Учебно- исследовательская деятельность в начальной школе.
Вы никогда не задумывались, почему и зачем в образовании появились исследования? Перед нами стоит сложная задача. Мир меняется стремительно, необходимо научить детей ориентироваться в этом мире, про который мы ещё сами много чего не знаем. И моя цель, как учителя начальной школы в реализации исследовательского подхода заключается в создании условий для полноценного формирования и развития исследовательских умений школьников в процессе осуществления учебно- исследовательской деятельности.
Умение исследовать и по результатам исследования принимать решения — один из самых важных навыков. Для этого как вы понимаете у детей должно быть аналитическое мышление, а его нет. В силу возраста они не могут провести логический анализ поступающей информации с целью принятия того или иного решения. Дети первого класса не могут еще учитывать все характеристики предмета или явления. Ребенок видит только свою точку зрения и считает ее правильной. Постепенно эта черта уходит, уступая место новому типу мышления.
А вот со второго класса начинается новый этап, более осознанный, с опорой на знания.
Поэтому мы начинаем учиться проверять факты или определять возможные пути проверки фактов.
И как говорил Дарвин, на самом деле выживает не самый сильный, не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения.
Побывав на открытых уроках окружающего мира, я слышала как первоклассники, давая ответ, оперируют понятиями 8 или 9 класса, да молодцы хорошо заучили, но о которых даже не имеют представления. Не надо забывать, что детство – это радостная пора, пора открытий. И познание окружающего мира не должно проходить заученными научными терминами, а должно разворачиваться как увлекательное путешествие, от которого ребёнок будет получать большую радость.
Секрет моей работы в том, что я знаю конечный результат, а дети нет. И я не подталкиваю их к верному ответу. Они сами идут по неизведанному пути от «старта», до «финиша». Я перестаю быть носителем знаний и информации, я превращаюсь в организатора деятельности. Это деятельность, позволяет детям проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать достигнутый результат. Любое исследование даёт возможность ученику максимально раскрыть свой творческий потенциал. Темы исследовательских работ должны быть интересны как ученику, так и учителю. Иногда темы возникают сами собой, по вдохновению, иногда предлагают сами дети. Артём Саяпин, принёс в класс кедровую шишку. Такой огромной шишки дети ещё не видели, стали передавать из рук в руки и вдруг из шишки выпадают семена. Возник интерес, а давайте посадим. Проблема, мы не знаем, как проращивают семена кедра, исследуем проблему, ставим цель: выяснить прорастут ли семена кедра в домашних условиях? А потом 12345 задачки будем мы решать, можно предположить, что выяснив особенности прорастания семян кедра, они у нас прорастут. Ищем, экспериментируем и получаем результат. Сибирский кедр — одно из самых красивых и величественных деревьев тайги. Высота, которого достигает до 20 метров, всходит вот такой тоненькой зелёной звёздочкой. Наши кедры уехали в совхоз Рождественский, из всех проросших семян прижилось два кедра.
Так же мы проращивали семена дуба и канадского клёна, 4 дубка и три клёна продолжают благополучно расти у меня на участке, и мы весной выйдем с предложением к администрации города, куда их можно высадить.
Но не всегда, приложив много сил и стараний, дети получают положительный результат своего труда. И здесь мы учимся, что отрицательный результат это тоже результат, потому что мы получаем опыт: раз это не работает, то нужно что – то изменить или изучить. Но хочу заметить, что если результат часто отрицательный, то очень страдает мотивация. Поэтому получив отрицательный результат, стараюсь поддерживать интерес к исследовательской работе. Так как интерес является основой мотивации. А так же эмоции интереса стимулируют познавательную деятельность. Вот с такой исследовательской работой я хочу вас сегодня познакомить на моём занятии. А вот что мы проращивали, что у нас не получилось, кого мы подключили к исследованию, и какие шаги мы будем делать дальше, вы узнаете сегодня. Жду вас в гости.
