Современные дети начинают знакомство с цифровыми технологиями с самого раннего детства. Это смартфон, планшет, программируемые игрушки, книги с возможностью воспроизведения текста, «умные» колонки и т.д. Дошкольники, взаимодействуя с гаджетом, сталкиваются с разнообразными видами цифрового контента (игровой, образовательные программы, программы для развития творческой активности, видеоконтент). 

Поэтому для родителей важно выбрать правильную стратегию родительского посредничества при взаимодействии ребенка с цифровыми технологиями:

  1. Авторитетная – родители устанавливают четкие правила и объясняют их, чтобы воспитывать у ребенка ответственное поведение и саморегуляцию. Это наиболее приемлемая родительская стратегия;
  2. Авторитарная – родители устанавливают правила без объяснений и ожидают послушания, не открыты к диалогу и навязывают свое восприятие и взгляды на цифровой контент;
  3. Разрешающая – родители не устанавливают явных ограничений, но время от времени контролируют процесс взаимодействия ребенка с гаджетом и договариваются с детьми об ограничении экранного времени;
  4. Безразличная – родители не контролируют ни экранное время, ни цифровой контент, с которым взаимодействует ребенок.

Принимая во внимание отличительные характеристики авторитетного типа родительской стратегии, можно предложить следующие рекомендации родителям дошкольников по взаимодействию детей с гаджетами. 

Данные рекомендации основаны на анализе отечественных и зарубежных исследований в этой области:

  1. родителям необходимо обсудить с ребенком допустимое экранное время. Так как дошкольник в силу возрастных особенностей еще не может понять, что на практике значит 15 или 30 минут, то взрослым в

разговоре целесообразнее опираться на количество серий мультфильма или уровней игры. Кроме того, важно следить, чтоб цифровая активность не мешала полноценной физической активности дошкольника. 

  1. родителям стоит позаботиться о выборе качественного и доступного для ребенка контента;

Под качественным контентом имеются в виду программы, отвечающие следующим требованиям (соответствие возрастным особенностям ребенка, качественный дизайн, образовательная нагрузка, функция ограничения сеанса взаимодействия до 5-20 минут, возможность создания индивидуального аккаунта, где можно следить за успехами ребенка)

  1. если старший дошкольник имеет доступ в интернет, необходимо проговорить с ним возникающие интернет-риски.

Анализ существующих эмпирических исследований показывает, что

при несоблюдении указанных выше рекомендаций возникают риски:

    • контент, содержащий сцены насилия или агрессивного поведения, способен повысить уровень агрессии у дошкольника;
    • увеличение экранного времени и взаимодействие с гаджетом перед сном оказывают влияние на качество сна;
  •   выявлена обратная зависимость между развитием эмоциональной сферы, расширением словарного запаса, качеством    игры дошкольника и его экранным временем. 

Российские ученые представили результаты исследования о том, насколько пользование сетью способствует «развитию когнитивных функций» у детей разных возрастов. Член-корреспондент Российской академии образования, профессор факультета психологии МГУ, директор Фонда развития интернета Галина Солдатова и клинический психолог Центра патологии речи и нейрореабилитации Анастасия Вишнева представили результаты исследования особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью. Авторы исследования смогли назвать оптимальное время, которое может проводить ребенок в интернете без ущерба для своего развития и здоровья.

Согласно полученным результатам, для детей от 5 до 6 лет это время использования интернета до одного часа в день, для школьников от 7 до 11 лет — от одного до трех часов в день, для младших подростков (12–13 лет) — от трех до пяти часов.

Ученые утверждают, что это «золотая середина»: дети с такой онлайн-активностью показывают «более высокие показатели развития некоторых когнитивных функций». Если ребенок проводит онлайн больше «среднего диапазона», то падает продуктивность «нейропсихологических показателей, особенно в функциях серийной организации движений и действий, в слухоречевой памяти и в составлении рассказа».

Рекомендация специалистов – дошкольники должны проводить у экранов гаджетов не более 60 минут в день. Если дети проводят больше времени с техникой, они могут испытывать проблемы с плохой концентрацией внимания, импульсивностью, гиперактивностью или нарушением контакта с другими детьми и установлением дружеских отношений.

Эксперты видят проблему, прежде всего, в том, что время у экранов сокращает время, которое дети должны проводить, играя, общаясь с семьей или другими детьми, а также читая со своими родителями.

Главная проблема работающих родителей – нехватка времени. Очень сложно совмещать работу, домашние дела и воспитание детей. 

Все дело в том, что важно не количество проведенного времени с ребенком, а его качество! Что это значит? 

Если, общаясь с ребенком, вы будете мониторить новости в телефоне или «одним глазом» следить за телевизором, то такое общение не будет полноценным или полезным. Не просто отложите телефон, а отключите его или вынесите в другую комнату, чтобы не было соблазна протянуть руку. Телевизор также лишь отвлекает внимание, ваши ответы на вопросы малыша будут рассеянными. И поверьте, ребенок в такие моменты будет чувствовать свою ненужность.

Исключение – если вы активно смотрите с ребенком мультфильм или развивающую передачу по телевизору, обсуждаете происходящее на экране, слушаете мнение ребенка.

Как провести эти свободные полчаса/час с ребенком интересно и полезно? 

Поиграйте в настольную игру

Сходите в кино, кукольный театр

Выучите вместе стишок или песенку

Вспомните игры, в которые вы играли в детстве (игры с мячом, скакалкой, прятки, городки и т.д.)

Совместное чтение книг

Изготовление поделок, игрушек, рисунков

Совместная спортивная активность

Катание на велосипедах/ коньках

Коллекционирование

Совместное конструирование (различные конструкторы, робототехника)

Совместная готовка на кухне

Создавайте свои семейные ритуалы и традиции. 

Выбирайте время, чтобы собираться всей семьей, отложив все дела и гаджеты. Например, это может быть время ужина – за столом можно обсуждать, как прошел день. Это также могут быть полчаса перед сном – проведите это время в расслабленной обстановке и просто поговорите с малышом, обсудите важные для него события, его желания и мечты. 

Ведь дети растут так быстро! Попробуйте успеть насладиться этим прекрасным временем!

 

Литература

 

  1. Борцова М.В., Некрасов С.Д. Отношения родителей к использованию дошкольником электронных гаджетов // Южно-российский журнал социальных наук. 2017. № 3. C. 69–80.
  2. Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А., Алмазова О.В. Взаимосвязь использования цифровых устройств и эмоционально- личностного развития современных дошкольников // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 1. С. 27–40. DOI:10.17759/pse.2021260101
  3. Елкина М.В. Детские видеоблоги: хобби для маленького журналиста или бизнес-идея для родителей? // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2017. № 3. С. 189–192.
  4. Клопотова Е.Е., Кузнецова Т.Ю. Использование «серьезных» компьютерных игр в образовательной работе с детьми // Современная зарубежная психология. 2017. Т. 6. № 4. С. 41–45. DOI:10.17759/jmfp.2017060404
  5. Клопотова Е.Е., Романова Ю.А. Компьютерные игры как фактор познавательного развития дошкольников // Вестник практической

     психологии образования. 2020. Т. 17. № 1. C. 32–40.        

  1. Обухова Л.Ф., Ткаченко С.Б. Возможности использования компьютерных игр для развития перцептивных действий // Психологическая наука и образование. 2008. Т. 13. № 3. С. 49–61.