МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВО «ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кузнецкий институт информационных и управленческих технологий
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по специальности 40.02.04 Юриспруденция
Форма обучения – очная
Подготовил: Козлова Л.Е.,
преподаватель психологии
Кузнецк, 2025
Содержание
| 1. | Паспорт программы учебной дисциплины |
| 1.1. Область применения программы | |
| 1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы | |
| 1.3. Цели и задачи дисциплины, требования к результатам освоения дисциплины: | |
| 1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины: | |
| 2. | Структура и содержание учебной дисциплины |
| 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы | |
| 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины | |
| 3. | Условия реализации программы учебной дисциплины |
| 3.1. Образовательные технологии | |
| 3.2. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению | |
| 3.3. Информационное обеспечение обучения | |
| 4. | Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины |
- Паспорт программы учебной дисциплины
- Область применения программы
Образовательная программа «Психология социально-правовой деятельности» входит в цикл дисциплин учебного плана специальности, устанавливающей базовые знания и навыки, необходимые в будущей профессиональной деятельности выпускника и позволяющая применять полученные знания при разрешении ситуационных задач в социально-правовой деятельности.
- Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина «Психология социально-правовой деятельности» входит в профессиональный модуль «ПМ.03 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты»
в соответствии с ФГОС по специальности 40.02.04 Юриспруденция
- Цели и задачи дисциплины, требования к результатам освоения дисциплины Целью дисциплины «Психология социально-правовой деятельности» является глубокое усвоение студентами системных представлений о содержании и методах психологической работы в системе социальной деятельности и приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и ценностных ориентаций, необходимых для практической деятельности по организации и функционированию в рамках психологической службы учреждений любого типа по социальной помощи и поддержке различных групп населения.
В процессе изучения дисциплины «Психология социально-правовой деятельности» решаются следующие задачи:
- Формирование у студентов адекватного представления о сфере взаимодействия психологии и права;
- Формирование у будущих юристов системы основных психологических знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного выполнения профессиональной деятельности;
- Достижение определенной психологической подготовленности изучающих дисциплину к работе в разных условиях и с различными категориями граждан.
Прежде всего, это теоретико-познавательная задача получения, усвоения и систематизации знаний в области психологии социально-правовой деятельности. Для этого необходимо:
- ознакомить студентов с основными понятиями общей психологии, сущностью психических явлений;
- рассмотреть современные представления о личности, ее структуре и возрастных изменениях, особенностях психологии инвалидов и лиц пожилого возраста;
- провести анализ основные правила профессиональной этики и приемов делового общения в коллективе, этические основы общегражданского поведения юриста,
- дать представление о компонентах правовой культуры и профессиональном языке юристов, видах речевого общения.
Практическая задача — выработать у обучающихся навыки и умения по применению в практической деятельности полученных знаний психологии социально-правовой деятельности. Для этого необходимо:
- выработать у студентов навыки психологического контакта с клиентами (потребителями услуг);
- выработать у студентов навыки в применение саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;
- выработать навык в составлении психологических характеристик личности и применение приёмов делового общения и правил культуры поведения;
- выработать способность следовать этическим правилам, нормам и принципам в профессиональной деятельности, применять основы бесконфликтного поведения с различными категориями граждан.
Воспитательная задача — сформировать у обучаемых убежденность в том, что вопросы социально-психологического регулировании организации и функционирования в рамках психологической службы учреждений любого типа по социальной помощи и поддержке различных групп населения относятся к числу наиболее важных в социально-правовом поле.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.
ОК 9. Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда.
ОК 10. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.
ОК.11 Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.
Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
Знать:
- содержание основных этических норм, регулирующих отношение человека к человеку, обществу и природе, учитывать взаимосвязь этических норм с правовыми нормами;
— механизм нравственной регуляции межличностных отношений, условия формирования нравственной личности;
— основные нормы этики юриста;
— антикоррупционные стандарты поведения;
Уметь:
— работать с источниками и литературой по этической проблематике;
-разбираться в основных этических проблемах, понимать их значение для профессиональной деятельности и для повседневной жизни;
- понимать специфику нравственных отношений;
- применять принципы этики юриста, в том числе в части антикоррупционных стандартов поведения;
Владеть:
- практическим опытом соблюдения принципов этики юриста, в том числе в части антикоррупционных стандартов поведения.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальная учебная нагрузка обучающихся на базе основного общего образования составляет 214 часов,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 214 часов;
из них в форме практической подготовки – 136.
