Технологическая карта логопедического занятия
| Ф.И.О.
учителя-логопеда |
Косарева Мария Сергеевна | |||||||||||
| Группа(класс, логопедическое заключение) | 2 класс
Логопедическое заключение: ТНР 5.1 |
|||||||||||
| Тема занятия | ТЕМА: «Различение звонких и глухих [Ж] — [Ш] в устной и письменной речи.». | |||||||||||
| Тип занятия по дидактическим целям | Урок «Совершенствования знаний, умений и навыков» | |||||||||||
| Тип занятия по этапам формирования навыка | «Тренировочный» урок | |||||||||||
| Тип занятия по используемым приемам активации познавательного интереса и познавательной деятельности | «Урок-путешествие» | |||||||||||
| Тип занятия по способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса | Урок «Коллективного способа обучения»,
«Работа в малых группах» |
|||||||||||
| Используемые технологии | Технология на основе деятельностного подхода.
Здоровьесберегающие технологии. Информационно-коммуникативные технологии Технология поэтапного формирования умственных действий |
|||||||||||
| Цель занятия | Создание условий для развития навыка дифференциации парных звонких и глухих согласных в устной и письменной речи | |||||||||||
| Задачи | Образовательные | Коррекционно-развивающие | Воспитательные | |||||||||
| Уметь определить на слух звонкий и глухой согласный звук
Актуализировать умение выделять звонкие и глухие звуки на письме Закрепить умение выделять место звука в слове |
Развитие умений различать на слух звуки [ш] и [ж] в словах;
развитие и коррекция речевой деятельности, внимания, мышления, памяти. |
Создание условий, обеспечивающих положительный интерес к изучаемой теме. | ||||||||||
| Универсальные
учебные действия |
Личностные УУД: | Регулятивные УУД: | Коммуникативные УУД: | Познавательные УУД: | ||||||||
| — Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
— создать условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. |
— Развивать умение высказывать свое предположение;
-учить принимать и сохранять учебную задачу. |
— Развивать умение слушать и понимать других;
— учить работать в паре и малыми группами; -учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. |
— Развивать умение находить и структурировать информацию;
— развивать умения представлять информацию и извлекать ее из таблиц; — на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам; — находить ответы на вопросы в тексте. |
|||||||||
| Средства ИКТ,
аппаратное обеспечение |
Аппаратное обеспечение: компьютер.
Базовая презентация «Парные звонкие и глухие согласные» Аудиозаписи неречевых звуков, «Игрулька» |
|||||||||||
| Этап | Длительность этапа | Методы
и приемы работы |
Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность
обучающихся |
|||||||
| I. Орг. момент | — создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс;
— формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении. |
|||||||||||
| 2 мин | Вступительное слово учителя-логопеда. Слайд 2-3 | Фронтальная | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на «путешествие по сказке».
— Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Звуки с буквами пришли, Мы сегодня снова будем наблюдать, выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошёл каждому впрок, Активно в работу включайся, дружок! — Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся в путешествие в сказочную страну. Хотите со мной? — Тогда послушайте: «В сказочном лесу пропала Снегурочка, сказочные звери не могут ее найти и просят вас помочь». — Давай поможем жителям сказочного леса вернуть Снегурочку. Для этого нужно пройти испытания, выполнив правильно все задания. Вы готовы? |
Здороваются.
— Ответы учащихся. |
||||||||
| 3 мин
2 минуты |
Упражнение для развития кинестетических ощущений. Самомассаж пальцев
Слайд 4 Артикуляционные упражнения. Показ образца выполнения упражнения, ИКТ. Слайд 5 |
Фронтальная | Шел медведь к своей берлоге
Да споткнулся на пороге. Видно, очень мало сил Он на зиму накопил. Так подумал и пошел Он на поиск диких пчел. Все медведи сладкоежки, Любят есть медок без спешки, А наевшись, без тревоги, До весны сопят в берлоге. — Есть в этом сказочном лесу волшебное зеркало. Посмотри, что оно нам показывает «Улыбка» / «Трубочка» Если наши губки улыбаются, Посмотри – заборчик появляется. Ну, а если губки узкой трубочкой, Значит, можем мы играть на дудочке «Маятник» Ходит мятник в часах: Влево — тик, а вправо – так. Ты сумеешь сделать так: Тик и так, тик и так? «Качели» На веселые качели Таня и Никита сели. Опустились вниз качели, А потом наверх взлетели. Вместе с птицами, наверно, Улететь они хотели. Показывает образец правильного выполнения упражнений. — Первая преграда успешно преодолена. Следуем дальше. |
Выполняют самомассаж пальцев рук
Выполняют артикуляционную гимнастику с индивидуальными зеркалами. |
||||||||
| 5 мин | Кенезиологические упр.
