Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Хадиева Эльвира Ринатовна

Педагог – психолог

МБОУ «Арская средняя общеобразовательная школа №6»

Класс: 1

Тема занятия: «Я умею слушать других» 

(Конспект психологического занятия с использованием новых образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов и средств ИКТ для обучающихся 1 класса).

Тип занятия: учебное, изучение нового материала.

Оборудование, необходимое для проведения занятия: компьютер с выходом в Интернет и колонками, проектор с экраном, доска с магнитами (не обязательно).

Раздаточный материал для каждого ребёнка: набор из 15 цветных прямоугольников в конверте; лист А5 с набором из 4 – х чёрно – белых картинок с изображениями детей [3, с. 12], чёрно – белая картинка с изображением рюкзака [3, с. 14], лист А5 для рисования, цветные и простой карандаши.

Технологии, использованные при проведении занятия: 

проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, здоровье сберегающие, рефлексивного обучения, сказкотерапия, цветовая терапия, музыкотерапия; ЦОР: видеоролик с физкультминуткой; ИКТ: презентация.

Цели:

Образовательная Познакомить с новым видом работы: иллюстрирование сказки цветной бумагой
Развивающие Способствовать развитию психологической речи, анализа, синтеза, абстрактного, образного и критического мышления, слуховой и зрительной произвольной памяти, произвольного внимания, наблюдательности, произвольности и саморегуляции поведения. Развитие зрительно – двигательных координаций.
Воспитательная Научить уважать собеседника, уметь слушать других людей (одноклассников, учителя, взрослых)

Задачи:

направленные на достижение личностных результатов обучения
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
  • формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;
  • формирование желания освоения новых видов деятельности;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (личностные УУД).
направленные на достижение метапредметных результатов обучения
  • развитие умения работать с информацией;
  • развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
  • формирование умения использовать знаково-символические средства;
  • развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
  • формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
  • формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
  • формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
  • формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • формирование умения взаимодействовать в статичных парах на основе диалога;
  • формирование умения работать в мигрирующих группах;
  • формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров) (коммуникативные УУД)
направленные на достижение предметных результатов обучения
  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания 

                                         Ход занятия:

  1. Организационный этап (2-3 минуты) (слайд 2)

«Здравствуйте, ребята!

Создаём хорошее настроение: «Улыбнитесь!

Составляем «Азбуку хороших слов»: «Вспомните добрые, хорошие слова на букву «В» (весёлый, внимательный, воспитанный, вежливый, великодушный, вкусный, всезнающий, волшебный и т.д.)».

2.Основная часть (26-34 минуты)

Упражнение 1. (2-3 минуты)

«На занятии так хочется, чтобы психолог спросил тебя, если ты знаешь верный ответ. Но в классе есть и другие ребята, которые тоже хотят ответить на вопрос психолога. А это значит, что школьнику надо учиться слушать других. Поэтому мы сегодня отправимся путешествовать в горы, где без этого умения путешествовать просто невозможно». 

Здесь заканчивается текст второго слайда (слайд 3)

«Посмотри на эту картинку. Расскажи, что на ней нарисовано? И ответь на вопрос: «Умеет ли эта девочка слушать других?» По каким признакам ты это определил(а)?»

Здесь заканчивается текст третьего слайда (слайд 4,5,6 повторяется тот же текст, что и для слайда 3).

Детям предлагаются 3-4 картинки из школьной жизни, из которых нужно выбрать те, где изображены дети, которые умеют слушать других. Сначала ребёнок составляет небольшой рассказ по картинке, состоящий из двух – трёх предложений, а затем отвечает на вопрос: «Умеет ли этот ученик слушать других?». Затем обучающимся предлагается на своих листочках раскрасить аккуратно те картинки, где изображены дети, умеющие слушать других (одна картинка из 4-х).

Здесь заканчивается текст шестого слайда (слайд 7)

Упражнение 2.  Физкультминутка с весёлыми котятами. (4 минуты).

«Ребята, тихонько встаньте, выйдите из – за парт и повторяйте движения за весёлыми котятами!»

Здесь заканчивается текст седьмого слайда (слайд 8)

Упражнение 3. «Цветная сказка» (7-10 минут).

Каждому ребёнку раздаётся конверт с набором из 15 цветных прямоугольников, которые обучающиеся выкладывают в верхней части парты в ряд. 

«Давайте посмотрим на прямоугольники и перечислим их цвета. Раскладываем прямоугольники вместе со мной на верхней части парты по порядку: жёлтый, жёлтый, коричневый, коричневый, синий, белый, чёрный, розовый, серый…»

Здесь заканчивается текст восьмого слайда (слайд 9)

«…синий, оранжевый золотистый, красный, зелёный, фиолетовый»

«А теперь при помощи этих прямоугольников мы выложим с вами сказку «Репка». Сказка необычная. Я буду вам её рассказывать и называть разные цвета, а вы будете находить подходящий по цвету прямоугольник и выкладывать его на парте». 

