ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕРАБОТКЕ ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

Аннотация. Данная статья посвящена особенностям работы по информационной переработке текста на уроках русского языка в 6 классе. Взяв за основу текст повести О. Громовой «Сахарный ребенок», автор предлагает ряд интересных заданий, направленных на оттачивание навыка информационной переработки текста.

Ключевые слова: информационная переработка текста, шестиклассники, уроки русского языка, деятельность, задания.

Актуальность исследования данной темы обусловлена тем, что информационная обработка текста представляет собой достаточно сложный вид деятельности для учащихся среднего звена, в то время как в 6 классе на знакомство с этим видом деятельности отводится всего три урока. На первом уроке учащиеся знакомятся с термином «информационной переработка текста», на втором — учатся выделять главную и второстепенную информацию, на третьем – знакомятся с основными способами сокращения текста. При этом данный вид деятельности обладает особой важностью, поскольку он, фактически, готовит почву для будущего успешного обучения в средней и старшей школе, поскольку в каждом последующем классе количество текстовой информации, с которой придется иметь дело учащемуся, увеличивается. При этом методисты отмечают, что упражнения на осмысление прочитанного (например, через подбор к тексту заголовка, отражающего его тему или идею) включены также и в учебники по русскому языку. однако вся эта работа, к сожалению, не всегда приводит к положительным результатам: многие школьники демонстрируют неумение понять содержание прочитанного [1, с. 85]. Соответственно, представляется целесообразным проанализировать, каким образом может быть построена информационная переработка текста на данном возрастном этапе.

Сначала представляется необходимым дать определение термину «информационная переработка текста». Информационно-смысловая переработка текста – это процесс извлечения необходимой информации из научных, научно-популярных, учебно-научных, публицистических или художественных текстов, написание на их основе планов, тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов и т. п. [4].

В процессе овладения навыками информационной переработки текста учащиеся должны овладеть следующими умениями:

— поиск информации и понимание прочитанного;

— преобразование и интерпретация информации;

— оценка информации.

Все эти умения формируются и развиваются на уроках русского языка при выполнении следующих заданий: определить тему текста, основную мысль, назначение текста, предвосхитить содержание по заголовку, сопоставить разные точки зрения, выполнить свертывание фрагмента, на основе текста сформулировать систему аргументов [3].

Для того, чтобы обучить школьников информационной переработке текста, было выбрано произведение О. Громовой «Сахарный ребенок» [2]. Это повесть, написанная в 2013 году. Произведение основано на воспоминаниях Стеллы Нудольской, чьё детство пришлось на конец 30-х — начало 40-х годов в Советском Союзе. Несмотря на то, что события, изложенные в этой книге, нередко достаточно тяжелы для восприятия, это произведение представляет собой важный образец «романа воспитания», с которым необходимо знакомить учащихся среднего звена, поскольку в этой повести изложены реальные события, которые действительно происходили в СССР в указанный период времени.

Учащиеся в 6 классе знакомятся с сокращенным текстом повести, однако, как показывает практика, большинство школьников настолько проникаются этим произведением, что дома самостоятельно читают его полную версию. 

Работа с этим текстом на уроках может проходить по следующим направлениям:

  1. Работа с текстом полного варианта. В рамках этого направления работы учащиеся берут текст одной главы (например, «Уже не игра» или «Испытания»), выявляя главную идею и тему этой главы. В силу того, что главы этой книги достаточно большие по объему, учащиеся могут разделить их на смысловые подглавки, и уже после этого выявить главную идею и тему каждой подглавки. На втором этапе учащиеся выявляют (письменно) главную и второстепенную информацию. Как вариант, учащиеся работают с распечаткой текста, выделяя главную информацию. После этого текст дается на прочтение другим учащимся и им предлагается выявить главную идею и тему. Если он совпадают, то цель задания достигнута, если нет – работу необходимо продолжить. 
  2. Учащимся предлагается работа с сокращенным вариантом тексте. Учащиеся также выявляют главную и второстепенную информацию, а также главную идею и тему предложенного им отрывка текста. После проведения этой работы учащимся можно предложить написать изложение по тому отрывку, который им достался.

Другими направлениями по информационной переработке текста могут стать следующие:

— определить содержание текста по заголовку, ключевым словам;

— определить количество микротем в отрывке;

— выписать имена собственные, даты;

— определить, какие утверждения соответствуют (не соответствуют) содержанию текста, о чем не говорится в тексте;

— дать определения понятиям, которые используются в тексте;

— расставить в логической последовательности предложения, пункты плана, тезисы;

— создать продолжение (завершение) высказывания.

Подводя итог тому, что было изложено выше, можно сделать ряд выводов относительно особенностей работы по информационной переработке текста на уроках русского языка в 6 классе (с использованием текста произведения О. Громовой «Сахарный ребенок»), а именно:

  1. Различные виды информационной переработки текста позволяют в устной или письменной форме сократить (свернуть) исходный текст (в форме плана, тезисов, конспекта), развёрнуто или кратко передать его содержание, создать оригинальный текст на основе текста-источника, выявить тему или проблему текста (дать ему заголовок). Созданный на основе текста-источника новый текст носит название вторичного.
  2. На основе текста повести О. Громовой «Сахарный ребенок» учитель русского языка и литературы может создать множество различных заданий, направленных на информационную переработку текста.

Список литературы:

  1. Артемьева О.Н. Обучение школьников приёмам информационной переработки текста // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2011. – С. 85-88.
  2. Громова О.К. Сахарный ребенок. – М.: КомпасГид, 2022. – 160 с.
  3. Ляшова Н.В. Организация работы с текстом: информационная переработка. – Электронный ресурс. – Режим доступа: https://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=40003&ysclid=mgoq4vdv7c824814493 (дата обращения: 11.10.2025).
  4. Седых О.В. Практическое занятие для студентов СПО «Информационно-смысловая переработка текста». — 08.01.2025. – Электронный ресурс. – Режим доступа: https://урок.рф/library/prakticheskoe_zanyatie_dlya_studentov_spo_informatcio_154128.html (дата обращения: 11.10.2025).