Слайд 6 |
Фронтальная | — Новую преграду нам помогут преодолеть наши пальчики, нужно выполнить волшебные действия
Ребята как вы думаете для чего нужно пальчикам упражняться? — Ну а теперь приступим. 1 упр. «монетки в коробку» 2. упр. «наматывание нитки на катушку» 3. упр. «Кулак, ребро, ладонь» Показывает образец правильного выполнения упражнений. |
Ответы учащихся.
Выполняют упражнения |
||||||||
| II. Этап Актуализации знаний | — актуализировать изученные способы действий, достаточных для построения нового знания и их обобщение (воспроизводят и фиксируют ЗУН, необходимые для построения нового знания);
— закреплять знания понятий «слова-предметы», «слова-признаки» и «слова-действия», и о составлении предложений. |
|||||||||||
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы |
Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда |
Деятельность
обучающихся |
||||||||
| 3 мин | Практические. | Фронтальная | — Сядет тот, кто назовет по одному слову-«предмету», слову-«признаку», слову-«действию» и составит с ними предложение, будьте внимательны, там есть лишние слова | «снег», «падает», «холодный», «сидит», «красный» | ||||||||
| 6 мин | Графический диктант.
Слайд 7-8 |
Фронтальная | — Ребята, дорога через лес очень запутанная, вам понадобится карта. И чтобы не заблудиться в лесу, нужно выбрать правильную дорогу. Следующая преграда – графический диктант. Давайте все вместе нарисуем правильную тропинку.
Вы готовы? Что нужно для успешного написания графического диктанта? — Тогда слушайте внимательно. На парте у каждого лежит листок. Возьмите его, видите на нем точку? Это начало тропинки. Поставьте ручку на данную точку и слушайте внимательно мои инструкции: Начинай рисовать линии от этой точки: отсчитай 8 клеток вправо, 2верх, 3 вправо, 5вниз, 3 влево, 2 вверх, 4 влево, 3 вниз, 1влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 1 вверх. Посмотрите, что получилось, это поможет отыскать Снегурочку |
Внимательно слушать, не отвлекаться и вспомнить право-лево.
Пишут графический диктант. — получился ключик |
||||||||
| III. Усвоение новых знаний и способов действия. | — учащиеся в коммуникативной форме формулируют конкретную цель будущих учебных действий, устраняющих причину затруднения (какие знания нужны и чему необходимо научиться);
— предлагают и согласовывают тему занятия, которую учитель может уточнить; — выбирают способ построения НЗ (как?) – метод уточнения (из ранее изученных действий), или метод дополнения (введение нового способа действий); — определяют средства для построения НЗ (с помощью чего? – изученные понятия, алгоритмы, модели, способы записи); — обсуждение вариантов решения, предложенных учащимися. |
|||||||||||
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы |
Формы организации
дея-ти уч-ся |
Деятельность учителя-логопеда |
Деятельность
обучающихся |
||||||||
| 3 мин | Наглядно-демонстрационные.
Составление слов по первым звукам изображений Слайд.9 |
Фронтальная | — Следующее испытание у вас перед глазами. Посмотрите на слайд. Здесь картинки. По первым звукам слова нужно составить тайный код для перехода на новый уровень
— Правильно ребята. Так как вы думаете, какими звуками отличаются эти слова? Верно, отличие только в первых звуках слова, это ш и ж |
— составление слов.
— ш и ж. |
||||||||
| 2 мин | Проговаривание чистоговорок.
