Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №59 городского округа город Уфа Республика Башкортостан
Проект по здоровьесбережению в экологическом воспитание детей дошкольного возраста при взаимодействии ДОУ и семьи.
Подготовила: воспитатель
подготовительной группы №11 «Пчелки»
Фахртдинова Айгуль Фаатовна
2021
Актуальность
Здоровьесбережение детей является одним из приоритетных направлений в дошкольном возрасте.
Здоровье является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, а также является первой и важнейшей потребностью человека, определяющей его способность к труду и обеспечивающей гармоничное развитие личности. Более того, сохранение и укрепление здоровья ребенка является первоосновой его полноценного развития.
В своём выступлении я бы хотела подробнее остановиться на экологическом воспитании, как одного из факторов здоровьесбережения детей дошкольного возраста при взаимодействии ДОУ и семьи.
Здоровьесбережение в экологическом воспитании дошкольников подразумевает – обеспечение высокого уровень здоровья, осознанного отношения к растительному и животному миру, способность чувственному восприятию мира и эмоциональному благополучию ребёнка, умение бережно относиться к своему здоровью и природе. Эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения в природе, оказание самопомощи и помощи другим.
Здоровьесберегающие технологии в экологическом воспитании приобщают к исследовательской деятельности, которые могут быть использованы в ходе экологического воспитания. Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя.
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, воспитатель, родители, инструктор по физическому воспитанию.
Срок реализации проекта: короткосрочный (июнь — август)
Тип проекта: здоровосберегающий
По количеству участников: коллективный
Цель проекта: формирование у ребенка осмысленного отношения к здоровому образу жизни.
Эта цель может быть достигнута, если реализуются следующие задачи:
Задачи проекта:
- Изучить и проанализировать представления детей о здоровом образе жизни.
2. Отобрать методический материал, современные технологии, методы и приемы по здоровому образу жизни.
3. Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и экологии. - Заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье.
5Закреплять культурно-гигиенические умения и навыки. - Устанавливать тесную взаимосвязь родителей и воспитателей в экологическом воспитании и здорового образа жизни .
Формы реализации проекта: беседы, занятия, самостоятельная деятельность детей, подвижные игры , чтение произведений, работа с родителями.
Ожидаемые результаты:
- Повышение уровня физической подготовленности детей.
- Повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья детей, а также заинтересованности и активности участия родителей в жизнедеятельности ДОУ.
- Снижение уровня заболеваемости детей .
Этапы проектирования:
- Подготовительный.
- Блиц – опрос детей «Что я знаю о своем здоровье» (приложение №1)
2.Подбор методической литературы, бесед, загадок, иллюстрационного материала
3.Чтение и обсуждение произведений по теме.
- Подбор подвижных игр в группе и на воздухе
5.Привлечения внимания родителей к проблемам экологии и здоровью детей.
- Основной.
1.Беседа с детьми «Как экология влияет на мое здоровье?» (приложение № 2)
2.Беседа «Зачем нужны витамины?» ( приложение №3)
3.Игровая ситуация « Как защититься от микробов?» (приложение №4)
4.Подвижные игры, эстафеты на участке. (картотека подвижных игр)
5.Чтение произведений А. Барто «Зарядка», « Физкультура всем нужна»;А. Кутафин «Вовкина победа» , К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Айболит».
- Подбор дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, игровой массаж
- Выращивание экологических продуктов
3.Заключительный
Экологическая выставка картин и поделок.
Приложения
Приложение №1«Что я знаю о своем здоровье?»
- Ребята, что такое «здоровье»?
2. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
3. Вы с родителями занимаетесь спортом?
4. Знаете ли вы виды спорта?
5. Какой вид спорта ваш любимый?
6. Если бы вы(ты) был(и) спортсменом (а)(и),каким видом спорта ты(вы) занимались?
7. Ты(вы) считаешь(ете) нужно заниматься спортом?
8. Быть здоровым – это хорошо? Почему?
Приложение №2
Беседа с детьми «Как экология влияет на мое здоровье?» (приложение № 2)
Здоровье — это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем — и детям, и взрослым, и даже животным.
— Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Нужно ли соблюдать режим дня? Вот в детском саду соблюдается режим дня, а вы дома соблюдаете его?
А утром, перед приходом в садик вы умываетесь? Чистите зубы? Делаете зарядку? Причесываетесь?
А зачем мыть руки?
А нужно ли правильно видеть за столом, когда вы рисуете?
А зачем нам нужен носовой платок?
А что такое микробы?
Какую воду нужно пить?
Дома, вы, соблюдаете режим дня?
Скажите, здоровье нужно человеку?
Приложение №3
Беседа «Зачем нужны витамины?»
-Ребята, вчера мне рассказали, что наши дети в детском саду стали чаще болеть, им не хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма. Их дети очень любят. Витамины очень полезные.
— А вы, ребята, пробовали витамины?
-А для чего нужны витамины?
Конечно, витамины есть не только в таблетках, но и во многих продуктах.
— А в каких продуктах есть витамины?
Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д. В каких продуктах они содержатся и для чего нужны. Витамин А — морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения. Витамин В — мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца). Витамин С — цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды). Витамин Д — солнце, рыбий жир (для косточек).
Вы запомнили, а теперь скажите, где еще мы можем встретить витамины?
Приложение №4
Игровая ситуация «Как защититься от микробов?»
Ребята, а вы знаете, кто такие микробы? Представьте, в нашей группе поселился микроб. Что вы будете делать? ( ответы детей).
Микробы они очень маленькие и живые. Они попадают в организм и вызывают болезни. Они живут на грязных руках. Они боятся мыла.
