Воспитатель Носова Анна Александровна
Введение.
В настоящее время на современном этапе развития общества трудно выделить более актуальную проблему детей, чем проблема патриотического воспитания. На протяжении многих десятилетий прослеживается проникновение западной культуры в массовое сознание общества. Нравственные качества и духовное развитие подвергается критической и часто негативной переоценке. В то же время в обществе ощущается «дефицит нравственности»: как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа. Существенные изменения, произошедшие в стране за последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Л.В. Кокуева выделяет ряд актуальных проблем воспитания патриотизма у дошкольников:
- Дефицит знаний детей о родном городе, стране, особенностях русских традиций.
- Равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю.
- Недостаточная сформированность системы работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.
Поэтому, одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных и дошкольных организаций признается патриотическое воспитание. На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что в педагогической науке обсуждаются различные аспекты проблемы патриотического воспитания. Однако малоизученными остаются педагогические условия воспитания начал патриотизма у детей на примере ознакомления с героическими подвигами жителей родного края.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с тем, что наблюдается недостаточная научно-методическая разработанность процесса патриотического воспитания в процессе ознакомления с героическими подвигами жителей родного края. Хотя в последнее время интерес к патриотическому воспитанию дошкольников стал предметом пристального изучения. В связи с этим нами были апробированы программы « С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондрыкинской и программа «Мы живем в России» Н.Г. Зеленовой и Л.Е.Осиповой, на основе которых были разработаны методики для работы с детьми дошкольного возраста – проективная методика (рисунок), индивидуальные беседы (о семье, о профессиях родителей и жителей города Ульяновска, о родном городе Ульяновск, о достопримечательностях города Улья -новск, о героях-воинах родного края),
Актуальность исследуемой проблемы определяется необходимостью решения ряда противоречий:
–между потребностью российского общества в воспитании патриотизма у дошкольников и недостаточной теоретической и практической разработанностью в этой области (посредством ознакомления дошкольников с героическими подвигами жителей родного края)
– между необходимостью начинать воспитание патриотизма с детского дошкольного возраста и малоизученностью педагогических условий патриотического воспитания,
– между растущей необходимостью совершенствования процесса формирования патриотизма у дошкольников и недостаточностью научно-методической разработанности в области патриотического воспитания дошкольников.
Необходимость разрешения выделенных противоречий определила проблему исследования:
– Каковы педагогические условия, воспитания у детей шести лет начал патриотизма (на примере ознакомления с героическими подвигами жителей родного края).
На основе обозначенных противоречий и проблемы была сформулирована тема выпускной работы « Воспитание у детей шести лет (начал патриотизма на примере ознакомления с героическими подвигами жителей родного края)».
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить оптимальные педагогические условия формирования начал патриотизма на примере ознакомления с героическими подвигами жителей родного края.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей шести лет в современной дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия патриотического воспитания начал патриотизма у детей шести лет на примере ознакомления с героическими подвигами жителей родного края.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс патриотического воспитания детей шести лет на примере ознакомления с героическими подвигами жителей родного края будет эффективным, если:
– уточнено содержание понятийного поля «патриотическое воспитание» в контексте ознакомления детей шести лет с героическими подвигами жителей родного края.
– разработан и реализован комплекс педагогических условий:
создание предметно–развивающей среды, направленной на формирование начал патриотизма у детей шести лет;
– отбор и организация детских видов деятельности, содержательное их насыщение информацией о родном крае, о жителях родного края и их героических подвигах.
– разработан и внедрен план экспериментальной работы по ознакомлению детей шести лет с героическими подвигами жителей родного края;
В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы в историко-педагогической, психологической, научно — методической литературе; на основе сопоставительного анализа литературы уточнить содержание понятий «начала патриотизма», «героические подвиги», «подвиги земляков».
2. Определить и апробировать педагогические условия, способствующие успешному ознакомлению детей шести лет с героическими подвигами жителей родного края.
3. Разработать и внедрить в педагогический процесс план экспериментальной работы по ознакомлению детей шести лет с героическими подвигами жителей родного края.
4.Определить критерии, уровни, показатели воспитанности начал патриотизма у детей шести лет.
Теоретико-методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных педагогов, а также современные программы по патриотическому воспитанию, используемые в работе ДОО. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма у детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству как высшая ценность рассматривается в трудах таких мыслителей, как Е.И. Водовозова, Ю. Крижанич, Н. Макиавелли, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Фихте, они считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. В 60–70-е годы ХХ века патриотическое воспитание рассматривалось как составная часть нравственного воспитания. Основной упор делался на познании ребенком своей страны. В это время в дошкольной педагогике появились исследования, авторы которых опирались на эмоциональную сферу ребенка (Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Н.В. Ипполитова, С.А. Козлова,Н.Ф. Харламов). В работах Т. Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но содержание понятия «воспитание патриотизма» не рассматривается; в исследовании С. Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т. И. Бабаева, Т. С. Комарова, , Е. И. Корнеева, О. Л. Князева, В. И. Логинова, М. Д. Маханева, Л. Е. Никонова, Н. А Ноткина, Т. А. Ротанова, Е. В. Пчелинцева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. В современной дошкольной педагогической науке эта проблема патриотического воспитания нашла отражение в исследованиях М.И.Богомоловой, К.Ю.Белой, Н.Ф.Виноградовой А.Д. Жарикова, Р.И.Жуковской, Е.Казаевой, С.А.Козловой, Л.А. Кондрыкинской, Л.В.Кокуевой, О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, М.Ю. Новицкой и др. Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истории своего народа, природе родного края, чувства сопричастности, привязанности к окружающим. Л. А. Кондрыкинская в пособии «Дошкольникам о защитниках Отечества», особое внимание уделяет воспитанию чувств патриотизма, уважения и благодарности к подвигу соотечественников в годы Великой Отечественной Войны, к воинам Российской Армии, в разделах «Богатыри — защитники земли Русской», «Герои 1812 года», «Детям о празднике Победы».
