Применение игровых технологий на музыкальном занятии в ДОУ
Ребенок готов к творчеству с самого рождения.
Венгерский композитор, педагог и фольклорист ЗолтАн КодАй заинтересовался музыкальным образованием детей после того, как услышал посредственное исполнение песен детьми . Он пришел к выводу, что учить музыке надо в самом раннем детстве, через песни и действия, пока дети заняты игрой. «Если сильная основа не заложена в ранние годы, дети не могут раскрыть потенциал» — считал композитор
По мнению Михаила Казиника музыкальное образование — это неотъемлемая часть воспитания ребенка. Если ребенок в детстве учит только математику, физику и химию, то происходит «перекос». Начинает бездействовать вторая доля головного мозга, которая отвечает за эмоции, гармонию, красоту. Нужно, чтобы обе доли головного мозга взаимодействовали.
Игра — оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей. Это основной вид деятельности ребёнка, свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по инициативе ребёнка. В процесс игры вовлекается вся личность ребёнка: познавательные процессы, воля, чувства, эмоции, потребности, интересы. В результате происходят удивительные изменения этой личности. Игра очень специфический вид деятельности, которому присущи все характеристики деятельности, но все они – особенные.
Музыкально-игровая деятельность является источником развития чувств, глубоких переживания и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям, развивает эмоциональную сферу . Музыка и игровые технологии развивают не только воображение ребёнка, фантазию и творческий потенциал.
Самый короткий пусть эмоционального раскрепощения ребёнка, снятие зажатости, обучение чувствованию и воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать музыкально-игровая деятельность.
Понятие «игровые технологии» включают достаточно обширную группу методов и прием организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий при помощи игровых приёмов и ситуаций должны выступать как средство побуждения, стимулирования детей к обучению.
Игровые технологии могут использоваться на музыкальных занятиях как: самостоятельная технология, как элемент обширной технологии, в качестве занятия или его части, или как технология культурно-досуговой работы.
В своей практике стараюсь ориентироваться на элементы театральной импровизации, зрелищности.
Процесс игровой деятельности на музыкальных занятиях неразрывно связан с песенным творчеством, в музыкально-ритмических движениях, в музицировании, в слушании музыки, т.е. элементы игровых технологий присутствуют во всех видах музыкальной деятельности.
Итак, подробнее о применении игровой технологии в различных видах деятельности на музыкальных занятиях :
Социо-игровая технология способствует : движению (на занятиях дети подвижны); разнообразию, вариативности в видах деятельности; неуверенным детям преодолеть нерешительность; самостоятельности, инициативности, коммуникативному общению и сближению педагога с детьми. Из этого следует предположить, что правильно подобранные педагогом игры-задания будут способствовать повышению мотивации детей к занятиям, получению новых знаний, познанию неизвестного.
Существует определённая последовательность введения игр социо-игровой направленности (классификация) :
- Игра для настроя на занятие (музыкальное приветствие)
Музыкальное занятие начинается с приветствия распевания, песенок-попевок. Есть несколько вариантов музыкальных приветствий, которые меняются в зависимости от фантазии детей. Дети с радостью превращаются в котят, собачек, в паровозики, явления природы. И.т.д.
Пример Здравствуйте , дети . …, здравствуй
При использовании игровой технологии в музыкально-ритмических движениях выбираю наиболее доступный и эффективный путь объяснения данного музыкально-двигательного задания.
Дети младших групп овладевают различными видами ходьбы, бега и прыжков.
При выполнении любого плясового движения, например «Пружинка» использую подговорки. Рифмованные стишки с описанием движения.
Наши ножки приседают
Им ладошки помогают
Или в старших группах :
Дождик – топ.топ.топ
Дождик, шлёп-шлёп-шлёп
Листья шур-шур-шур
Каждая возрастная группа осваивает новые движения, играя, знакомится с танцами , выполняя движения и фигуры поэтапно, чтобы собрать воедино . Все эти картины сопровождаются игровым текстом и перечнем движений по каждой возрастной группе.
Для лучшей передачи детьми повадок животных и птиц, использую двигательные импровизации, которые провожу без предварительной подготовки, с элементами ритмопластики.
Игроритмика – является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей детей , позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку соответственно ее характеру, ритму, темпу. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.
Игрогимнастика – служит основой для освоения ребенком различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при разучивании танцевальных движений: на укрепление осанки, на расслабление мышц, ритмические упражнения (игромассаж, пальчиковые игры)
Игротанец- новый термин в области хореографии. Два слова, столь понятных и известных каждому. Что главное в игре? Кто-то скажет, что – получение удовольствия, кто-то вспомнит про радость. Что главное в танце? Во-первых – движение, во-вторых – ритм, в-третьих музыка. То есть танец – это ритмическое движение под музыку, приносящие радость, удовольствие, вселяющие уверенность в свои силы.
