Технологическая карта урока немецкого языка во 2 классе по теме: «Мир моего «я». Моя семья (наша дружная семья)»
| Тема | Слайд 1. Мир моего «я». Моя семья (наша дружная семья) | |||||
| Тип урока | Урок освоение новых знаний и умений | |||||
| Цель | Изучить новую лексику по теме, новые буквы. Научиться применять новую лексику в ранее изученных речевых оборотах. | |||||
| Задачи | Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования.
Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме «Семья». Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления. Познавательный аспект: познакомить учащихся с новыми буквами, лексикой. Развивающий аспект: развитие внимания, логического мышления, способности к выявлению языковых закономерностей, языковую догадку, зрительную и слуховую память. Учебный аспект: овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом. Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника. |
|||||
| Формируемые УУД | Личностные: способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Предметные: — уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД); —уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД; -уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (познавательные УУД). |
|||||
| Основные понятия | Die Familie, die Mutter, der Vater, die Schwester, der Bruder, числительные fünf, sechs, elf, zwölf. | |||||
| Ресурсы:
— основные — дополнительные |
УМК И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс,
презентация, компьютер, проектор, колонки, раздаточные карточки, материал для рефлексии (смайлики) |
|||||
| Межпредметные связи | чтение | |||||
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа. | |||||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Образовательные технологии | Планируемые результаты | ||
| Предметные | УУД | |||||
| I. Этап мотивации к учебной деятельности (Организационный момент)
|
Guten Tag, meine liebe Kinder! Setzen Sie sich, bitte!
Heute ist der 24. Oktober. Sind heute alle da? 1, 2, 3, 4 – Hurra! Heute sind alle da!
Сегодня все тут? 1,2,3,4 – ура! Сегодня все тут! Появление под музыку «гостя» урока, Щелкунчика. Ребята, посмотрите, у нас гость! Кто это? Верно, это Щелкунчик. Он главный персонаж нашего учебника, и сегодня он ожил и пришел к нам на урок. Щелкунчик будет помогать нам щелкать новые знания, словно орешки. Слайд 2. А теперь давайте вспомним, как спросить по-немецки «кто это?» Эту фразу мы проходили на прошлом уроке и вы должны были ее выучить. А как ответить по-немецки «это Щелкунчик»? Слайд 3. Щелкунчик «оживает» и говорит: „Ich heiße Nussknacker. Und du? Wie heißt du?“ |
— Guten Tag!
Дети отвечают по-русски – это Щелкунчик. Wer ist das? Das ist Nussknacker. Дети отвечают по-немецки как их зовут. По речевому клише: Ich heiße … |
ИКТ | Воспринимать на слух речь учителя, вступать с ним в диалог | Личностные:
— адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: — создание эмоционального настроя |
|
| II. Контроль домашнего задания | Ребята, мы уже вспомнили как спрашивать «кто это?» на немецком языке, как спрашивать «как тебя зовут» и правильно давать ответ на этот вопрос. А сейчас давайте вспомним числительные, которые мы прошли. | Работа в парах с раздаточными карточками. Дети сопоставляют цифры с числительными, называя их вслух. | ||||
| III. Этап актуализации знаний.
|
— Пришло время определить тему урока, я предлагаю вам сыграть в нашу пальчиковую физкультминутку.
Слайд 4. «Meine Familie» (большой пальчик каждой руки прикасается несколько раз к указательному, затем к среднему, безымянному и мизинцу, сопровождая движения грамматической рифмовкой). Meine Mutti, guten Tag! Meine Oma, guten Tag! Mein Vati, guten Tag! Mein Opa, guten Tag! Ti-ta-tag, tita-tita-tag! Guten Tag! (учащиеся сжимают и разжимают. пальчики обеих ладошек) |
Играют пальчиками повторяя слова учителя. | ИКТ
Поисковый метод |
Познавательные:
проблемная ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации. Личностные: В результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к учебному материалу. Регулятивные: — принимать и сохранять учебную задачу; — определять цель своих учебных действий; Познавательные: — умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. |
||
| IV. Постановка учебной задачи | — Скажите, пожалуйста, а кто-то понял, о чём говорится в этой игре?
