Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в старшей комбинированной группе «Непоседы»по теме «Зимушка-зима»
Автор конспекта непрерывной непосредственно образовательной деятельности (далее – ННОД):
Фоминых А. Н., воспитатель высшей кв. категории МКДОУ ЦРР д/с №55 «Искорка»
Приоритетная образовательная область: речевое развитие – владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Интеграция с другими образовательными областями: социально-коммуникативное развитие – развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; познавательное развитие — развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает учет возрастных особенностей детей и содержание Программы: письмо; елочка со снежинками; картинки диких животных; разрезная картинка; мнемотаблица к стихотворению «Новый Год».
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
| Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Образовательные задачи | Целевые ориентиры |
| Дети заходят в группу и здороваются с гостями.
Воспитатель: сегодня мы с Вами отправимся в увлекательное и познавательное путешествие. Но к каждому путешествию нужно подготовиться, настроиться. Давайте будем настраиваться. Запоминает наша голова важные поступки и умные слова (Дети гладят себя по голове). Слушаем внимательно (Подносят руки к ушам). Смотрим обязательно (Подносят руки к глазам). Взрослых не перебиваем (Грозят указательным пальцем). Знаний много получаем. А отправимся мы в путешествие на ковре-самолете. Встаем на ковер- самолет и закрываем глазки. С Вами мы уже в полете, На ковре, на самолете, В сказочный мир попадаем. Открывайте глаза, посмотрите мы попали в волшебный лес. |
социально-коммуникативное развитие, коммуникативная деятельность | ситуативный разговор | общение взрослого и детей с помощью
подготовки к путешествию общение взрослого и детей с помощью ковра-самолета |
развитие связной, грамматически правильной диалогической речи | активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; может использовать речь для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения. |
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
| Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Образовательные задачи | Целевые ориентиры |
| Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что же происходит, вокруг нас и скажем какое у нас сейчас время года?
Дети: Зима. Воспитатель: Правильно, значит путешествие наше будет зимнее. Начать наше путешествие я бы хотела с очень красивой картинки. Приготовила, положила на стол, но она, куда-то исчезла. Вместо картинки появилась елочка и на ней висят снежинки. Посмотрите, здесь висит какое – то письмо, написано – группа «Непоседы». Давайте его прочитаем? Воспитатель читает письмо: «Ребята, доброе утро. Меня зовут красавица – Зима. Вы все знаете, что скоро будет Новый Год. И у меня очень хорошее настроение. Я хочу с Вами поиграть. Снежинки непростые, это замороженные картинки чтобы их разморозить необходимо, выполнить мои задания. Подпись – Красавица – зима. Воспитатель: Ну, вот зима хочет с Вами поиграть. Все задания выполним, картинку разморозим. И тогда сможем посмотреть на красивую картинку. Задание №1. Чтобы разморозить картинку, Вам нужно назвать зимние месяца. Воспитатель: ребята, а Вы знаете какие это зимние месяца? Дети: декабрь, январь, февраль. Воспитатель: Молодцы, ребята, зимние месяцы мы назвали и разморозили первый фрагмент картинки. Давайте повесим ее на доску. Задание №2. Воспитатель: Продолжаем дальше размораживать снежинки. Следующую берем снежинку. Здесь задание такое приготовила Красавица – Зима. Называется: «Подбирай, называй, запоминай» и оставила слова. Нам нужно к этим словам подобрать признак предмета. Воспитатель: Зима какая? Дети: холодная, морозная, снежная и т д. — Снег какой? Дети: белый и т д. — Лед какой? Дети: блестящий, холодный и т д. Воспитатель: правильно ребята, давайте, посмотрим, разморозилась наша картинка. Дети: да. Воспитатель: мы справились и с этим заданием и разморозили еще один фрагмент картинки. Давайте ее повесим на доску. Задание № 3. Воспитатель: берем следующую снежинку. Здесь задание такое, чтобы поиграть, нам нужно сказать предложение наоборот. — Летом дни жаркие, а зимой… — Летом день длинный, а зимой …. — Осенью листопад, а зимой…. Воспитатель: вот мы и эту снежинку разморозили. Теперь мы можем ее повесить на доску. Задание № 4. Воспитатель: я беру четвертую снежинку. Следующее задание Зима хочет, чтобы Вы назвали, какие животные живут в лесу. Дети: волк, заяц, лиса и т д. Игра «Чей хвост?» Воспитатель: молодцы, хорошо поиграли. Еще кусочек пазла разморозился. Давайте повесим на доску. Физминутка: Ребятишки, давайте Зимушке – зиме покажем , как Вы умеете играть в игру: «Снег руками нагребаю». Воспитатель: разморозили еще одну снежинку. Фрагмент картинки вешаю на доску. Задание № 5 Воспитатель: Я беру пятую снежинку. Зима, Вам приготовила игру. Игра «Доскажи словечко» — Тихо, тихо как во сне падает на землю… — На деревья, на лужок тихо падает… Воспитатель: все правильно. Еще кусочек картинки разморозился. Вешаем на доску. Задание № 6. Воспитатель: давайте разморозим последнюю снежинку — фрагмент картинки. Учим стих по мнемотаблице «Новый год!» Почему снежок идет? Почему на речке лед? Это к нам зима пришла. Много снега намела. Почему у нас в гостях, Елка в ярких огоньках? Потому что к нам идет Зимний праздник – Новый год». Воспитатель: молодцы. Мы разморозили последний фрагмент картинки. Воспитатель: а теперь нам нужно возвращаться обратно в группу. Встаем на наш ковер – самолет, закрываем глаза. С Вами мы уже в полете, На ковре, на самолете, Возвращаемся домой. Вот мы и вернулись обратно в группу. |
познавательное развитие, коммуникативная деятельность
речевое развитие, коммуникативная деятельность социально-коммуникативное развитие, игровая деятельность познавательное развитие, коммуникативная деятельность речевое развитие, коммуникативная деятельность
речевое развитие, коммуникативная деятельность познавательное развитие, игровая деятельность, коммуникативная деятельность игровая и двигательная деятельность речевое развитие, коммуникативная деятельность познавательное развитие, игровая деятельность, коммуникативная деятельность речевое развитие, коммуникативная деятельность игровая и двигательная деятельность речевое развитие, коммуникативная деятельность |
обобщающая беседа Письмо для детей группы «Непоседы» Игра — вопросы Игра «Подбирай, называй, запоминай» Игра «Наоборот» Беседа про диких животных и игру «Чей хвост» Физ минутка «Снег руками нагребаю» Игра «Доскажи словечко» Мнемотаблица «Новый Год!» Игра- возвращение в группу. |
общение взрослого и детей через беседу
общение взрослого и детей с помощью письма общение взрослого и детей с помощью задания — беседы общение взрослого и детей с помощью игры общение взрослого и детей с помощью игры Общение с детьми с помощью беседы и игры Общение с детьми с помощью физминутки Общение с детьми с помощью игры Общение с детьми с помощью разучивания стиха по мнемотаблице Общение с детьми с помощью ковра- самолета. |
развитие связной, грамматически правильной монологической речи
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, эмоциональной отзывчивости, сопереживания приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением основных движений обогащение активного словаря формирование познавательных действий, становление сознания; обогащение активного словаря; развитие речевого творчества формирование познавательных действий, становление сознания владение речью как средством общения и культуры. развитие воображения и речевой активности обогащение активного словаря; развитие речевого творчества владение речью как средством общения и культуры. развитие воображения и речевой активности |
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; ребенок проявляет любознательность.
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью. Может использовать речь для выражения своих мыслей; у ребенка складываются предпосылки грамотности. Может использовать речь для выражения своих мыслей; у ребенка складываются предпосылки грамотности. Может использовать речь для выражения своих мыслей; у ребенка складываются предпосылки грамотности. активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. |
Заключительная часть (рефлексивный этап)
| Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации ООП | Образовательные задачи | Целевые ориентиры |
| Воспитатель:
— Понравилось ли Вам наше путешествие? -Ребята, вспомните, о каком времени года мы сегодня говорили? -Вы сегодня все хорошо поработали. Красавица – зима – говорит Вам спасибо, что старались, задания все выполняли. Вам ребятишки, Красавица – зима – приготовила угощение. |
познавательное и речевое развитие, коммуникативная деятельность | обобщающая беседа | Общение с детьми с помощью беседы — вопросов. | обобщить полученные знания, развивать диалогическую речь | активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; может использовать речь для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения. |