Аудиозапись на слайде 10 |
Фронтальная | — Но сначала нам нужно настроиться на правильное проговаривание, поэтому повторяйте за мной следующие чистоговорки:
Шу-шу-шу – я письмо тебе пишу. Шла-шла-шла – сказка в гости к нам пришла. Ом-ом-ом – мы Снегурочку спасем Жу-жу-жу – на кощея погляжу Ца-ца-ца – у нас получится |
Проговаривают чистоговорки. | ||||||||
| 3 мин | Прослушивание неречевых звуков, соотношение с изображением
Слайд 11-12 Аудиозапись |
фронтальная | — для того, чтобы найти Снегурочку, нужно внимательно прислушиваться к звукам
— сейчас вам необходимо прослушать звуки и определить, к каким картинкам они относятся. |
Прослушивают звуки, выбирают изображения | ||||||||
| 5 мин | Подбор слов к изображениям так, чтобы встречались звуки ш и ж | фронтальная | — у каждого из вас есть изображение. Вы подобрали слова к нему и теперь назовите по очереди слова, это будет кодовая фраза для перехода на новый уровень.
-какие звуки встречаются чаще всего? Верно, звуки ш и ж |
Произносят фразы
Ответы учащихся |
||||||||
| IV. Этап
Физминутка |
-формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении. | |||||||||||
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы |
Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность
обучающихся |
||||||||
| 2 мин | Дыхательная гимнастика. | Фронтальная. | — снежинки запорошили дорогу к Снегурочке. Поможем ветерку раздуть снежинки, согреем дыханием льдинки? Что нам для этого нужно?
1. упр. «Травушка колышется» И.п.: основная стойка, руки опущены вниз. Выполнение: поднять руки вверх, плавно, покачивая кистями рук – вдох. Опустить руки вниз – выдох. 4-5 раз. 2. упр. «Радуга, обними меня» И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: разводим руки в стороны – вдох, обнимаем руками плечи – выдох. 4-5 раз. Показ образца выполнения упражнения. |
-Да. Правильное дыхание влияет на здоровье и правильность речи.
Координация слов с движениями. |
||||||||
| V. Этап Закрепления. | — выполняют в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) типовые задания на новый способ действий;
— проговаривание выполнения вслух. |
|||||||||||
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы |
Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда |
Деятельность
обучающихся |
||||||||
| 2 мин | Вставить пропущенные буквы ш и ж в слова. Составить предложения
Слайд 13 |
Групповая | — Следующее испытание итоговое. Ответственность большая. Поэтому предлагаю поработать в группах. Я сейчас вам раздам конверты со словами, в которые нужно вставить пропущенные буквы ш и ж, а потом составить из них предложения. Картинки на слайде вам помогут. Ребята будьте внимательны, это задание заключительное, оно поможет отыскать Снегурочку.
— Молодцы! Вы помогли жителям сказочного царства. Тучи рассеялись, стало светло, появилась Снегурочка! Посмотрите, она радуется, что вы такие умницы! Скажите, что вам понравилось больше всего? В какие игры играли? |
Работают в группах по карточкам.
Вставляют буквы. Составляют из слов предложения, смотря на тематическую картинку «Жанна и Шура». Ответы учащихся. |
||||||||
| VI. Этап
Рефлексия. |
— формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
— формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего ученика». |
|||||||||||
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы |
Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда |
Деятельность
обучающихся |
||||||||
| 2 мин | Аналитико-
Синтетические. Слайд 14 |
Фронтальная | — Ребята а сейчас возьмите пустые смайлики, которые лежат у вас на партах и нарисуйте улыбающееся лицо, если вы считаете, что хорошо работали на занятии и у вас всё получилось; или грустное, если у вас не совсем всё получилось и есть ещё над чем поработать. | Рисуют эмоции и оценивают себя. | ||||||||
| Итог занятия | 1 мин. | Заключительное слово учителя-логопеда. | Фронтальная | — Вот и всё на сегодня. Наше путешествие закончилось. Мне приятно было с вами путешествовать по сказочной стране. Спасибо за внимание. До свидания, ребята. | ||||||||
