«Педагогическое мероприятие с детьми»

В занятии принимают участие дети от 5 до 6 лет, численностью 6 человек.

Проведение мероприятия -20 мин.

Тема: Сказкотерапия как метод психологической коррекции страхов у детей дошкольного возраста

Цели занятия:  

  • коррекция типичных страхов дошкольников( страх темноты, монстров, одиночества).

 Форма организации коррекционного занятия: групповая.

Оборудование и материалы к занятию: музыкальное сопровождение( видео с музыкой), сказка, кукла Мальчик, звезда, распечатка рисунка монстра(11 шт.), цветные карандаши (яркие цвета), наклейки звезды, тоннель, домик.

Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия

I часть– вводная:

  • приветствие, настрой на совместную работу, ритуал «входа» в занятие.

II часть – основная:

  • использование приемов работы со сказкой, снятие эмоционального напряжения.

III часть -заключительная:

  • закрепление полученных знаний по преодолению страха, ритуал «выхода» из занятия.

 

Ход занятия

Дети заходят и встают в ряд

  • Здравствуйте, ребята! Меня зовут Олеся Николаевна,  я педагог-психолог детского сада «Золушка». Давайте поприветствуем и подарим улыбки друг другу и нашим уважаемым гостям. 
  • Для вас у меня подарок – звездочка, она поможет справится с волнением.

 Подготовленные звездочки раздать ребятам.

  • Ребята, звездочка — волшебная и вы скоро узнаете, почему. 
  • Сегодня у нас необычное занятие, мы отправимся в сказку, но чтобы туда попасть, нужно вам пройти через волшебный тоннель. Пройдете его и садитесь на стулья. 

Перед тоннелем слова: раз два три…в волшебный мир попади!

Все ребята по очереди проходят через тоннель и садятся на стулья

  • Вот мы и в сказке. Садитесь удобнее…. И так, начинаем!

 

МАЛЬЧИК И ЗВЕЗДОЧКА (сказка авторская)

     Я хочу рассказать вам очень интересную историю, которая случилась с одним Мальчиком. Этот Мальчик очень хороший и добрый, но была у него «страшная» тайна, которой ни с кем не делился. Он безумно боялся воображаемых монстров, живущих в темноте. Когда ему нужно было войти в комнату, где не было света, его сердце начинало «колотиться». Мальчик не мог сдвинуться с места, не мог пошевелиться. Ему казалось, что в темноте есть что-то.

   Мальчик не любил вечер и темную ночь. Он все время просил родителей побыть с ним пока не заснет. Ему очень надоело каждый раз придумывать причины, чтобы не оставаться одному в темной комнате, а признаться кому-нибудь было стыдно.

     Зимним вечером Мальчик быстрее обычного заснул в своей комнате и увидел сказочный сон. На темном небе показалась маленькая и яркая Звездочка. Она медленно подлетела к нему. Какой же она была яркой и теплой! 

  • Здравствуй! — обратилась к Мальчику — Я прилетела, чтобы помочь тебе избавиться от твоей страшной тайны. Я помогла уже многим Мальчикам и Девочкам. Темнота — это моя подруга, ей грустно и холодно от того, что дети придумывают монстров и пугают её. Темнота очень ждет, что дети будут встречать ее с улыбкой и радостью, думая не о страшных монстрах и чудищах, а о хороших событиях уходящего дня. Моя подруга хочет, чтоб её не боялись, а дружили с ней, рассказывали радостные новости и свои мечты. И тогда она подарит ребятам спокойный и волшебный сон.

     Мальчик улыбнулся и все понял, наконец-то появилось решение, и он сможет избавиться от «страшной» тайны.

  • Мне уже пора улетать – прошептала Звездочка. – Светает. Если ты захочешь со мной поговорить, то позови меня и помни, что прихожу я только когда становится темно. Это Темнота наделяет меня силой дружбы и волшебством. До свидания!

    Мальчик проснулся в хорошем настроении. В течении всего дня он не мог дождаться, когда же наступит вечер и стемнеет. Ему очень хотелось по скорее спасти Темноту от пугающих воображаемых монстров, чудищ и самому избавиться от своих страхов.

     Вечером, когда стемнело, на пороге своей темной комнаты Мальчик улыбнулся и стал вспоминать хорошие моменты уходящего дня. Затем сделал глубокий вдох и вошел в комнату. Все получилось! Его комната стала теплой и уютной. Мальчик знал, что теперь рядом друзья. Он громко сказал: «Спасибо, добрая Звездочка и Темнота!»