Правильно! У вас каждого есть своя семья, у кого-то большая, у кого-то маленькая. И вот сегодня на уроке мы начнем изучать лексику по данной теме. Так как же на немецком языке звучит слово – семья? Familie. А есть ли в русском языке похожее слово? |
Ученики сообщают, что на уроке речь пойдёт о семье.
Моя семья. |
Проблемное обучение | научиться определять неизвестную информацию | Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование темы и задач, -умение структурировать знания; Логические: -построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: -формулирование проблемы. |
|
| V. Построение проекта выхода из затруднения | Мы с вами сказали, что будем изучать лексику по теме семья. Но поскольку вы только начали учить немецкий язык, мы знаем, что каждый урок, прежде чем запомнить слова на немецком языке, мы изучаем новые буквы и буквосочетания.
Вы большие молодцы, добились хороших успехов и понимаете, что без букв невозможно научиться ни читать, ни писать. Слайд 5. Изучаем новые буквы Ää, Öö, Üü, Xx. Слайд 6. Новые числительные 5 и 6, 11 и 12. Давайте откроем учебник на с. 46 и прочитаем упражнение 3. |
Дети слушают объяснение, учатся писать буквы, запоминают звуки.
Смотрят, пишут, произносят. Пробуют писать новые буквы в рабочей тетради – с. 37-38. Читают слова на новые буквы. |
Технология сотрудничества
Здоровьесберегающие технологии |
Учащиеся повторяют лексику.
Проверяются навыки чтения |
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации; Регулятивные: —дети, играя, обучаются и развиваются. |
|
| VI. Первичное закрепление | Совсем недавно мы сказали, что будем изучать слова по теме «Семья». Это время пришло.
Слайд 7. Bitte, sprecht mir nach! Пожалуйста, повторяйте за мной. Die Mutter, der Vater, die Großmutter (Oma), der Großvater (Opa), die Schwester, der Bruder, die Tante, der Onkel, die Eltern, die Tochter, der Sohn. Давайте посмотрим на доску и определим, как переводятся новые слова. |
Повторяют новые слова вслед за учителем. Дети смотрят слайды и по картинкам догадываются о переводе слов: Familie-семья, Vater — отец, Mutter — мать, Bruder — брат, Schwester — сестра. |
ИКТ, личностно-ориентированные технологии, поисковый метод | понимать фразы | Познавательные:
— построение устного высказывания Регулятивные: -повторение и проверка знаний |
|
| VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Слайд 8.
Теперь я предлагаю вам поиграть. Игра с картинками: Wer ist das? – Das ist … Чтобы много, много знать, нужно книжки нам читать. Наш гость Щелкунчик хочет знать – вы умеете читать, а вы любите читать? А по-немецки? Почитаем? (задания по читательской грамотности) |
Дети смотрят на картинку и называют по-немецки кто на ней изображен.
Выполняют задания на карточках по читательской грамотности. |
Личностно-ориентированные технологии
Технология коллективных творческих дел |
письмо | Личностные:
-умение развивать способность к самооценке; Регулятивные: -выполнение заданий по алгоритму; Личностные: —психологическая и физическая разгрузка |
|
| VIII. Рефлексия | Наш с вами урок подходит к концу.
Слайд 9. Я предлагаю вам оценить как вы поняли новую информацию, понравилась она вам или нет, выбрав соответствующий смайлик. Щелкунчик говорит, что ему понравилось у нас, дарит подарочки и уходит. Домашнее задание: Слайд 10. Слайд 11. Die Lektion ist vorbei. Auf Wiedersehen. |
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Записывают домашнее задание. Auf Wiedersehen. |
Личностно-ориентированная технология.
Метод объяснительно – репродуктивный |
Личностные:
-самоконтроль, самооценка, самоопределение. |
||