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ историко-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ программ для дошкольных образовательных организаций. Из числа эмпирических методов использовались: диагностические методики (беседа, изучение продуктов детской деятельности), ведущим методом был педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
Базой опытно-экспериментального исследования стало дошкольное образовательное учреждение МБДОУ №82 г. Дзержинск, где нами было продиагностировано 19 детей подготовительной группы.
Исследование проведено в несколько этапов.
Первый этап – аналитический – осуществлялось изучение историко-педагогической литературы по проблеме исследования, проводилась разработка методики и проведение опытно-экспериментальной работы;
Второй этап – опытно-экспериментальный – изучался уровень представлений у детей шести лет о родном крае ; организация и проведение диагностик.
Третий этап – обобщающий – оформление полученных результатов и материалов исследования.
Научная новизна исследования состоит :
– изучено состояние проблемы в историко-педагогической, психологической, научно- методической литературе,
– разработан комплекс педагогических условий, предусматривающий поэтапное ознакомление с родным городом, с героическими подвигами жителей родного края с помощью комплекса средств народной педагогики и путем включения ребенка в игровую, познавательную, продуктивную, трудовую деятельности;
– определены показатели оценки воспитанности начал патриотизма у детей шести лет о родном крае, о героических подвигах жителей родного края ;
Теоретическая значимость проведенного исследования :
— проанализировано содержание понятийного поля «патриотическое воспитание дошкольников» (патриотизм, как, во – первых, проявляется в любви к Отечеству, Родине, преданности своему народу. Во – вторых, патриотизм, как социально-политический и нравственный принцип, как социальное чувство. В – третьих, понятие понимается, как готовность служить своей родине, защищать и оберегать ее, бережно относиться к культурным ценностям и традициям, уважать историческое прошлое своего народа. Дошкольникам доступно чувство любви к семье, к родному городу, к природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания, героические подвиги, подвиги земляков)
– полученные в исследованиях данные, доказывают эффективность педагогических условий в организации патриотического воспитания детей шести лет на примере ознакомления с героическими подвигами жителей родного_края.
Практическая значимость исследования в том, что на основе программ « С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондрыкинской и «Мы живем в России» Н.Г. Зеленовой и Л.Е. Осиповой разработан комплекс методик ( индивидуальные беседы о семье, о родном городе Ульяновск, о достопримечательностях города Ульяновск, о героях-воинах родного края), разработана проективная методика ( рисунок), подготовлены методические пособия;
– разработанные материалы могут быть использованы в процессе воспитания патриотизма у детьми шести лет дошкольными работниками и родителями.
– в реализации технологии формирования у детей 6 лет начала патриотизма на примере ознакомления с героическими подвигами жителей родного края в условиях дошкольной образовательного организации;
– в определении педагогических условий , которые способствуют формированию начал патриотизма у детей шести лет.
Положения, выносимые на защиту:
1. В современных условиях воспитание начал патриотизма у детей шести лет является важной частью становления человека как гражданина своего государства. Воспитание патриотизма осуществляется в процессе познания им родного дома, природы, культурного, исторического наследия родного края.
2. Педагогическими условиями воспитания патриотизма являются: предметная среда в детском саду ( литература по патриотическому воспитанию, специальная литература по ознакомлению детей родным городом Ульяновск, его жителях– героях, дидактические игры по патриотическому воспитанию, пособия (карта города Ульяновск, иллюстрации, тематические выставки к праздникам и знаменательным датам), организация и насыщение видов детской деятельности информацией о городе, о героях родного края, о памятных датах и местах родного города с помощью комплекса средств народной педагогики и путем включения ребенка в игровую, познавательную, продуктивную, трудовую деятельности .
3. Выделенные нами критерии:
Низкий уровень. Дошкольники на этом уровне не отвечали на поставленные вопросы о семье, о родном городе, его достопримечательностях и героях–защитниках родного города Ульяновск. Не сформирован интерес и готовность к изучению и пополнению знаний патриотической направленности. В праздничных мероприятиях, посвященных Дню защитника Отечества, Дню Победы, пассивны.
Средний уровень . Дошкольники на этом уровне правильно отвечали на поставленные вопросы о семье, о родном городе, его достопримечательностях и героях–защитниках родного города Ульяновск. Интерес к изучению и пополнению знаний патриотической направленности не устойчив, часто проявляется под педагогическим воздействием.
Высокий уровень. На этом уровне дошкольники правильно отвечали на поставленные вопросы , о семье, о родном городе, его достопримечательностях и героях–защитниках родного города Ульяновск. У дошкольников заложено начало формирования патриотизма, любовь к Родине, желание познавать историю, родного края. Для них характерна активность, инициативность участия в праздничных мероприятиях посвященных Дню защитника Отечества, Дню Победы.
– показатели (наличие у детей представлений о героических подвигах жителей родного края, заинтересованность в познании истории родного края), позволяют определить уровни сформированности представлений начал патриотизма у детей шести лет о героических подвигах жителей родного края :
4. Процесс воспитания начал патриотизма включает в себя: создание педагогических условий (организация предметно–развивающей среды) , план опытно–экспериментальной работы;
Структура и объем дипломной работы обусловлены логикой научного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
