Организация психологической развивающей и коррекционной работы с дошкольниками с применением арт-терапевтической методики «граттаж»

 

Арт-терапия в практической психологии определяется как метод, направленный на диагностику, лечение, коррекцию, снятие внутреннего напряжения, агрессии и тревоги, а также восстановление жизненного ресурса с помощью искусства [3]. Основная цель арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка через искусство. Важнейшим принципом данного подхода является безусловное принятие и одобрение любых результатов творческой деятельности ребенка, вне зависимости от их содержания, формы и качества. Уникальность арт-терапии заключается в ее универсальности и доступности для всех категорий детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, так как эта методика не предполагает наличия специальных талантов или предварительных навыков.

Данный подход эффективен благодаря своей направленности на эмоциональную сферу ребенка, что позволяет достигать значительных успехов в профилактике и коррекции эмоциональных нарушений, повышении самооценки и формировании здорового отношения к самому себе и окружающей среде. В отличие от классических методов терапии, арт-терапия предоставляет возможность детям свободно выражать свои чувства и мысли, минуя вербальные преграды, и способствует созданию доверительных отношений между ребенком и специалистом.

В дополнение к этому, важным элементом арт-терапии является ее игровая составляющая, которая привлекает детей, делает процесс увлекательным и комфортным. Именно поэтому данная методика широко применяется в образовательных учреждениях и детский садах, занимающихся развитием и поддержкой детей дошкольного возраста.

Ключевыми задачами арт-терапии в работе с дошкольниками являются: 

— необходимость дать социально приемлемый выход негативным чувствам; 

— развить чувство внутреннего контроля, творческие способности и повысить самооценку ребенок; 

— сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах. 

«Граттаж» — особая и уникальная техника рисования, обладающая мощным арт-терапевтическим эффектом. Особую ценность этот метод приобретает для детей, склонных выбирать черный цвет в своем творчестве, ведь процесс создания картин в технике «граттаж» позволяет плавно перейти от мрачных оттенков к ярким и светлым линиям. Постепенно стирая черные слои и открывая новые, позитивные моменты, дети получают шанс буквально перерисовать свои чувства и освободиться от накопленного стресса и тревог.

Особый терапевтический эффект проявляется и в самом механизме рисования: плавные и точные движения руки формируют способность контролировать силу нажима и направление мазков, укрепляют мышцы кистей и улучшают координацию движений. Это способствует общему физическому развитию ребенка, а также развивает важные когнитивные навыки, такие как внимательность, точность и пространственное мышление.

Метод «граттаж» ценится своей доступностью и универсальностью: он одинаково хорошо работает как с обычными здоровыми детьми, так и с детьми с особыми нуждами, такими как умственная отсталость (УО), задержка психического развития (ЗПР), аутизм, детский церебральный паралич (ДЦП), нарушение зрения и слуха, тяжелое расстройство речи и языка (ТНР). Дети с ограниченными возможностями зачастую сталкиваются с серьезными трудностями в понимании и восприятии окружающего мира. Их представления о реальности могут быть фрагментированными и разрозненными, лишёнными целостности и последовательности. Однако грамотное использование метода «граттаж» способно компенсировать эти недостатки, давая возможность увидеть мир целостным и понятным, установить связи между отдельными элементами и обрести ясность восприятия.

Таким образом, «граттаж» выступает одновременно как эффективный инструмент психологической коррекции и как ресурс полноценного физического и ментального развития ребенка, делая жизнь дошкольников более яркой, интересной и комфортной.

Г.Н. Давыдова подчеркивает, что рисование с использованием оригинальных материалов и техник позволяет детям получать удовольствие от самого процесса творчества, потому что итоговая работа почти всегда оказывается удачной, вне зависимости от степени мастерства ребенка. Такой подход дарит малышам чувство успеха и удовлетворённости, что крайне важно для формирования положительного эмоционального фона. Если же возникают трудности, взрослый партнёр может оказать необходимую поддержку, прибегнув к активно-пассивной методике «рука в руке», что гарантирует успех и безопасность даже для самых застенчивых и нерешительных детей [1].