 

Обсуждение сказки(вопросы):

  • Какая тайна была у Мальчика? О чем она?
  • Как звездочка помогла Мальчику?
  • Чему вы научились у Мальчика и Звездочки?
  • Итак, ребята, каждый из нас хоть иногда испытывал страх и это вполне естественно…Но нужно учиться побеждать, преодолевать свой страх, как это сделал мальчик из сказки.
  •  А теперь, ребята, нужно встать со стульев и построиться передо мной. Все вышли и построились в ряд.
  •  Сейчас мы с вами страх напугаем! Повторяйте за мной, хлопая в ладоши. Говорить нужно с улыбкой:
  • Я УЛЫБНУСЬ, И СТРАХ ПРОПАДЕТ, БОЛЬШЕ МЕНЯ НИКОГДА НЕ НАЙДЕТ,

          СТРАХ НАПУГАЕТСЯ И ЗАДРОЖИТ, И НАВСЕГДА ОТ МЕНЯ УБЕЖИТ!

  • Отлично, мы со всем справились! Ребята, проходите и садитесь за столы.
  • Сейчас предлагаю избавиться от монстров, которых боялись Мальчик и Темнота. Раздать детям распечатку раскраски страха(монстрик).
  • Ребята, как превратить этого монстра в не страшного? Правильно, РАСКРАСИТЬ! У меня для этого есть волшебные карандаши. Возьмите самые яркие цвета и начинайте превращение! Раздать карандаши детям
  • Ребята, вы отлично справляетесь.Выход из сказки: Пришло время возвращаться, обратная дорога так же через волшебный тоннель…Раз, два,три…в реальный мир попади!
  • Расскажите мне, что вы взяли для себя из нашего занятия, чему научились?

Всем спасибо за участие!

 

Самоанализ занятия 

«Сказкотерапия как метод психологической коррекции страхов у детей дошкольного возраста» 

педагога-психолога 

Петаевой Олеси Николаевны

Цель  занятия:

  • коррекция типичных страхов дошкольников( темноты, монстров, одиночества).

    Краткая характеристика группы: занятие проводилось с детьми 5-6 лет (старшая группа), в количестве 6 человек. Занятие ориентированно на детей, имеющих страхи, переживания, стрессовые состояния, на детей, имеющих чувство тревоги и незащищенности. 

       Структура занятия полностью соответствует его цели, логично выстроена, все этапы организованны и связаны между собой. Время для каждого этапа деятельности было достаточно, темп был оптимальным. Все используемые мною приемы соответствуют теме занятия.

      В начале занятия использовался сюрпризный момент (наклейка звездочка), который способствовал настрою на совместную работу и снижение имеющегося волнения у детей. Для «входа в занятие» использовала разработанный мною «волшебный тоннель». Голубой цвет в психологии является цветом нашего подсознания, входя в него через тоннель, мы работаем с проблемой изнутри, корректируем её. Длинна тоннеля 80 см (средний рост детей 5-7 лет) является комфортной для такого рода занятия. 

     В основной части был использован метод «Сказкотерапия». Сказка «Мальчик и Звездочка» является авторской и в ней прорабатываются типичные страхи детей дошкольного возраста. Для достижения наибольшего сказкотерапевтического эффект я использовала сочетание трех составляющих образа сказки: музыкальное сопровождение, эмоциональное рассказывание сказки, участие персонажей сказки (Мальчик и Звезда). Сказка является самым доступным для детей путем переноса своих переживаний на других. Метод сказкотерапии помог осознанию своих проблем и показал детям пути их решения. 

     Анализ сказки при помощи вопросов научил думать, разбираться в скрытых, зашифрованных смыслах. Процесс группового обсуждения обогатил жизненный опыт ребят. 

     Логоритмическая разминка «Напугаем страх» позволила избежать перегрузки и переутомления детей.

   В заключительной части использовалась «Арт-терапевтическая» работа по мотивам сказки, направленная на закрепление приобретенного опыта — «превращение» страха. И так как работа в подсознании завершена, ритуал « выхода» так же, через тоннель. 

  Смена деятельности способствовала: поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, включению каждого ребенка в работу, обеспечению речевой, познавательной и творческой активности воспитанников.

     Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности. При проведении рефлексии ребята поделились своими впечатлениями, вспомнив все выполненные задания. 

    Таким образом, считаю что используемые мной методы и приемы позволили удержать внимание и интерес детей на протяжении всего занятия. Во временные рамки уложилась. Считаю, что цель занятия достигнуты. Всем спасибо за внимание!