Конспект педагогического совета в ДОУ
Составила старший воспитатель
МБДОУд/с № 36 г.о.г. Арзамас
Сегина Ирина Михайловна
Тема: «Приобщение дошкольников к социокультурным ценностям средствами развивающих педагогических технологий»
Цель: формирование у педагогов представлений об основных компонентах развивающих педагогических технологий и методик, способствующих освоению социокультурных норм у дошкольников.
Форма проведения: деловая игра «Вклад в будущее»
Целевая аудитория: педагоги ДОУ
План проведения:
- Вступительное слово старшего воспитателя «Приобщение к социокультурным ценностям с позиции ФГОС ДО».
- Теоретико – практическая часть.
- Деловая игра «Вклад в будущее».
III. Аналитическая часть.
- Итоги тематической проверки «Использование развивающих педагогических технологий в воспитательно – образовательном процессе»
- Презентации воспитателей опыта работы методов и приемов различных методик по формированию у дошкольников социокультурных ценностей.
- Решение педагогического совета
- Заключение.
Ход педагогического совета.
- Вступление старшего воспитателя.
Одной из главных задач дошкольного возраста является становление нравственных основ личности. Сегодня ученые-педагоги пытаются признать и установить приоритет социокультурных ценностей, нравственного воспитания над интеллектуальным развитием. Приобщение ребёнка дошкольного возраста к социокультурным ценностям одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться как в семье так и в дошкольном учреждении. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребёнка, начиная с раннего возраста. ФГОС ДО предусматривает решение следующих задач: усвоение дошкольником норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Поэтому педагогам важно выбрать методы и формы организации работы с детьми, развивающие педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности, приобщения ее к общечеловеческим ценностям. Предлагаю вспомнить педагогические технологии и отметить их педагогические ценности в рамках темы педагогического совета.
Уважаемые педагоги, поприветствуйте друг друга приятными словами. Выберите кружочек того цвета, который вам нравится участники распределяются на 2 группы). Игра пройдет в несколько таймов, задания в дискуссионно – игровой форме.
- Теоретико – практическая часть
Деловая игра «Вклад в будущее»
1-й тайм
Игры: «Кубики для всех», «Уникуб», «Сложи узор»
— Кто автор этих игр? (Б. Никитин. Ступеньки творчества или Развивающие игры.)
Методика Никитиных позволяет развивать у малышей пространственное воображение, раскрыть резервы интеллекта. Эффективность развивающих игр, сконструированные Никитиным получили мировое признание. Современное общество, предъявляет требование к человеку, умение быть гибким, инициативным, креативным. Именно развитие логического мышления, формированию которого способствуют игры Б.П. Никитина, позволяет приобрести данные качества. Стержневой идеей развивающего обучения является опережающее развитие мышления, что обеспечивает готовность ребенка самостоятельно использовать свой творческий потенциал.
2-й тайм
Игра: «Треугольники», «Узнай по запаху», «Что шуршит»
—Для вас задания: из треугольников составить другие геометрические фигуры, узнать по запаху вещество и назвать его, угадать что шуршит (бумага, пакет, фольга и др.)
— Кто впервые предложил эти игры? (Мария Монтессори)
Основная идея данной педагогической технологии: максимальное раскрытие природного потенциала каждого ребенка, поддержка его индивидуальности и уникальности, развитие самостоятельности и независимости, получение навыков социального взаимодействия с детьми разного возраста и при этом всестороннее гармоничное развитие в соответствие с природным ритмом самого ребенка. Такой педагогический подход позволяет сохранить физическое и психологическое здоровье ребёнка в процессе обучения и дать ему максимум знаний.
Педагогика Монтессори — это система саморазвития ребенка. Ребенку предоставляется возможность самостоятельно двигаться, самостоятельно развиваться; это происходит спонтанно, но если в каких-то случаях ему необходима помощь взрослого, он ее получает. Взрослые занимаются только тем, что организуют среду для ребенка, в которой он уже движется сам. В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. Главные качества, которые развивает методика, — активность и инициативность.