- Структура и содержание учебной дисциплины
- Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Объем часов |
| Максимальная учебная нагрузка студента | 214 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 214 |
| в том числе: | |
| Лекции | 68 |
| Семинарские (практические) занятия | 136 |
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 10 |
| Форма промежуточной аттестации по дисциплине | Дифференцированный зачет |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
| Психология социально-правовой деятельности | Лекции/практические занятия | |
| Тематический план и содержание учебной дисциплины | 68/68 | |
| Тема 1. Психология как наука | Содержание | 6/6 |
| 1. Задачи и место психологии в системе наук. Отрасли психологии. Методы психологии. Развитие психологии как науки. Методологические основы психологии в социальном обеспечении. Общие положения о психических явлениях.
2. Сознание. Структура сознания. Модель структуры сознания В. П. Зинченко. Функции сознания. Сознание и бессознательное. 3. Мозг как функциональная система. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. |
2
2 2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | ||
| 1. Составить сравнительную таблицу, показывающую сущность различий житейских
и научных психологических знаний. Определить, верно или неверно даны утверждения. Заполнить таблицу. Методы психологии. 2. Диспут на тему: «Есть ли у животных сознание?» Выступление групп сопровождается презентацией. 3. Исследование. Выявить с помощью теста «Художник или мыслитель» особенности восприятия мира и мышления студентов группы, обусловленные асимметрией мозга.
|
2
2 2 |
|
| Тема 2. Психические состояния человека. Психология познавательных процессов. Ощущение и восприятие как главный источник познания человеком себя и окружающего мира | Содержание | 6/6 |
| 1. Основные формы и виды психических процессов человека. Астенический и органический типы реагирования на ситуацию болезни или инвалидности.
2. Познание. Ступени познания. Понятие восприятия. Виды и свойства восприятия. 3. Общая характеристика и виды ощущений. Основные характеристики анализаторов. Общие закономерности и патологии ощущений. |
22
2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 6 | |
| 1.Задание. На основе анализа учебной литературы выделить основные особенности психических познавательных процессов. Выбрать необходимые переменные и заполнить таблицу.
2. Задание. Определить, о каком типе восприятия могут свидетельствовать высказывания людей. Задание. Придумать приемы подготовки к экзаменам, зачетам студентам с разным типом восприятия. 3.Задание. Представьте в таблице сходные и отличительные характеристики ощущения и восприятия. Подготовьте небольшое сообщение одного из видов ощущений (зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, кожные). |
2
2 2 |
|
| Тема 3. Внимание
Воображение |
Содержание | 6/6 |
| 1. Понятие о внимании и формы его проявления. Функции внимания. Виды внимания и их характеристика. Произвольное и послепроизвольное внимание.
2.Основные свойства внимания. Исследования внимания в когнитивной психологии. Развитие внимания. Нарушения внимания у инвалидов и лиц пожилого возраста. Методы исследования внимания. 3. Воображение. Классификация воображения. Механизмы воображения. |
2 2 2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 6 | |
| 1.Методики исследования свойств внимания.
Исследование распределения и переключения внимания. Исследование степени концентрации и устойчивости внимания по методике «Таблицы Шульте». Исследование избирательности внимания 2. Современные методики изучения внимания. Корректурная проба (Тест Бурдона). Методика Мюнстерберга Рекомендации по развитию внимания. 3. Методика изучения творческого воображения — тест «Круги». Практическое задание (решение задач). Определить и объяснить. Какой вид воображения проявляется в каждом из отрывков произведения. |
2
2 2 |
|
| Тема 4. Память и мышление | Содержание | 8/8 |
| 1. Общее понятие о памяти. Закономерности памяти. Процессы памяти. Виды памяти и их характеристика.
2.Структура памяти. Методы исследования памяти. Индивидуальные особенности памяти. Нарушения памяти. 3.Понятие о мышлении. Развитие мышления в персоногенезе. Понятие и представление. Ступени мышления: понятие, суждение и умозаключение. 4.Формы и виды мышления. Мыслительные операции. Способы активизации мышления. Расстройства мышления. |
22
2 2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 8 | |
| 1. Методики исследования памяти.
