Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Наставничество в  Детском саду.

Не секрет, что сейчас многие детские сады испытывают нехватку педагогических работников и с огромной радостью, образовательные учреждения открывают свои двери, когда на их пороге появляется молодой специалист, выпускник. но как же бывает порой трудно молодому сотруднику вплотную связаться с трудовым процессом, строя образовательную деятельность с учетом высоких современных требований. Зачастую, новый педагог испытывает сложности в начале своей профессиональной карьеры. этот факт обусловлен естественным процессом адаптации к новым условиям, а также наличием различий между теорией, полученной в вузе или подготовительном учебном заведении и реальной практикой. начинающие педагоги часто нуждаются в более широком изучении дошкольной психологии, методик дошкольного образования, в освоении новаторских педагогических технологий. но это, конечно, не означает недостаточное качество подготовки студентов. начав свою трудовую деятельность, молодые педагоги замечают, что в процессе обучения профессии некоторая информация ими осознанно упускалась, так как они на тот момент считали ее несущественной. Но уже с первых дней работы в детском саду у них значительно меняются взгляды и представление о профессии. Для сопровождения молодых специалистов в ДОУ организуется система работы по наставничеству. Наставничество предполагает индивидуальную работу с начинающим (молодым) педагогом. Методическая часть наставничества состоит из процесса обучения сотрудников. 

1 компонент: советы и рекомендации наставника на рабочем месте, индивидуальный способ обучения, передача личного опыта и наблюдений. 

2 компонент: обучение в форме тренингов, семинаров, лекций. Сочетание этих двух компонентов является обязательным условием для развития профессиональных компетенций нового сотрудника. Именно в это время персональные методы и стратегии педагога — эксперта будут применяться к уже имеющимся общим знаниям и умениям молодого педагога, что в конечном итоге приведет к профессиональному развитию и эффективному освоению профессии.

Для руководства учреждения образования наставничество является одной из техник адаптации педагогического работника к профессии и дает возможность практически формировать специалистов с особыми знаниями и навыками, учитывая специфику конкретного учреждения и других аспектов. Для начинающего педагога наставничество предоставляет возможность получить поддержку и сопровождение опытного педагога — стажера, развить уверенность в своей способности и профессиональной компетентности. Педагогу-эксперту наставничество дает возможность передать свой педагогический опыт, поделиться личными методами с начинающим специалистом. Таким образом, наставничество позволяет: 

— повысить уровень профессиональной квалификации молодого педагогического работника; 

— создать положительный эмоциональный настрой в профессиональной деятельности; 

—   быстро адаптироваться к работе в ДОУ;

—   создать положительную мотивацию для дальнейшего самообразования

—  в кратчайшие сроки достичь положительных показателей профессиональной деятельности. 

— передать накопленный наставниками опыт; 

— регулировать текучесть кадров. 

Показателем эффективности работы наставника является своевременное и качественное выполнение поставленных перед молодым педагогом в период наставничества задач. 

Результатами введения системы наставничества являются отлаженное взаимодействие молодого педагога и наставника, а также специалистов и администрации учреждения. В коллективе, где грамотно построена система наставничества, есть поощрение взаимопомощи, творческих начинаний; начинающий педагог быстро и безболезненно адаптируется к новым условиям работы.

План работы педагога-наставника с молодым специалистом на _____/_____ учебный год