Игротанец включает в себя : танцевальные игровые песенки, массовые танцы, танцы по показу (зеркальный танец, ритмические игры, анимационные танцы. Каждый игротанец направлен на развитие чувства ритма, на создание особой атмосферы, на умение быстро менять роли.
В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентированы на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.
Таким образом, принцип игрового обучения успешно нашел свое применение в этом виде музыкальной деятельности.
Игровая технология элементарного музицирования
(автор Т. Э. Тютюнникова «Элементарное музицирование с дошкольниками») содействует развитию их творческих способностей, природной музыкальности, создает условия для широкой ориентации в музыке и накоплению запаса музыкальных впечатлений, помогает успешно решать задачи программы дошкольного образования.
Данная технология включает в себя ритмические игры с различными предметами (игра с палочками, игра на ложках, орешках, камешках, бумажных листках)
Игровая технология с шумовыми музыкальными инструментами
Играя в игру, дети незаметно для себя усваивают премудрости сольфеджио, даже не подозревая о существовании сложности ритма и метра. Дети выстукивают на музыкальных инструментах ритмические рисунки, импровизируют. И все это – игра, в которой он участвует, творчески создавая, а не подражая. Используя в играх шумовые музыкальные инструменты, дети учатся сопоставлять, сравнивать звуки, услышанные в жизни, в том числе и звуки, составляющие ту или иную музыкальную интонацию, учатся моделировать художественный образ музыкального произведения.
Экспериментируя со звуками, ребенок начинает по-иному воспринимать окружающий мир. Благодаря игре на самодельных музыкальных инструментах малыши раскрепощаются, легче вступают в контакт с другими детьми и взрослыми, гораздо смелее выходят выступать при большом количестве зрителей.
Таким образом, привлекая детей к игре на детских шумовых инструментах, мы открываем перед ними прекрасный мир звуков, развиваем стремление к сотворчеству, обогащая мир каждого ребенка.
Можно использовать сказки – шумелки. Сказки, в которых шум изображает движение героя, деятельность. Скрип колеса, шуршание белки на дереве.
Копирование «чужих» ритмов развивает слуховое восприятие и память. Различение громких и тихих звуков, отрывистых и протяжных, высоких и низких активизирует слух ребенка. Шумовое оформление сказок требует умение сосредоточить внимание, вслушиваться, быстро реагировать.
Озвучивая сказки или стихи, можно использовать информационно – коммуникационные технологии. Показывая детям на большом экране сюжет сказки (в виде слайдов) или картины природы, и одновременно используя шумовые инструменты, у детей сохраняется повышенный интерес и пробуждается творческая мысль на протяжении всей игры.
Игровая технология при обучению вокалу, пению дошкольников
Игровой метод в вокальной деятельности можно разделить на два этапа: речевой и певческий.
Игры с голосом — подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу (крик, смех, плач), голосам животных (мяукание, хрюканье, кукование, шипение и т.д.), звукам окружающего мира (тикать, капать, гудеть, скрипеть и т.д.).
игры-упражнения на расширение певческого диапазона;
— голосовые игры на основе фонопедического метода В.В.Емельянова;
— диалогические игры-распевки на контрастное сопоставление;
— игровые песенки-массажи;
— игры-импровизации, основанные на музыкально-слуховом опыте.
Применение игровой технологии при слушании музыки :
Один из основных приёмов – активное слушание.
Этот прием подразумевает использование в процессе слушания музыки различных вспомогательных материалов, соответствующих образному содержанию музыкального произведения. Ими могут быть иллюстрации, видеоролики, игрушки и прочие атрибуты.
Игры на различение формы музыкального произведения. Песенка складывается из разных фигур, обозначая части . Припев, куплет
«Узнай сказку» — пьеса из двух, трех контрастных разнохарактерных частей, в которых дети должны угадать героя.
Музыкальные цветы — три цветка, изображающих три настроения грустное, весёлое, спокойное, изображающие три типа характера музыки
Игры с воображением. После прослушивания музыкального произведения, дети сочиняют историю или сказку
В музыкальной игре, как в пении и ритмических движениях, дети осваивают средства художественной выразительности, характерные для музыки и речи – ритм, динамику, темп, высоту. Это дает педагогу возможность дифференцированно воздействовать на детей с разным темпом развития. Игры с музыкальным сопровождением нравятся всем детям. Музыка помогает найти необходимый двигательный образ, придает движениям пластичность и выразительность. Через музыкальную игру способности детей развиваются естественно и гармонично.