Согласно наблюдениям С.Г. Рыбаковой, нетрадиционные способы рисования обладают мощной способностью вызывать положительные эмоции и повышать мотивацию к творчеству. Такая деятельность способна устранять страх неудачи, усиливая веру в собственные силы и улучшая самооценку. Регулярное использование новых техник стимулирует творческое начало и развивает личность ребенка, улучшая показатели психоэмоционального благополучия и повышая качество общего развития [2].

Особенно актуально это утверждение в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которым трудно открыто выражать свои чувства и эмоции. Такие малыши нередко страдают от повышенной тревожности, нестабильного эмоционального состояния и гиперактивности. Работа с искусством, в частности, техника «граттаж», помогает детям справиться с этими трудностями, освобождая их от чрезмерного напряжения и восстанавливая эмоциональное равновесие. Эмоциональное раскрепощение, достигаемое в процессе художественного творчества, способствует улучшению общего самочувствия и качеству жизни ребенка, делая его более открытым и уверенным в себе.

При подготовке к школе наиболее подходящей техникой рисования является «граттаж». Данная техника сначала помогает ребёнку расслабиться через цвет, затем помогает снимать зажимы через черный цвет, и в итоге рука дошкольника автоматизирует навык делать мелкие внимательные движения, процарапывая рисунок. Ребенок прорисовывает свой страх восковыми мелками, затем закрашивает страх гуашью и превращает его в красивый рисунок. Страх становится не таким страшным.

Преимущества техники «граттаж» при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья заключаются в таких критериях, как новизна раздаточного материала и инструментов для рисования, простота рисунка, возможность использования различных шаблонов, универсальность техники (восковые фигуры могут быть включены в занятия по любой тематической неделе), яркость и контрастность рисунков.

В рамках работы нашего СПДС № 10 «Снежок» ГБОУ ООШ № 9 была разработана программа «Развитие эмоций», ориентированная на комплексное развитие эмоциональной сферы дошкольников с использованием современных методов арт-терапии, одним из ключевых компонентов которой стала техника «граттаж». Программа охватывает широкий круг интерактивных мероприятий, направленных на коррекцию эмоционального состояния детей, стимулируя их воображение, творческое мышление и укрепление базовых навыков социализации.

Особенностью программы стало введение ряда уникальных игровых упражнений, позволяющих детскому коллективу в доступной и увлекательной форме справляться с внутренними проблемами и страхами. Игры и упражнения разработаны с учетом возрастных особенностей детей, обеспечивая постепенную проработку негативных эмоций и выработку эффективных механизмов совладания с ними.

Примеры таких упражнений включают:

Творческие игры, позволяющие преодолеть барьеры стеснительности и робости,

Эмоциональные сценарии, способствующие глубокому пониманию собственных чувств и потребностей,

Арт-терапевтические практики, направленные на активное развитие навыков саморегуляции и управления своими эмоциями.

Эти компоненты позволяют организовать обучение и воспитание в условиях максимального комфорта и безопасности, создавая благоприятную среду для гармоничного развития детей дошкольного возраста. Программой предусмотрено проведение регулярных встреч и консультаций педагогов-психологов с родителями, что дополнительно увеличивает эффективность всего комплекса мер.

За основу была взята программа О.Ю. Кравец «Лестницы социально-эмоционального развития» [1], которая послужила отправной точкой для разработки собственной уникальной системы занятий. Наш проект включал целый спектр методик, направленных на всестороннюю поддержку и развитие эмоциональной культуры детей.

Помимо основной техники «граттаж», мы активно применяли дополнительные элементы, дополняющие общую структуру программы:

Техника релаксации. Каждое занятие начиналось с расслабляющей музыки, подобранной индивидуально под потребности конкретной возрастной группы. Функциональная музыка оказывала успокаивающее воздействие, снимала эмоциональное напряжение и создавала комфортную обстановку для дальнейшего продуктивного взаимодействия. Этот этап позволял подготовить тело и сознание ребенка к предстоящей активной деятельности, настроить его на концентрацию и внутреннюю гармонию.