Исследование кратковременной памяти по методике Джекобса. |
2 | |
| 2. Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов (А.Лурия), исследование особенностей памяти с помощью методик «Оперативная память», «Образная память».
3. Методика «Числовые ряды», направленная на исследование математического мышления. По методике «Исключение лишнего» исследование способности к обобщению и абстрагированию. 4.Методика «Тип мышления» (модификация Г. Резапкина). |
22
2 |
|
| Тема 5. Интеллект и речь человека | Содержание | 8/8 |
| 1.Общая характеристика интеллекта. Структура интеллекта. Уровни развития интеллекта. Факторы развития интеллекта. Виды интеллекта.
2.Содержание мыслительных процессов. Продукты мыслительной деятельности. Изменение интеллекта у инвалидов и лиц пожилого возраста. 3.Общее понятие о речи и ее функциях. Физиологическая основа речи. Виды речи и ее развитие. Внешняя речь. 4.Коммуникативно-реактивная (диалогическая речь). Монологическая речь. Письменная речь. Внутренняя речь. Дефекты и расстройства речи. |
2
2 2 2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 8 | |
| 1.Структура интеллекта Кэттелла
2. Методика исследования интеллектуальных особенностей личности. Исследование по методике «Интеллектуальная лабильность». Коэффициент интеллекта IQ. 3. Анализ собственной речь или речи друга. Какие коммуникативные качества ей присущи. Обосновать точку зрения. Создать портрет своей языковой личности. 4.Методика «Словарная мобильность». Исследование ригидности речи. |
2
2 2 2 |
|
| Тема 6. Психология личности. Эмоционально-волевая сфера личности человека | Содержание | 8/8 |
| 1.Общая характеристика эмоций. Психологическая характеристика аффектов. Настроение как вид эмоционального состояния. Классификация эмоций. Роль и функции эмоций в деятельности и поведении человека. Изменение эмоциональной сферы человека. Расстройство эмоций. Депрессивный синдром. Маниакальный синдром. Дисфория.
2. Волевые действия и их структура. Волевые качества личности Понятие о воле. Функции воли и ее психологические механизмы. Изменение волевых процессов у инвалидов и лиц пожилого возраста. 3. Мотивация личности. Виды мотивов. Психологические теории мотивации. Параметры оценки мотивационной сферы. 4.Роль эмоционального интеллекта в работе специалистов, ведущих прием граждан. Управление собственным эмоциональным состоянием. Управление эмоциональным состоянием собеседника. Социально-психологические особенности лиц, перенесших утрату, безработных лиц. Основные психологические проблемы лиц, нуждающихся в социальной помощи. |
2
2 2 2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 8 | |
| 1.Освоение техники саморегуляции эмоционального состояния, релаксации. Знакомство с новыми способами и методами саморегуляции. Техники арт-терапии для эмоциональной саморегуляции.
2.Тест на выявление уровня воли «Волевой ли вы человек?» 3. Методика изучения мотивов учебной деятельности. (модификация А. А. Реана, В. А. Якунина) 4. Шкала оценки значимости эмоций Б.И. Додонова — методика, разработанная для изучения общей эмоциональной направленности личности. Психологическая игра «Стресс-контроль: Экзамен на спокойствие». |
2
2 2 2 |
|
| Тема 7. Личность | Содержание | 10/10 |
| 1. Человек как индивид. Взаимосвязь в личности индивидуального и социального. Сущностные характеристики личности. Психологическое пространство личности и его границы. Личность как открытая или закрытая система. Показатели развития личности.
Понятие структуры личности, ее целостности и стабильности. Общие характеристики личности больного, инвалида или пожилого человека, значение в социальной защите населения. 2.Понятие о темпераменте. Свойства темперамента и их характеристика. Типы темперамента и их психологическая характеристика. 3.Понятие характера. Свойства характера. Типологии характеров. Формирование и развитие характера. 4.Акцентуация характера. Классификация акцентуаций по К. Леонгарду, А. Личко. 5. Психопатии. Определение нормы и анормальности в психологии. Признаки и особенности психопатии. Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья. |
2
2 2 2 2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 10 | |
| 1.Методы исследования личности. Самодиагностика по предложенным методикам.
