Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности
Группа: старшая.
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Тема: «Маленькие исследователи» (технология Савенкова А. И.)
Вид НОД: исследование объектов живой природы.
Форма НОД: тематическая.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская деятельность.
Формы организации: подгрупповая.
Цель: Создание условий для развития у детей нравственного начала, познавательной активности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка, путем совершенствования его исследовательских способностей и возможностей.
Задачи:
Воспитательная:
- Воспитывать уверенность в себе, средствами создания ситуации успеха в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
- Формировать умения детей взаимодействовать между сверстниками и взрослыми в процессе общения.
- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, средствами осознанного отношения к окружающей действительности.
Развивающая:
- Развивать мыслительные операции в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
- Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.
- Развивать у детей старшего дошкольного возраста диалогическую, полилогическую и монологическую речь в процессе составления доклада.
Обучающая:
- Формировать навыки самостоятельного решения проблем в процессе исследования.
- Учить делать элементарные выводы и умозаключения.
- Формировать у детей умение выполнять обобщённые способы действия, переносить приобретенные знания в новые условия.
Принципы дошкольного образования в соответствии с ФОП: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принципы воспитания: целенаправленности, воспитание в деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип сознательности, принцип прочности усвоения знаний, принцип связи обучения с жизнью, принцип приоритетности исследовательской мотивации.
Планируемый результат: дети любознательны, активны, целеустремленны, продуктивно работают в коллективе, анализируют схематические изображения, переносят приобретенные знания и умения в жизненные ситуации.
Оборудование и материалы: мантии, шапки, «папки исследователей», карандаши, познавательные книги и энциклопедии, магнитная доска, аудиозапись спокойной музыки, ноутбуки.
Предварительная работа: просмотр видео фильмов, презентаций по темам, беседы, наблюдения, чтение художественной, детской, научно – популярной литературы, рассматривание иллюстраций.
Методы и приёмы: беседа, художественное слово, рассказ, иллюстрация демонстрационного материала, создание ситуации успеха, поощрение и порицание, объяснение, повторение, стимулирование занимательным содержанием, проверка и оценка знаний, умений и навыков.
| Последовательность деятельности | Содержание деятельности
педагога |
Деятельность детей | Планируемый результат |
Мотивация на совместную деятельность |
Входит ученый, приветствует детей и задает вопросы:
— Почему идет снег? Зачем слону хобот? Почему кошка мурлычет? — Ребята, а хотели бы вы быть исследователями? — Вспомните, кто такие исследователи? — Какими должны быть исследователи? — А что такое исследование? |
Отвечают на вопросы, выражают собственные мысли. | Дети заинтересованы. |
| Организационный этап
Проведение исследования. |
— Вот сегодня мы с вами сделаем ещё один шаг в науку.
— Всем, кто хочет стать исследователями, предлагаю вспомнить научные символы, что они обозначают: 1. Подумать самостоятельно. 2. Спросить у другого человека. 3. Посмотреть в книге. 4. Посмотреть видеофильм. 5. Наблюдение. 6. Провести опыт или эксперимент. 7. Позвонить научному сотруднику. 8. Получить информацию у компьютера. — Все исследователи «Смотрят глазами, слушают ушами, а видят и слышат «умом». — Предлагаю вам разбиться на группы и выбрать себе тему для исследования. — Напоминаю, что я буду вашим консультантом, а вы должны собрать всю информацию, связанную с вашей темой. Информацию фиксируем на листочках. Детям на выбор предлагаются следующие темы: бобр, кабан, сова, муравьи, дятел, выдра, зубр, лось, крот, барсук. Каждая группа выбирает себе одну тему. После этого дети начинают собирать информацию. Воспитатель в это время контролирует процесс сбора информации, оказывает необходимую помощь. |
Принимают роль исследователя.
Делятся своими знаниями. Делают самостоятельный выбор. Собирают и фиксируют информацию на листочках. |
Эмоциональная заинтересован-ность.
Умеют договариваться и делать выбор. Умеют находить нужную информацию из разных источников. |
| Представление докладов | — Наши исследования подходят к концу. Предлагаю обобщить всю собранную информацию и представить нам свои доклады.
— Выберете в своей группе исследователя, который представит нам свой доклад. Дети надевают шапочку, накидку и представляют доклады. |
Делают доклад по результатам исследований. | Умеют работать в коллективе, обобщать полученную информацию. |
| Рефлексия (анализ) | — Ребята, о чем (о ком) вы сегодня рассказывали?
— Что для вас сегодня было новым? — Были ли трудности? — С помощью чего их преодолели? — Кому бы вы хотели рассказать свой доклад? |
Отвечают, рассуждают.
Делятся впечатлениями. |
Анализируют результаты собственных действий. |
| Открытый конец | — Что бы вы ещё хотели узнать о . . . .? Как вы можете это сделать?
— Мне понравилось, как вы сегодня работали, мы будем продолжать наши исследования. |
Рассказывают, объясняют. | Дети настроены на дальнейшее изучение. |
