Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

МАДОУ детский сад «Детство» комбинированного вида – СП детский сад № 199

КОНСТРУКТ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

                                                                                                                                    Исполнитель: Чеснокова

                                                                                                                                                                      Юлия Михайловна

Должность: воспитатель

г. Нижний Тагил

2020 год

Тема: «В поисках пропавших сказок»

 Возрастная группа: средняя (пятый год жизни).

Форма организации: групповая

Используемые технологии: игровая.

Учебно-методический комплект: О. М. Ельцова «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018.

Средства.

Оборудование и материалы: сундук; 4 сюжетные картинки по сказкам К. И. Чуковского («Чудо-дерево», «Доктор Айболит», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе»); бинокль, лупы; макет дерева; предметные картинки: резиновые сапоги, валенки, сандалии, кроссовки, тапочки, туфли; игрушки животных: поросёнок, корова, коза, кот, собака, волк, лиса, кабан, олень, медведь, загон, деревья; самовар, монета; блюдце, чайник, ложка, вилка, кастрюля, чашка.

Цель – развитие всех компонентов устной речи детей среднего дошкольного возраста через игровую обучающую ситуацию.

Обучающие:

— активизировать словарный запас детей;

 — формировать умение образовывать формы единственного и множественного числа имён существительных; 

 — формировать умение обобщать слова, относящиеся к одной лексической группе; 

 — формировать умение строить грамматически связные высказывания, аргументировать свои ответы;

 — формировать умение составлять небольшие описательные рассказы.

Развивающие:

 — развивать умение употреблять в речи слова, обозначающие родовые и видовые обобщения;

 — развивать умение чёткого произношения свистящих и шипящих звуков;

 — развивать умение употреблять в речи названия особей домашних животных и их детёнышей;

 — развивать умение отгадывать загадки;

 — развивать интерес к произведениям К. И. Чуковского;

 — расширять представления о профессии полицейского, развивать умение выполнять соответствующие ролевые действия.

Воспитательные: 

 — воспитание желания к постоянному общению с книгой в совместной деятельности со взрослым и в самостоятельной деятельности.

Планируемый результат: 

 — образовывают формы единственного и множественного числа имён существительных; 

 — обобщают слова, относящиеся к одной лексической группе; 

 — употребляют в речи слова, обозначающие родовые и видовые обобщения; 

  — стараются строить грамматически связные высказывания, аргументировать свои ответы;

— составляют небольшие описательные рассказы; 

 — стараются чисто произносить в речи свистящие и шипящие звуки;

 — знают названия особей домашних животных и их детёнышей, употребляют эти слова в речи;

 — умеют отгадывать загадки;

 — проявляют интерес к художественной литературе  в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

 

 

Этапы
деятельности		 Содержание деятельности Действия, деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
Мотивация детей на совместную деятельность Педагог обращает внимание детей на сундук:

 — Вы знаете, откуда появился этот сундук?

 — Зачем нужны сундуки людям?

 — Как вы думаете, что хранится в этом сундуке?

— Предлагаю посмотреть. Хотите?

 — Тогда открывайте.

 Воспитатель обращает внимание детей на сундук и его содержимое, задаёт вопросы, мотивирует детей на совместную коммуникативную деятельность. Отвечают на вопросы с опорой на имеющиеся представления. Включённость детей в совместную деятельность.

Умение строить грамматически связные высказывания, аргументировать свои ответы.
 Включение в целеполагание — Что вы увидели?

 — Отгадайте, из каких сказок эти картинки? Назовите их? 

 — Кто написал эти сказки?

  — У нас в группе тоже спрятались герои и предметы из этих сказок. Хотите их найти?

 — Люди какой профессии помогают находить потерянное, украденное?

 — Тогда давайте станем полицейскими. Как вы думаете, что потребуется нам для розыска?

 Предлагает детям рассмотреть  сюжетные картинки по сказкам

 К. И. Чуковского.

Задаёт вопросы.

 По содержанию картинок определяют название сказок.

Берут на себя роль полицейских, отбирают соответствующие этой профессии атрибуты.

 Развитие интереса к теме совместной деятельности и желания участвовать в ней.

Углубление интереса к произведениям 

К. И. Чуковского.

Расширение представлений о профессии полицейского, умение выполнять соответствующие ролевые действия.
Игровая деятельность — Предлагайте, с какого помещения начнём наши поиски?

 — Давайте заведём наши машины. Поехали!

 — Как называется найденный нами предмет?

 — Из какой сказки Чудо-дерево? 

 — Что росло на Чудо-дереве?

 — Почему на этом дереве ничего не выросло?

 — Хотите помочь дереву стать чудесным?

