Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

— создать условия для развития интереса к классической музыке и произведениям изобразительного искусства;

— для формирования осознанного отношения детей к своему здоровью и развития навыков собственного оздоровления.

Развивающие: 

— создать условия для развития умения ритмично двигаться под музыку; для развития познавательного интереса и умения сопоставлять музыку и картины по характеру и настроению;

— способствовать развитию логического мышления, внимания, самостоятельности, инициативы, способности сосредоточиться;

— создать условия для формирования мотивации к творческому самовыражению в процессе коллективной деятельности.

Обучающие: 

— способствовать формированию исполнительских навыков: правильному звукообразованию, чистоте интонации;

— обогащать словарный запас детей;

— обучать основам игрового самомассажа.

— Доброе утро, ребята! Скажите, пожалуйста, когда вы приходите в детский сад, что вы говорите тем, кого встречаете?  

— Правильно, при встрече говорят «Здравствуйте». Давайте и мы с вами друг друга поприветствуем.

— Здравствуйте

— Доброе утро / день / вечер / исәнмесез.

Педагог исполняет приветственную попевку  на фортепиано:

«Добрый день, добрый день,

говорим мы каждый день.

Этими словами здороваемся  с вами!»

— Сегодня мы с вами поговорим о прекрасном времени года, а о каком вы узнаете, если внимательно послушаете стихотворение:

«Осень»  (К.Д. Бальмонт)

— Поспевает брусника,

Стали дни холоднее.

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

— Ребята, скажите, пожалуйста, о каком времени года нам рассказал Константин Дмитриевич Бальмонт?

— Правильно – об осени! Самом удивительном времени года, когда природа меняет свой зеленый наряд на разноцветный. Дети, а вам нравится это время года?

Педагог: 

— Мне очень хочется показать вам всю красоту осени, как бы это сделать?

Педагог обращает внимание детей на экран

— в стихотворении говорится об осени.

— мне нравится осень своим разноцветным нарядом.

— повсюду летают паутинки.

— на улице прохладно, но еще светит солнышко.

— на деревьях много ягод рябины

— можно рассмотреть картины,

— понаблюдать на прогулке,

— увидеть на экране 

Педагог: 

— Ребята, посмотрите, как великий русский художник Исаак Ильич Левитан изобразил  осень во всей своей красе в самый разгар золотого сезона. Какие же краски использовал художник  в своей картине?

— Это золотая, осень! Листья переливаются на солнце. Лес становится сказочно красивым. 

— На картине «Золотая осень» мы видим широкую речку. А какая вода в реке? 

— Правильно, вода в реке настолько прозрачная и чистая, что в ней легко отражаются прибрежные растения и травы. Трава ещё зелёная, только-только начала желтеть. А вот, берёзы, на своих тоненьких ножках, уже вовсю принарядились. Глядя на картину, создаётся впечатление, что жёлто-рыжие берёзки прямо горят под лучами осеннего солнца. Хочется вдохнуть свежий осенний воздух, пробежаться по золотой листве в берёзовой роще.

— художник использовал очень яркие краски: красную, желтую, оранжевую, коричневую

— в речке вода прозрачная, чистая

— Один день сменяет другой и на смену золотой осени приходит поздняя осень. Ребята, какие изменения происходят в природе? 

— Правильно, на картине изображен  хмурый день. Листья уже опали, и покрывают землю практически полностью. Художником передана атмосфера печали и унынья. Картина вызывает настоящую грусть и тоску. Кажется, что сейчас пойдет дождь. Вместе с небом плачет и вся природа, грустит по теплым и солнечным дням, по красивым нарядам.

— листья опали и деревья стоят голые

— небо хмурое

— вода в речке грязная, мутная — трава пожелтела

— в речке вода прозрачная, чистая

ранние и поздние признаки осени. 

Умеют сравнивать.

Активно высказываются

Дети располагаются в центре зала по кругу

Педагог: 

— Ребята, прогуляемся по осеннему лесу?

Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки 

Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил 

Дружно по лесу гуляем
И листочки собираем
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад!  

шлепки по коленям

встряхивают кистями рук

шаги на месте
наклоны вперед

прыжки на месте, с хлопками в ладоши

Создание условий для формирования мотивации к творческому самовыражению в процессе коллективной деятельности

Дети умеют  ритмично двигаться, точно выполняя движения по тексту

 П.И. Чайковского.

Дети сидят на стульях.

На мольберте разложен иллюстрированный материал Е.А.Судакова «Альбом П.И. Чайковского «Времена года»»

Педагог:

— Ребята, ответьте мне, пожалуйста, на вопрос:  кто такой композитор и чем он занимается? 

— Правильно, композитор это человек, который сочиняет музыку. 