Метод концентрации. Завершающим этапом наших занятий становилась концентрация внимания на отдельных аспектах сенсорного восприятия: зрение, слух, тактильные ощущения, эмоции и личные переживания. Данный прием помогал интегрировать полученный опыт, закреплять полученные знания и улучшать способность концентрироваться на конкретных объектах и событиях. Через сосредоточенность на телесных ощущениях и внутренних состояниях дети могли глубже прочувствовать собственные реакции и научиться осознанно реагировать на внешние обстоятельства.

Таким образом, сочетание разных подходов позволило достичь максимальной эффективности программы, охватывающей как индивидуальные особенности каждого ребенка, так и общие тенденции развития всей группы.

Цель программы «Развитие эмоций»:

  • Создание благоприятных условий для воспитания уверенной в себе личности у дошкольников, включая детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • Активация творческого начала, развитие самостоятельности и критичности мышления;
  • Повышение уровня ловкости движений и тонкой координации пальцев;
  • Минимизация проявлений агрессии и тревожности;
  • Эффективное использование техники «граттаж» в коррекционных мероприятиях с детьми, имеющими ограничения здоровья.

Ниже приведены примеры арт-терапевтических игр и упражнений.

Упражнение «Рисуем страхи» 

Целевая возрастная группа: дети дошкольного возраста 5-7 лет. 

Цель: снятие эмоционального напряжения, избавление от страха и тревоги.

Материалы: цветные восковые мелки, белый картон, палочки, гуашь.

Метод проведения. Психолог просит ребенка нарисовать «страшную картинку, что-то страшное». Если ребенок отказывается, он рисует то, что хочет (это является дополнительным диагностическим фактором). После того как дошкольник нарисовал свою страшную картинку, ребенок покрывает ее гуашью (своего любимого цвета), и ему предлагается нарисовать поверх нее позитивную картинку методом «граттаж».

Анализ эффективности. 

Это упражнение оказалось чрезвычайно эффективным для снижения уровня тревожности у детей. Во-первых, сама процедура рисования страха уже служит своеобразной формой катарсиса, помогая малышу избавиться от неприятных ощущений. Процесс покрытия рисунка черной краской символизирует подавление отрицательных эмоций, а последующее высвечивание ранее спрятанных образов — символ победы над собственными страхами. Такое визуальное решение проблемы создает ощущение облегчения и удовлетворения, укрепляет уверенность ребенка в своих силах.

Кроме того, технология «граттаж» не требует особых художественных навыков, что минимизирует вероятность возникновения дискомфорта и разочарований, характерных для традиционных видов рисования. Даже самые неуверенные в себе дети быстро осваиваются с данным методом, что положительно сказывается на их самооценке и уровне доверия к взрослым.

Игра-разминка «Чудесное превращение»

Целевая возрастная группа: дети дошкольного возраста 5-7 лет. 

Цель: развитие воображения и образного восприятия, раскрытие творческого потенциала, снятие эмоционального напряжения и тревожности, формирование коммуникативных навыков.

Материалы: трафарет «граттаж», палочки, музыка.

Метод проведения: Дети садятся за стол лицом друг к другу, перед ними кладут две палочки и трафарет «граттаж». Один ребенок рисует необычные линии, каракули, зигзаги или случайные знаки и просит другого ребенка совершить «волшебное превращение», которое превратит его каракули в нечто интересное. Затем дети по очереди дорисовывают рисунок. В ходе игры участники рассказывают о своем рисунке и о том, что они о нем думают. Задание выполняется под музыку. В процессе выполнения этого упражнения возникает огромное количество способов общения.

Анализ эффективности. Эта игра отлично зарекомендовала себя как инструмент улучшения межличностных взаимоотношений между детьми. Совместное выполнение задания заставляет малышей прислушиваться друг к другу, учитывать желания партнера и учиться компромиссам. Благодаря отсутствию строгих рамок, каждый ребенок проявляет фантазию и изобретательность, что существенно расширяет границы его творческого мышления.

Игровая форма взаимодействия позволяет снизить тревожность и создать условия для открытого выражения чувств. К примеру, некоторые дети изначально испытывали дискомфорт, связанный с необходимостью сотрудничества, однако, постепенно погружаясь в игру, начинали раскрываться и демонстрировали высокий уровень инициативности и ответственности.