3 –й тайм
— В какой методике ребенок сначала замечает какой- то феномен, затем его наблюдает и описывает, а лишь потом объясняет воспитатель? (Вальдорфская педагогика)
Главное содержание работы в детском саду – освоение народной культуры и разнообразных видов художественной деятельности. Сказки, песни, танцы, мифы пронизывают жизнь детей. Однако главной и самой важной деятельностью детей является игра. Все поведение воспитателя и оборудование детского сада должно способствовать свободной игре.
Огромное внимание уделяют здесь ручному труду: все дети учатся вышивать, резать по дереву и др. Соприкосновение с живыми, теплыми материалами, шерстью и шелком, деревом, воском и глиной здесь придают особое значение: считается, что это способствует правильному духовному развитию и интеллектуальному созреванию.
Атмосфера доброжелательности и любви к ребенку — главный принцип вальдорфской педагогики. Только любовь к ребенку, принятие его индивидуальности позволяет раскрыться и развиться его неповторимой личности.
Задание: в канун праздника 8 Марта вам надо с детьми изготовить подарки мамам. Как вы попросите детей это сделать?
Воспитатель с детьми беседует и уточняет, какой скоро праздник и что необходимо сделать , чтобы окружающим было приятно. Подводит к слову «Подарок». Хвалит детей за сообразительность и вместе решают кто что и из каких материалов будет делать.
4- й тайм
Игры: «Встань по пальцам», «Составь рассказ»
Задание: педагог поднимает пальцы, должны встать столько же человек, составить рассказ, используя прилагательные, глаголы, наречия.
– Какая методика предполагает эти игры? (Социоигровая методика, авторы В.М. Букатов, А.П.Ершова, Е.Е. Шулешко)
Особенность – создание микрогрупп, установление личных контактов с другими по собственному желанию, стремление к поиску собствнных решений. Разнообразие и вариативность во всех делах – наиболее привлекательная сторона деятельности. Педагогическая технология развивает ребёнка в игровом общении со сверстниками, подразумевая свободу действий, свободу выбора, свободу мыслей ребёнка. Социо-игровая технология ориентирует педагога на поиск способов такого общения с детьми, при котором принудиловка уступает место увлечённости. «Надо не учить, а налаживать ситуацию, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения» (В.М.Букатов). Основная идея социоигровой технологии – организация собственной деятельности детей, которой ребёнок хочет заниматься и в которой он: делает, слушает, смотрит и говорит. У детей формируется навык полноценного межличностного общения.
5-й тайм
Игра «Один, два, три, четыре»
Задание: все превращаются:
1- в удивленных;
2- в обиженных;
3- в усталых;
4- в веселых
Игра «Составь рассказ»
Задание: составь рассказ, используя:
1- прилагательные;
2- глаголы;
3- наречия.
-Какая методика предполагает эти игры (Социоигровая методика, авторы В.М. Букатов, А.П. Ершова, Е.Е. Шулешко)
Особенность – создание микрогрупп, установление личных контактов сдругими по собственному желанию, стремление к поиску собственных решений. Разнообразие и вариативность во всех делах- наиболее привлекательная сторона деятельности.
Данная методика развивает коммуникативные способности и качества, уменние взаимодействовать, сотрудничать, решать конфликты, оказывать помощь сверстникам.
6- й тайм
Ситуации месяца. Рефлексивный круг. Проблемные педагогические ситуации. Дети – волонтеры.
– Что это за интересные названия? (педагогические технологии социализации ребенка автор Гришаева Н.П.)
Технология «Ситуация месяца»
Каждую «Ситуацию» дети всех возрастных групп проживают в течение одного месяца, можно больше или меньше, в зависимости от её сложности и интереса к ней детей и педагогов. По завершении каждой «Ситуации» проводится заключительный праздник.
Технология «Ситуации месяца» предоставляет детям возможность проживания различных социальных ролей (Я – член коллектива, Я – член семьи; Я мальчик или девочка; Я – житель города; Я – россиянин; Я – часть природы; Я – часть Вселенной) с целью получения значимых образцов социального поведения.