— Сегодня я хочу вас познакомить с творчеством  известного русского композитора – П.И.Чайковского. Он создавал целые музыкальные альбомы, в которых было 10-12 и даже больше музыкальных произведений. У композитора есть музыкальный альбом под названием  «Времена года» (демонстрирует детям). В нем 12 музыкальных пьес, каждая из которых посвящена определенному месяцу года. 

— Сейчас я хочу предложить вам прослушать музыкальное произведение П. И. Чайковского «Осенняя песня» в исполнении фортепиано.

 Эту пьесу композитор  сочинил про осенний месяц октябрь.

— это человек, который придумывает музыку для взрослых и детей.

— сочиняет разные произведения (грустные и веселые)

Дети внимательно слушают рассказ педагога о творчестве композитора, рассматривают иллюстрации в сборнике пьес «Времена года» П.И. Чайковского.

Звучит пьеса П.И. Чайковского «Осенняя песня. Октябрь» в исполнении фортепиано

Педагог:

— Ребята, скажите мне пожалуйста,  какое настроение передает музыкальное произведение? Какая музыка по характеру?

— Действительно, пьеса жалобная, унылая, грустная, задумчивая. В музыке можно услышать и порывы ветра, и шорох падающих листьев. Мелодия звучит неторопливо, с остановками, печально, медленно, уныло. В середине произведения музыка немного взволнованная, беспокойная. Но потом опять печальная, поникшая, слышны как бы вздохи в мелодии.

— Как вы думаете, а какая из представленных на слайдах картин подходит к произведению и почему?

— Ребята, а на каком инструменте я вам сыграла, как он называется? 

— музыка передает грустное настроение.

— музыка печальная, медленная, задумчивая.

— кажется, что сейчас пойдет дождь.

— слышится, что ветер то затихает, то очень сильно дует

— к этому произведению больше подходит вторая картина «Поздняя осень»

— потому что, и характер пьесы  грустный, и картина мрачная.

— пьеса была исполнена на фортепиано.

Создание условий для развития умения сопоставлять музыку и картины по характеру и настроению.

Дети умеют сравнивать картины, разные по сюжету. 

«Осенние картинки глазами художников»

Звучит пьеса П.И. Чайковского «Осенняя песня. Октябрь» в исполнении оркестра

Педагог: 

— предлагаю вам еще раз послушать прекрасное произведение П.И. Чайковского, но уже в исполнении оркестра и полюбоваться картинами русских художников с изображением поздней осени. 

Создание условий для приобщения к истокам национальной культуры народа, населяющего Россию, формирование у детей основ нравственности 

Педагог: 

— Осенью становится холодно и все насекомые и звери прячутся в норки. Только 2 мышонка не спряталась и кошка их может поймать. Как можно им помочь?

— Поможем мышатам прогнать кошку. 

Два мышонка, у окошка

Поджидали как-то кошку.

В лапках камешки и шишки,

В кошку бросили их мышки

Будешь злая кошка знать,

Как мышаток обижать!

Дети проговаривают слова и выполняют движение по тексту

показывают ладошками окошко

сжимают и разжимают пальцы рук

трут кулачки друг об дружку

выбрасывают кисти рук вперед

грозят указательным пальцем

Дети становятся друг за другом

Педагог:

— Ребята, а вы хотите совершить увлекательную прогулку в осенний лес?

— Вот только как же нам добраться до леса?

— На чем вы бы хотели отправиться в него?

— Занимайте места в вагонах, отправляемся в путь.

Паровоз привез нас в лес. Чух-чух-чух!
Там полным-полно чудес. Чух-чух-чух!
— Вот веселая пчела З-з-з! З-з-з!
Детям меда принесла. З-з-з! З-з-з!
— Осу ослик испугал: Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а! 
— На весь лес он закричал: Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
— Гуси по небу летят, Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Гуси ослику гудят: Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
— Вот идет сердитый еж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! 

— Где же носик? Не поймешь.
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!

— на самолете

— на лошади

— на  машине

— на поезде

Двигаются по залу в разных направлениях друг за другом изображая поезд  и выполняют движения по тексту:

ходьба по залу с согнутыми в локтях руками

произносят звуки согласно тексту

медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать со звуком

низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик

Использование здоровьесберегающих технологий для укрепление связок гортани, профилактика простудных заболеваний

Укрепляются голосовые связки

Дети стоят в кругу, звучит фонограмма Е.Железновой «Ежик»

 — Ну, вот и приехали мы в осенний лес! Ой, ребята, посмотрите, сколько ежат  в корзине. Как же они сюда попали, наверно прикатились. Берите себе одного ежика и покажите, как он катится. 

Педагог обращает внимание детей на «ежат» и предлагает покатать их между ладошками,  чтобы ощутить какие же они колючие.

