Конспект индивидуального занятия с аутичным ребенком
Цель: становление мыслительных процессов, коммуникативных навыков, речевых элементов
Задачи:
- Формирование психологического контакта с ребенком, переживание им положительных эмоций в ходе совместной деятельности.
- Побуждение к визуальному контакту с педагогом – психологом через выполнение инструкции: «Посмотри на меня».
- Формирование умения слышать педагога-психолога, реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию: «Покажи где…», «Дай мне…».
- Развитие мелкой моторики
- Формирование навыков конструктивного мышления, и зрительно-пространственной ориентировки, зрительного слежения.
Оборудование: массажный шарик, картинки и карточки для соотнесения цвета и формы, набор цветных геометрических фигур, сенсорная пузырьковая колонна,песочный стол, сенсорная тропа
Ход занятия:
1) Организационный момент.
Беру ребёнка за руки, приветствую. Спрашиваю, как зовут, представляюсь сама. Обращаю внимание на настроение с которым пришёл ребенок, обсуждаем эмоции, доступным способом (мимикой и настроением на карточке)
Ребенок входит в кабинет по сенсорной тропе
Во время прохождения проговариваем по какому наполнителю идет ребенок и что он может чувствовать, наступая на панели с различным наполнителем. При этом всегда предлагаю помощь ребенку, устанавливая тактильный контакт. Если ребенок разрешает брать себя за руку, можно предложить ребенку шарики или мячи различные по размеру, а также разные на ощупь. Мячами можно сделать массаж рук. Вначале делаем массаж ребенку, затем предлагаем ребенку покрутить массажный мячик самостоятельно, при этом проговариваю все действия ребенка , затем предлагаю ребенку попробовать провести массажным мячом по моим ладоням, что будет являться важным элементом взаимодействия. При этом поощряю и эмоционально стимулирует все действия ребенка.
2) Цветные тактильные карточки из фетра
Раскладываю перед ребенком разноцветные карточки. Ребенку предлагаю подобрать круг в соответствии с цветом карточки с помощью цветных квадратов. Затем даю инструкцию по дальнейшему действию. Например: «Дай, пожалуйста, красный квадрат».
(Добиваюсь от ребенка правильного выполнения задания).
3) Упражнение «Эмоции»
На столе разложены карточки весёлый, грустный мальчик; весёлая,грустная девочка;
Ребёнку необходимо выбрать правильную карточку при помощи наводящих вопросов
Какой это мальчик? Почему он грустный? Что у девочки на лице? Девочка плачет? и т.п.
Далее предлагаю ребёнку два лица на котором только глаза, необходимо изобразить грустное лицо, и весёлое лицо (при помощи улыбки)
4) Упражнение «Геометрические фигуры».
Используются геометрические фигуры ) четырех цветов для выполнения задания, связанного с формированием навыков конструктивного мышления.
раскладываю на столе перед ребенком ряд одинаковых фигур, но разных по цвету. Затем предлагаю ребенку фигуры разные по цвету и форме и спрашиваю: «Куда мы положим эту фигуру?». Задача ребенка – соотнести цвет и форму. Если ребенок не справляется, предлагаю помощь).
5)Песочная терапия .
Предлагаю ребёнку за песочным столом сыграть в игру, где необходимо найти под песком все крышечки и рассортировать их по одинаковым группам по цвету, построить пирамидку из крышечек. По ходу игры проговариваем все действия ребёнка. Далее включаем подсветку у стола и предлагаем ребёнку свободное рисование.(повторить рисунок за педагогом, поработать лопаткой и скребком, игра «Гараж» необходимо нарисовать дорожку к гаражу и поставить машину в гараж))
5) Релаксация «Пузырьковая колонна».
Предлагаю в конце подойти к сенсорному уголку, присесть на мягкий пуфик и посмотреть на разноцветные пузырьки в колонне. Я и ребёнок прикасаемся к ним руками, гладим колонны. (Важным моментом в итоге занятия является — релаксация и эмоциональное заражение ребенка положительными эмоциями).
Хвалю ребенка, за то, что он хорошо работал на занятии.