2.Опросник Г.Айзенка по определению темперамента. Психологическая игра «Узнай свой темперамент». 3. Опросник «Исследование силы характера». Решение ситуативных задач. 4. Определить у себя акцентуации характера, используя, Тест — опросник Шмишека, К. Леонгарда. 5. Сообщения на тему: «Типы психопатий». Решение ситуативных задач. |
2
2 2 2 2 |
|
| Тема 8. Психология
человека в обществе. Общение |
Содержание | 6/6 |
| 1. Общение как обмен информацией. Средства коммуникации. Функции речи. Виды речевой деятельности. Невербальная коммуникация.
2. Определение конфликта и конфликтных ситуаций. Стили поведения во внешнем конфликте. Источники содержания внутренних конфликтов. Понятие о конфликтной личности. Формирование конфликтной личности. 3.Коммуникативная компетентность специалистов клиентских служб. Коммуникативные барьеры, возникающие при взаимодействии с людьми предпенсионного и пенсионного возраста, пожилыми людьми, людьми с ограниченными возможностями здоровья. Способы из преодоления. |
2
2 2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 2 | |
| 1.Тренинг общения.
2. Психологическая игра на разрешение конфликтов «Давайте разберемся». 3. Овладение навыками анализа коммуникативных барьеров. Упражнение «Коммуникативные барьеры». |
2
2 |
|
| Тема 9. Социализация личности, формирование социальной установки | Содержание | 4/4 |
| 1. Понятие социализации. Содержание процесса социализации. Стадии процесса социализации. Социально-психологические механизмы социализации. Институты социализации. Социально-психологическая адаптация личности. Определение социальной установки. Изменение социальных установок. Виды Я-концепций.
2. Девиантное поведение и его специфические особенности. Характеристика и определение понятий. |
2
2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 4 | |
| 1.Ролевое поведение личности и социальные установки.
Эссе «Что сильнее социализация или воспитание? За чем будущее?» 2. Направленность профилактической деятельности девиантного поведения. Диспут «За и против». |
2
2 |
|
| Тема 10. Деятельность. Способности | Содержание | 6/6 |
| 1. Деятельность как форма активности личности. Виды деятельности. Психологическая структура деятельности. Этика профессиональной деятельности. Правила, нормы и принципы профессиональной этики.
2.Общая характеристика способностей человека. Классификация способностей. Уровни развития способностей. Развитая способность. 3. Профессиональное выгорание. Понятие и сущность синдрома эмоционального выгорания. У кого чаще всего случается профессиональное выгорание. Профилактика эмоционального выгорания. |
2
2 2 |
|
| В том числе практических и лабораторных занятий | 6 | |
| 1.Методики исследования влияния личности на деятельность и деятельности на личность. Ориентационная анкета Б. Басса. Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши (в модификации Г. Резапкиной).
2. Задание. Дайте характеристику общих способностей человека (ответ законспектировать в тетради) Задание. Как особенности семейного воспитания влияют на развитие способностей (законспектировать в тетради) 3. Психологическая игра на профилактику профессионального выгорания «Аплодисменты» |
2
2 2 |
|
- Условия реализации программы дисциплины
3.1. Образовательные технологии
При реализации различных видов учебной работы в рамках данного курса используются следующие образовательные технологии, включающие пассивные, активные и интерактивные формы проведения занятий.
Технологии традиционного обучения:
— лекции – вид учебного занятия, основанный на устном систематическом последовательном изложении материала по какой-либо проблеме, теме;
- семинары – вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы над программным материалом и преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов по вопросам темы, реализации иных форм учебных технологий, решаются задачи познавательного и воспитательного характера, прививаются знания, умения, навыки, необходимые для становления квалифицированного специалиста в соответствии с требованиями ФГОС;
- самостоятельная работа – вид деятельности обучающихся, основанный на самостоятельной подготовке к семинарским и практическим занятиям, тестированию, групповым дискуссиям, выполнении индивидуальных домашних заданий, написании рефератов и эссе;
- практические занятия – метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у студентов умений и навыков применения знаний, полученных на лекционных занятиях и в рамках самостоятельной работы;
Интерактивные технологии обучения:
— лекция визуализация — вид учебного занятия, основанный на систематическом и последовательном изложении материала по какой-либо проблеме, теме с преимущественным использованием в процессе занятия визуальных методов представления информации (слайдов, графиков, схем);
— лекция дискуссия вид учебного занятия, при котором в ходе изложения материала по какой-либо проблеме, теме слушателям задаются вопросы для выявления их степени подготовленности к освоению тематики занятия, а также организуется обмен мнениями по поводу отдельных рассматриваемых в лекции теоретических и практических
— семинары групповые дискуссии — вид учебного занятия, представляющего собой способ организации совместной деятельности студентов с целью интенсификации принятия решения в группе, в ходе которого организуется дискуссия между отдельными группами обучающихся по заранее определенным проблемным вопросам;
— работа в малых группах — вид учебного занятия, предполагающее самостоятельную работу обучающихся под контролем преподавателя, предварительно объединенных в несколько микро-групп;
— решение ситуативных задач – вид учебного занятия, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта, основанный на анализе конкретных задач- ситуаций (решение кейсов, решение процессуальных задач, решение задач на составление правовых документов);
— круглый стол — вид учебного занятия, при подготовке к которому обучающиеся готовят доклады по одной заранее определенной проблеме с целью ее изучения с разных точек зрения с последующим выступлением и обсуждением данных докладов.
В соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 40.02.04 Юриспруденция реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: групповых дискуссий, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.
3.2.Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной программы требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета: методическая литература, психологические методики и инструменты, психологические игры. Технические средства: компьютер, принтер.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы.
- Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
Основная литература
- Самыгин, С. И., Психология социально-правовой деятельности : учебник / С. И. Самыгин, Д. В. Столяренко, Л. В. Комарова, Т. М. Чапурко. — Москва : КноРус, 2024. — 475 с. — ISBN 978-5-406-12082-8. — URL: https://book.ru/book/950985.
- Руденко, А. М., Профессиональная этика и психология делового общения : учебник / А. М. Руденко, С. И. Самыгин, ; под ред. А. М. Руденко. — Москва : КноРус, 2024. — 232 с. — ISBN 978-5-406-12826-8. — URL: https://book.ru/book/952776.
- Анцупов, А. Я., Психология делового общения и конфликтология : учебник / А. Я. Анцупов, И. Е. Жмурин, А. И. Шипилов. — Москва : КноРус, 2024. — 579 с. — ISBN 978-5-406-12691-2. — URL: https://book.ru/book/952141.
Дополнительная литература
- Цветков, В. Л., Психология в деятельности сотрудников ОВД : учебное пособие
/ В. Л. Цветков. — Москва : Юстиция, 2024. — 348 с. — ISBN 978-5-406-13383-5. — URL:
https://book.ru/book/954457.
- Резепов, И. Ш. Общая психология : учебное пособие для СПО / И. Ш. Резепов, А. С. Гаврилова. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, 2024. — 75 c. — ISBN 978-5- 4488-1943-8. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/138317.
- Рогов, Е. И., Психология общения + еПриложение: Тесты. : учебник / Е. И. Рогов. — Москва: КноРус, 2023. — 260 с. — ISBN 978-5-406-11480-3. — URL:
https://book.ru/book/948886.
- Виговская, М. Е. Психология делового общения : учебное пособие для СПО / М. Е. Виговская, А. В. Лисевич, В. О. Корионова. — 3-е изд. — Саратов, Москва : Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 96 c. — ISBN 978-5-4488-1948-3, 978-5- 4497-2843-2. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/138329.
- Захарова, И. В. Психология делового общения : практикум для СПО / И. В. Захарова. — 2-е изд. — Саратов, Москва : Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 130 c. — ISBN 978-5-4488-2188-2, 978-5-4497-3483-9. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/142507.
- Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется педагогическим работником в процессе проведения аудиторных занятий (учебных занятий, устные опросы, письменные работы и т.д.), а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
| Коды компетенций | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| ОК 04 | Выбираются из списка |
| Тестирование Устный опрос Письменные работы
Индивидуальные задания Оценка выполнения самостоятельной работы Оценка выполненных презентаций, выполнение индивидуальных заданий Оценка тестирования Оценка диктантов Оценка эссе Оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы: рефератов, докладов, сообщений. |
|
| ПК 3.1 | Выбираются из списка
Тестирование Устный опрос Письменные работы Индивидуальные задания Оценка выполнения самостоятельной работы Оценка выполненных презентаций, выполнение индивидуальных заданий Оценка тестирования Оценка диктантов Оценка эссе Оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы: рефератов, докладов, сообщений. |