Также стоит отметить значимость музыкального сопровождения. Оно настраивает детей на позитивный лад, поднимает общий эмоциональный фон и способствует снижению нервозности и напряженности.

Упражнение «Мое настроение».

Целевая возрастная группа: дети дошкольного возраста 5-7 лет. 

Цель: снять эмоциональное напряжение, снять тревожность, научить детей понимать свои чувства.

Материалы: цветные восковые мелки, белый картон, палочки, гуашь.

Метод проведения: Психолог просит детей нарисовать на листе бумаги цветными восковыми мелками свое настроение.

Рисунки имеют диагностическое значение: у тревожных детей обычно больше темных тонов, у агрессивных — темные тона в сочетании с красным. Если в рисунке ребенка много темных тонов, то для коррекции эмоционального состояния рекомендуется использовать только три цвета — синий, желтый и красный.

После того как ребенок дошкольного возраста нарисовал свое настроение, педагог-психолог рекомендует покрыть его гуашью:

— Если ребенку плохо и грустно, то на его месте следует нарисовать позитивную картинку. Закрываем свое плохое настроение, используя один из трех цветов гуаши: синий, желтый и красный. После прорисовываем техникой «граттаж» позитивные картинки (солнышко, бабочку и т.д.);

— Если настроение хорошее, все равно можно немного поколдовать и превратить нарисованную картину в мечту (используя для тона любую гуашь).

В ходе реализации программы «Развитие эмоций» с применением техники «граттаж» проходит коррекционная работа и достигается: 

— обеспечение эффективного эмоционального реагирования (социально приемлемые, допустимые формы); 

— развитие коммуникации; 

— повышение личностной ценности, содействие формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком;

—  проработка детских страхов.

Анализ эффективности. Данная практика оказалась весьма действенным инструментом для изучения и осмысления собственных эмоций маленькими детьми. Сам факт отображения своего текущего эмоционального состояния наглядно показывает ребенку, насколько сильно его внутренние переживания влияют на внешний облик. Например, одно исследование показало, что дети, чьи рисунки были преимущественно насыщенными темно-серыми оттенками, имели повышенный уровень тревожности и недовольства жизнью. Напротив, ребятишки, предпочитавшие теплые оттенки красного и оранжевого, отличались оптимизмом и жизнерадостностью.

Следующим важным аспектом является повторное переосмысленное проявление образа через «граттаж». Высветлив свои прежние рисунки, дети начинают видеть новые очертания и смыслы, осознавая, что изменение точки зрения способно кардинально изменить наше отношение к миру вокруг. Таким образом, данное упражнение прекрасно справляется с поставленными целями: оно учит маленьких участников лучше разбираться в собственном внутреннем состоянии, снижает тревожность и формирует умение управлять эмоциями.

В ходе реализации программы в течение двух лет отмечалась положительная динамика: наблюдалось заметное снижение уровня тревожности у детей на 24%, а также рост показателей социальной активности, усиление навыков саморегуляции и улучшение общей эмоциональной устойчивости. Анализ результатов показал увеличение числа случаев самостоятельного принятия решений и повышения уверенности в себе у детей, прошедших полный цикл программы. Дополнительно зафиксированы случаи значительного уменьшения проблемных реакций, таких как повышенная возбудимость, плаксивость и отказ от участия в групповых играх. Эти изменения свидетельствуют о высокой эффективности программы, доказывая, что регулярное включение арт-терапевтических техник, таких как «граттаж», играет важную роль в комплексном подходе к развитию эмоциональной сферы дошкольников.

Список литературы

  1. Шаляпина И. А. «Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий. Методическое пособие» [Текст]/ И.А. Шаляпина // Творческий центр Сфера, 2022. — 64 с. 
  2. Тарарина Е. «Практикум по консультированию. Арт-решения» [Текст]/ Е.Татариной // Вариант. — 2019. – 88 с.
  3. Н. Андрэ, С. Некрасова «Практическая психология цвета» [Текст]/ С.Некрасова // Профит Стайл, 2018. — 224 с.