Самомассаж шариками «Су-джок»

Е.Железновой «Ежик»

Катится колючий ёжик,
Нет ни головы, ни ножек,
Мне по пальчикам бежит.
И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
Бегает туда-сюда, Мне щекотно, да, да, да!
Уходи, колючий ёж,
В тёмный лес, где ты живёшь!

Дети выполняют круговые движения массажными шариками между ладонями.

Создание условий для формирования осознанного отношения к своему здоровью и развития навыков собственного оздоровления.

Дети располагаются свободно по залу

Ф.Шопен «Осенний вальс»

Педагог:

— Ребята, давайте отпустим ежат на волю, а сами  прогуляемся по осеннему лесу и наберем в букеты осенние листья. Ведь осенью в лесу так красиво, что  хочется закружиться с этими красивыми букетами в танце.

Свободно располагаются по залу и танцуют под музыку, придумывая различные перестроения и движения с осенними букетами.

Педагог активизирует детей, оценивает импровизацию. Поощряет, помогает при затруднении.

Педагог:

— Ну, вот и ветер осенний налетел и начался листопад. Что происходит с листьями, когда дует ветер?

— Покажите, как они кружатся. Подуем на листочки и устроим листопад (следит за правильным выполнением дыхательных упражнений – вдох носом и плавный выдох ртом). Упражнение повторяется 5-6 раз.

— кружатся в воздухе

Дети, держа ленту с листочком в руке выполняют дыхательную гимнастику

Педагог: 

— Устали? Нужно отдыхать. Сесть и сладко позевать. 

— Ну, вот и пришла пора возвращаться в детский сад. Вот только на чем же мы доберемся? Ребята, какие предложения?  

— На лошадке хотите прокатиться, ну тогда в путь!

— пешком, на ковре-самолете

— на лошадке

Выполняют артикуляционную гимнастику (цокают язычками)

На столе лежит иллюстрация с изображением «Бабы Яги»

Педагог: 

—  Ребята, вы знаете, что в осеннем сказочном лесу живет Баба Яга! (обращает внимание детей на иллюстрацию) . 

— А какая она?

— Правильно, сидит она в своей ступе такая старая, горбатая и  не знает,  как правильно нужно сидеть! Но мы-то знаем, чтобы правильно дышать и красиво петь надо правильно сидеть. А как надо правильно сидеть? 

 — Давайте сначала изобразим Бабу Ягу, а потом покажем, как нужно правильно сидеть.

Вот, сидит Баба Яга,

Очень страшная она.

Быть такими не хотим,

Очень прямо мы сидим

— у Бабы Яги нос крючком

— нужно держать спину прямо, ноги упереть в пол и поставить вместе.

— руки должны во время пения свободно лежать на коленях.

— сидеть свободно, без напряжения

сидят сгорбившись

выпрямляют спину

Педагог: 

— Ребята, отгадайте загадку:  

Не заблудитесь в лесу,

Не уроните слезу,
Вы посмейтесь громким смехом,
Вам всегда ответит…

—  что же  делает Эхо? И где его можно встретить?

— Правильно, Эхо повторяет.  А вы хотите стать моим Эхо?

Тогда, будьте внимательны, я буду петь, а вы за мной повторять. 

Эхо. Где же ты? 

Эхо. Повтори.

Бродим мы в лесу.

Видели лису.

Слышали кукушку.

Гриб нашли волнушку.

Мы домой идем.

Всех ребят зовем, Ау!Ау!

— Эхо все и за всеми повторяет

— оно бывает в пещере, в лесу, в пустой комнате

— да, хотим!

педагог исполняет песню по 1 предложению, дети повторяют

расширяет кругозор.

Создание условий для формирования исполнительских навыков: правильному звукообразованию, чистоте интонации

Педагог: 

— Наша прогулка подошла к концу, мне очень понравилось, как мы с вами провели время. А что нового вы сегодня узнали?  

— А кому мы помогли?

— А кому вы расскажете о нашей осенней прогулке?

— Сегодня мы говорили об осени, которая бывает разной: радостной и грустной, нарядной и хмурой. Мы увидели изображение осени в картинах русского художника И.И. Левитана, в стихотворениях русского поэта К.Д. Бальмонта, услышали звуки поздней осени в пьесе композитора П.И Чайковского «Осенняя песнь. Октябрь». 

Я говорю вам «спасибо»! Мне очень приятно было сегодня встретиться с вами.

— узнали, что осень бывает ранняя и поздняя;

— что музыка может передавать настроение  художника, который нарисовал картину; 

— что ежик очень колючий;

— что в лесу живет эхо, которое все и за всеми повторяет.

— мы спасли мышат от кошки;

— расскажем родителям и друзьям