                                              Содержание сказки:

«Пришёл дед в огород и стал копать чёрную землю. Решил он посадить жёлтую репу. Стала репа расти. Ботва у неё выросла зелёная. Созрела репа. Стал дед репу тянуть. Лицо от работы у него стало красное. Сбросил дед фиолетовую фуфайку на землю. Небо над ним голубое. Позвал дед бабку. Стали они вместе тянуть репку. Лицо у бабки от стараний стало белое. Солнце над ними светит оранжевое. Сели дед с бабкой на коричневую скамейку и стали звать на помощь внучку. Прибежала внучка в золотистом платочке. Позвали Жучку. У неё язычок розовый. Позвали Мурку дымчато-серую. Стали тянуть репку. Тут наступил синий вечер. Достали они коричневый горшок, сварили репку и вместе стали есть вкусную жёлтую кашу».

«А теперь, ребята, кто готов нам рассказать эту сказку ещё раз, глядя на свои прямоугольники?». (Во время рассказа психолог на доске выкладывает прямоугольники с учётом места расположения объектов: земля внизу, на ней скамейка, в земле – репка, на небе – солнышко.  Затем просит поднять руки тех ребят, у кого прямоугольники разложены так же). 

В случае отсутствия магнитной доски сразу показывается слайд из презентации.

Здесь заканчивается текст девятого слайда (слайд 10)

«Я тоже перед занятием попробовала разложить сказку по цветам. У меня получилось вот так…»

Здесь заканчивается текст десятого слайда (слайд 11)

«Давайте ответим на вопрос: Чем «цветная» сказка «Репка» отличается от сказки, которую вам рассказывали в детстве?»

Далее обсуждается вопрос: «Чем «цветная» сказка отличается от сказки, которую вы читали или слышали дома?». 

Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда (слайд 12)

Упражнение 4. «Интересный случай» (4-5 минут)

«Расскажи соседу интересный случай, потом послушай его историю. Договорись с ним, о каком случае вы будете рисовать картинку. Нарисуй её и подними руку».

Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (слайд 13)

Упражнение 5. (4-5 минут)

«А теперь вспомним, куда складывает свои вещи путешественник? Конечно, в рюкзак! У вас есть у каждого листочек с изображением рюкзака. Вы должны договориться с соседом о том, как вы будете его раскрашивать. А теперь каждый раскрасит своё изображение так, чтобы рюкзаки получились одинаковые. Когда справитесь с заданием, не забудьте сравнить свои рисунки с соседом по парте. После этого тихонько встаньте около своей парты».

Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда (слайд 14)

Упражнение 6. Игра «Растущая скульптура» (5-7 минут)

«Во время похода нужно уметь отдыхать. Давайте и мы попробуем это сделать. Встаньте в 2-3 круга (в зависимости от количества детей) и рассчитайтесь от 1 до 8.  У каждого из вас будет свой номер. Сейчас я включу музыку, и вы начнёте ходить по кругу. Можно пританцовывать в ритме музыки. Когда я скажу: «Номер один!», ребёнок под этим номером должен выйти в середину круга, принять какую –нибудь позу и перестать двигаться. В этом положении он будет находиться до конца игры. Затем я позову ребёнка под номером два. Он тоже должен будет выйти в середину круга и принять какую – либо позу, но при этом обязательно соприкоснуться с первым ребёнком. И так мы будем двигаться по очереди до тех пор, пока вы все не выстроитесь в одну большую скульптуру в своей группе». 

(Звучит музыка с разной интенсивностью по темпу и звучанию).

Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (слайд 15)

3.Заключительная часть. (2-3 минуты)

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

 Отвечаем на вопросы: ««Что нового вы узнали сегодня?», «Что было необычного?», «Что получилось?», «Что не получилось?», «Вам понравилось сегодняшнее занятие?»

Вы все сегодня- молодцы!

До следующей встречи!»

                                           Дополнительно:

С диагностической целью в начале и конце занятия обучающимся предлагается выбрать цветной кружок, соответствующий настроению и положить его на край парты (шесть основных цветов по два кружка каждого цвета лежат на партах в коробочках). На детей, которые в начале занятия выбрали коричневый и чёрный цвета, нужно обратить особое внимание, на протяжении занятия обращаться к ним чаще, чем к другим учащимся. Если в конце занятия цвет кружков у ребят изменится на более яркий, то это свидетельствует о положительной динамике. Также нужно обратить внимание на детей, у которых цвет кружков в конце занятия изменится на более тёмный. 

 

                                Список используемой литературы:

  1. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I–IV классов). Часть 1. Книга для учителя. – 4-е изд., стер.      – М. :«Ось-89», 2008. – 272 с.
  2. Фопель К. Чуткие ушки! Игры для маленьких детей от 3 до 99 лет. Набор из 24 карточек. – М.: Генезис, 2012.
  3. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). – М.: Генезис, 2008. – 344с.
  4. Хухлаеева О.В. Тропинка к своему Я. Рабочая тетрадь для 1 класса. – М.: Генезис, 2013. – 79с.