 — Для этого вы должны отгадать мои загадки, а отгадки найти среди картинок, лежащих под деревом и повесить на ветки:

  • Если дождик, мы не тужим, бойко топаем по лужам (резиновые сапоги).
  • Что же летом на ногах? Летом жарко в сапогах! Чтобы рады были ножки, я надену… (босоножки).
  • В них упрячешь две ноги и в мороз гулять беги (валенки).
  • Мягкие одежки для левой и правой ножки (тапочки).
  • Остроносые подружки не отстанут друг от дружки. То на улицу, то в дом шелестящим топотком (туфли).
  • Когда-то их создали, чтоб бегать и играть. Так обувью для спорта они успели стать. Сейчас же мы их носим и  в гости, и в кино. У каждого на полке стоят они давно (кроссовки).

 — Как можно назвать все эти предметы одним словом?

 — Следующее задание от Чуда-дерева называется «Один-много»:

  • много в магазине на полках стоит туфлей, а на пол упала одна … (туфля)
  • в руке одна кроссовка, но много в шкафу осталось… (кроссовок)
  • на ногах надеты валенки, но на полке остался  один … (валенок)
  • на ногах у мальчика надеты тапки, но с ноги упал один … (тапок)
  • надели дети ботинки, но остался лежать на полу один … (ботинок)
  • на ноге одна сандалия, в магазине много … (сандалий)
  • на полу стоят сапоги, а мальчик на ногу надел один … (сапог)

— Предлагаю продолжить наши поиски. Подскажите, куда поедем сейчас?

 — Кого вы нашли? 

 — Кого лечил доктор Айболит в сказке?

— Какие бывают животные? 

— Где живут дикие животные? 

— Где живут домашние животные?

 — Помогите посетителям больницы Айболита найти свои дома. 

— Предлагаю вам поместить картинки с домашними животными в домик, а картинки с дикими животными – в лес.

 — А сейчас другая игра от доктора Айболита. Она называется «Большой -маленький». Вставайте в круг, я буду бросать вам мяч и называть имя взрослого животного, а вы мне в ответ должны назвать его детёныша.

— Предлагаю продолжить наши поиски следующей сказки. Согласны?

 — В каком помещении нашей группы мы ещё не вели поиски?

 — Какую сказку вы нашли? Почему?

— Назовите гостей, которые приходили к Мухе-Цокотухе на день рождения?

— Как можно назвать одним словом гостей? (Насекомые).

 — А сейчас я предлагаю вам превратиться в насекомых и прилететь на зелёную полянку: 

Ж-ж-ж – жужжит пчела, — Дети расставляют руки в стороны,
Я лечу из далека.                         ритмично помахивают руками.
З-з-з – комар пищит,          

Укусить скорей спешит. 

 Указательные пальцы выставляют вперёд, остальные поджимают, делают ритмичные выбросы рук попеременно вперёд.
Уф-уф-уф, как паровоз,  

Шмель пыхтит, — пыльцу повёз.

  

 Ритмично притопывают ногами.
Жук гудит: гу-жу, гу-жу.     

Я любого разбужу.      

 Делают ритмичные хлопки.

— Нам пора отправляться на поиски последней сказки. 

 — Куда поедем?

 — Назовите предметы, которые вы нашли?

 — Из какой они сказки? 

  — Сейчас вы как настоящие полицейские составите описание предметов, которые нашли (блюдце, чайник, ложка, вилка, кастрюля, чашка).

 Включает детей в игровую деятельность, предлагает игровые речевые задания. Осуществляют игровые ролевые действия.

Отгадывают названия сказок по опоре: предметы, сказочные герои.

Отгадывают загадки, находят картинки-отгадки.

Изменяют формы слов.

Размещают (группируют) картинки по двум блокам: домашние животные и дикие животные.

Выполняют словообразование.

Соотносят слова с движениями.

Описывают предметы посуды.

 Уточнение представлений о содержании ранее прослушанных сказок Чуковского.

Развитие умения отгадывать загадки.

Использование в речи предметов обуви.

Развитие умения обобщать слова, относящиеся к одной лексической группе. 

Развитие умения образовывать формы единственного и множественного числа существительного. 

Развитие умения употреблять в речи слова, обозначающие родовые и видовые обобщения. Понимание значений обобщающих слов.

Развитие умения употреблять в речи названия особей домашних животных и их детёнышей.

Развитие умения обобщать слова, относящиеся к одной лексической группе. 

Развитие умения чёткого произношения свистящих и шипящих звуков.

Развитие умения составлять описательные рассказы.
Рефлексия — Вы нашли все сказки? Назовите их.

— Вам понравилось быть полицейскими? Почему?

 Задаёт вопросы. Отвечают на вопросы воспитателя, выражают своё мнение. Развитие умения строить грамматически правильные высказывания, выражать своё мнение, активно включаться в речевое взаимодействие, обосновывать свою точку зрения.
Открытость, ориентация на дальнейшую совместную деятельность. — Вечером я предлагаю вам посмотреть мультфильм по сказке К. Чуковского «Краденое солнце». Хотите?

 

 Предоставляет возможность дальнейшей совместной деятельности. Выражают согласие (несогласие) с предложением воспитателя. Развитие интереса к произведениям 

К. И. Чуковского.