Микроб — ужасно вредное животное, Коварное и главное щекотное. Такое вот животное и в живот залезет, и спокойно там живет. Залезет шалопай, где захочет. Гуляет по больному и щекочется. Он горд, что столько от него хлопот: И насморк, и чихание.
— Вы, ребята, моете руки перед едой? Ой, братец микроб хитер, если ты не помыл руки, ты станешь выглядеть через некоторое время больным и простужены. « Постой-ка, у тебя горячий лоб. Наверное, в тебе сидит микроб!»
Вместе с детьми можно рассмотреть ситуации защиты от микробов и сделать вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета.
-Что мы делаем, чтобы защитить себя от микробов? (есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды).
Слайд 5,6,7. Свою работу я начала с изучения и анализа представления детей о здоровом образе жизни. Далее отобрала соответствующий методический материал, современные технологии, методы и приемы по здоровому образу жизни.
Слайд 8,9,10,11,12. Для сохранения и стимулирования здоровья могут быть использованы подвижные игры в ООД и на прогулках. Подвижная игра – эмоциональная деятельность, которая связана с выполнением основных движений. Подвижные игры являются незаменимым средством развития детей. Играют большую роль в их всестороннем физическом воспитании. Существуют игры малой, средней и большой подвижности. Как известно, игры развивают физически, умственно, воспитывают нравственно, воздействуют на все психические процессы, воспитывают эстетику, трудовые навыки, имеют большое оздоровительное значение
Слайд 13,14,15. Я включала в образовательную деятельность заранее продуманную систему игр-упражнений, которые развивают у ребенка двигательные навыки, это могут быть маленькие песенки-упражнения, различные психофизические упражнения, пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, различные танцы с предметами. Благодаря этому у детей, снимаются мышечные зажимы, улучшается их настроение, наступает релаксация.
Слайд 16,17,18. А через игровой массаж активизируются биологически активные точки, расположенные на кисти рук, происходит процесс психомоторной релаксации.
Слайд 19,20,21. В ООД по экологическому воспитанию я использовала упражнения для ног, которые активизируют стопу и пальцы ног. Это активизирует и развивает кору головного мозга. Также дети ходят по ребристой дорожке, по массажному коврику. Положительные эмоции, радость и удовлетворение от происходящего творческого процесса поддерживают интерес к деятельности, причем это несет огромный оздоровительный эффект: повышение эмоционального настроя влияет на участки мозга, связанные с эмоциональным центром коры головного мозга, что помогает организму вырабатывать эндорфин – клетки, отвечающие за здоровье.
Слайд 22,23,24,25. В процесс деятельности, так и в режимные моменты, я включаю упражнения с природным материалом. Играя с природным материалом, дети познают окружающий мир, становятся общительнее, спокойнее. Из природного материала можно делать поделки, игрушки, выкладывать узоры, перебрасывать перекатывать друг другу. Развитие мелкой моторики оказывается увлекательным и неутомительным делом, благодаря которому рука постепенно крепнет, становится более подвижной. Так была организована выставка «Осеняя фантазия».
Слайд 26. Кроме того, я использовала дидактические игры и упражнения с песком. Эти упражнения имеют огромное значение для развития и расширения представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы.
Песочная игротерапия вызывает положительные эмоции, снижает негативное проявление (страх, агрессию, тревожность) и уменьшает проявление отрицательных эмоций (злость, гнев, обида). Но самое важное, дети получают первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других.
Необходимый компонент в каждом занятии по экологическому воспитанию — релаксационный отдых. Релаксационный отдых включает и дыхательную гимнастику, что является прекрасной возможностью снять мышечное и эмоциональное напряжение, накопленное в процессе деятельности. Хорошая мышечная релаксация – это чередование движения и расслабления. Необходимо помнить, что напряжение должно быть кратковременным, а расслабление – длительным. Поэтому в конце занятия использовала как активный, так и пассивный отдых. Дети начинают себя лучше чувствовать, их работоспособность повышается.
Слайд 27,28. Процесс экологического воспитания дошкольников построена и на использовании персонажей русских народных сказок. Их задача — вызвать положительные эмоции и интерес к природным явлениям и помочь формированию реалистических представлений о природе. Использовав игрушек- кукловодов (Би-ба-бо) в тетрализации, инсценирование привлекала внимание детей, вызывала положительные эмоции. Рассказывание экологических сказок с успехом можно использовать по экологическому воспитанию, так как дети стараются подражать положительным героям, воспринимают очень эмоционально, что обеспечивает формирование правильного отношения к животному и растительному миру.
Слайд 29,30,31,32,33. Также мы с детьми сажаем свой огород на окне. Дети с удовольствием приносят рассаду, семена, лук для посадки. Мы наблюдаем за ростом наших растений, а затем с удовольствием едим наши экологически выращенные продукты.
Провожу элементы закаливание детей, которые необходимы в повседневной жизни (умывание прохладной водой, проветривание помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе).
Но, главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического комфорта.
В работе с родителями использую: консультации, индивидуальные беседы, тематические родительские собрания, папки передвижки, профилактические беседы по пропаганде здорового образа жизни, выставки и пр.
Но особое место в ряде здоровьесберегающих технологий по работе с родителями занимает проведение совместных мероприятий, активное вовлечение родителей в образовательный процесс и жизнь группы.
Таким образом, экологическое воспитание, применяемая в комплексе имеет оздоровительную направленность, а используемая здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у детей привычку к здоровому образу жизни. Улучшаются показатели физического развития, эмоционального состояния детей, наблюдается благоприятная динамика в состоянии здоровья дошкольников, повышается уровень общей физической подготовленности детей.
