячом. Дети образуют новые слова, заменяя звук Р, на звук Л.
Рак — лак, раз – лаз, рань – лань, рама – лама, рожь – ложь, рожки – ложки.
Дифференциация в предложении.
— Молодцы! С этим заданием тоже справились. Можно лететь дальше. (Дети руками изображают крылья самолета и произносят звук Л.)
— Следующее препятствие на нашем пути. (Выходит ребенок и переворачивает облако. На нем нарисована схема предложения).
— Что нужно выполнить?
— Составить предложение. (Логопед выставляет картинку. Дети составляют предложение. На лесной лужайке расцвели ландыши.)
— Составьте схему этого предложения.
Игра «Вопрос-ответ».
Дети по очереди задают друг другу вопросы по заданному алгоритму.
(Например: Витя задает вопрос Ване: «Ваня, скажи, пожалуйста, сколько слов в этом предложении?» Ваня отвечает: «В этом предложении 5 слов». Витя говорит: «Продолжай, Ваня». Ваня задает вопрос следующему ребенку и.т.д.)
Вопросы:
— Сколько слов в этом предложении?
— Какое первое (второе, третье…) слово в этом предложении?
-Назови слова со звуком Л.
-Назови слова со звуком Р.
— Замечательно! И с этим заданием справились. Нам пора возвращаться обратно. (Дети руками изображают крылья самолета и произносят звук Л.)
Дифференциация в связной речи.
— Вот мы и вернулись в наш класс. У Звукознайки есть друзья Лада и Рома. Они попали в сложную ситуацию. Звукознайка просит вас помочь его друзьям Ладе и Роме.
Моделируются речевые ситуации.
Ситуация 1.
Рома позвонил Юре, чтобы пригласить его на день рождения. Трубку взяла Юрина мама. Что скажет Рома Юриной маме? (Разыгрывается ситуация. Один ребенок играет роль мамы, второй – Ромы.)
Ситуация 2.
Лада звонит Марине. Ей хочется поделиться радостью – ей купили Барби. Трубку взяла мама. Она сказала, что Марина моет лапы собаке после прогулки. Как поступит Лада? (разыгрывается ситуация)
- Рефлексия.
— В страну каких звуков мы сегодня путешествовали?
— Чем похожи эти звуки?
-Чем отличается артикуляция звуков [р — л].
— Что вам было сложно выполнять во время путешествия?
— Что нового вы узнали?