Педагогическая технология «Рефлексивный круг»
«Ежедневный рефлексивный круг» проводится каждый день перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе, начиная с младшей. Естественно, что обсуждение в младших группах занимает от 5 до 10 минут и менее, а в подготовительной к школе – 10-20 минут. Если того требуют обстоятельства, например в группе произошло ЧП, то «Ежедневный рефлексивный круг» может проводиться еще раз сразу после происшествия. Для того чтобы обсуждение прошло эффективно, необходимо создать определенный психологический настрой: включить медитативную музыку (желательно одну и ту же на определенный период времени). Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился всегда в одном и том же месте, так как дети через два-три месяца привыкают обсуждать свои проблемы в кругу и сами без присутствия воспитателя пользуются этой технологией для обсуждения своих проблем.
Технология «проблемные педагогические ситуации»
Цель проведения каждой проблемной педагогической ситуации – самоопределение детей
в эмоционально-напряжённой для них ситуации, в которой необходимо принять
собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки
из собственного поведения. Сейчас дети растут в комфортных условиях, где взрослые за них все решают. Воспитатели всегда помогут, подерутся разнимут, поссорятся – помирят. У детей нет навыка разобраться в простейших нравственных ситуациях. Поэтому важно создавать проблемные ситуации (Что делать если нет электричества, Что делать если вы увидели , что Андрей не убрал обувь в шкафчик).
Технология «Дети- волонтеры», предполагающая разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим. Волонтерство — это синоним слова «доброволец». Поэтому волонтерство — это прежде всего инициатива. У детей начинает формироваться активная жизненная позиция, умение ориентировать в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им. Волонтерство — это бесплатная помощь, в результате своего труда ребенок получает не материальную плату, а «плату» в качестве внутреннего удовлетворения
Данные педагогические технологии социализации воспитывают у детей инициативность, ответственность, умение решать спорные вопросы, заботится об окружающих.
III. Аналитическая часть.
Содержательный анализ современных образовательных технологий, используемых в системе дошкольного образования, показывает, что представленные технологии не только позволяют просто “вложить” в каждого воспитанника некий запас знаний, но и стимулировать приобретение и обобщение ребёнком социально-личностного опыта. Формирует основы самосознания и индивидуальности. Приобщают к социокультурным ценностям, культуре поведения.
Таким образом, современные педагогические технологии могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой личности.
Решение педагогического совета
— совершенствовать систему работы по использованию развивающих педагогических технологий, направленных на приобщение дошкольников к социокультурным ценностям.
— повысить компетентность родителей в вопросах приобщения детей дошкольного возраста к социокультурным ценностям.
- Заключение.
Сегодня мы обратились к социокультурным ценностям. Разобрали различные методики и технологии, которые помогут вам в работе.
«Спросим себя: а что бы мы хотели от наших вырастающих детей, какими мы хотели бы их видеть? Да, пожалуй, пусть они и будут такими: участниками жизни, а не наблюдателями ее и пусть у детей будут добрые глаза и пусть они всегда видят вокруг себя только добрые глаза, только добрые!»
(С. Соловейчик)
Прошу вас дать свои высказывания о педсовете.
Например: «Мне сегодня на педсовете:
— понравилось общаться, потому что …
— узнала много нового (что именно) …
— не понравилось …
— я оптимист, потому что …
— все были уважительны, культурны».
Мы находимся здесь, чтобы внести свой вклад в этот мир, вклад в наше будущее — детей.
Литература.
- Букатов В.М. Социо-игровые приемы обучения дошкольников. Справочно – методическое пособие, М: Сфера, 2014г.
- Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. М.: Сентябрь. 2006 год.
- Компани М. Вольдорфский детский сад сегодня, 2016г.
- Хабарова, Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании / Т. В. Хабарова. – М., 2004.
- Интерет ресурс https://vuzlit.ru/722715/obschechelovecheskie_tsennosti_sovremennoe_obrazovani
