Тема: «Как писали в старину»
Цель урока: создать условия для изучения учащимися особенности древней славянской письменности.
Задачи урока:
— обогащать представления детей о материалах для письма, способах передачи информации;
— развивать положительное эмоциональное отношение к урокам русского родного языка, к русской культуре;
— воспитывать интерес к истории письменности.
- Планируемые результаты:
Личностные: развивать познавательный интерес, учебную мотивацию к урокам русского родного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные — формировать умение оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
Регулятивные- определять и формулировать цель на уроке, составлять плана работы, делать выводы;- уметь высказывать свое мнение;
Познавательные- развивать интерес к изучению истории русской письменности; активизировать желание изучать русский родной язык
Предметные: формировать новые понятия- Древняя Русь, письменность, писала, перо, пергамент. Формировать представление о способе письма первых книг. Систематизировать умение составлять алгоритм действий при работе с предложением.
Тип урока: Открытие новых знаний
Технология: технология системно-деятельностного подхода, ИКТ-технологии, здоровьесбьерегающие технологии.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы работы | Формируемые УУД | |
| I этап. Самоопределение к деятельности. | Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует к уроку.
Прозвенел уже звонок Начинаем наш урок Улыбнитесь друг другу. Пожелайте соседу хорошего рабочего настроения |
Приветствуют учителя, настраиваются на урок. | Фронтальная | Коммуникативные | |
| II этап.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. |
-Откройте тетради, выполним минутку чистописания. Тетрадь положите под наклоном, сядьте правильно.
Какая эта буква гласная или согласная? В некоторых случаях эти буквы дают два звука. Какие это звуки? Ее Ёё -А когда эти буквы обозначают два звука? (Слайд 2) — Посмотрите на доску, прочитайте слова, давайте с Вами вспомним, как мы ставим ударение. На карточках у Вас написаны слова, Вам необходимо поставить ударение. (Слайд 3) Перо, ручка, лист, карандаш, тетрадь, парта, телефон, сообщение. -Давайте проверим, произнесем эти слова хором. —Подведем итог – Кто справился хорошо? Кому была нужна помощь? |
Отвечают на вопросы учителя. Работают в тетрадях
Хором произносят слова. Работают в паре, ставят ударения в словах |
Индивидуальная
Фронтальная Работа в паре |
Регулятивные | |
| III этап.
Фиксация затруднения Формулирование темы и цели урока. Построение плана урока |
-Ребята, скажите, для чего нам нужны все эти предметы?
— Как могли написать друг другу люди, жившие на нашей земле раньше нас? — Бумага и ручки появились не так давно, люди для записи использовали другие предметы. -Кто может сказать, как они назывались. — Как Вы думаете, какая тема урока у нас будет сегодня? -Что узнаем? (Слайд 4) — Тема нашего урока: «Как писали в старину». -Какую цель ставите для себя? (Слайд 5) — Посмотрите, на ваших столах лежат полоски с этапами плана, давайте составим план , по которому будем работать (Слайд 6) —Подведем маленький итог.- Прочитаем этапы нашей работы. При выполнении каждого этапа будем делать отметку о его выполнении на доске. |
Ответы детей
-чтобы написать тексты -написать письма -написать сообщения Формулируют тему и учебную цель урока. — Узнать чем люди писали, какими предметами, на чём писали? -Какими были буквы, знаки письма -Дети читают пункты плана и составляют план урока. ПЛАН: 1.На чем писали? 2. Чем писали 3.Кто писал и кто мог прочитать? 4. Что писали? 5. Почему для меня важно это знать. |
Фронтальная
Работа в группах Фронтальная |
Коммуникативные | |
| IV этап.
Изучение нового материала(совместное «открытие» новых знаний). |
(Слайд 7, 8) — Посмотрите на слайд. Слушая текст, постарайтесь соотнести то, что слышите, с тем, что видите на рисунках.
Читаю текст. — Кто знает Что такое Русь? -Кто мне скажет, подходят ли рисунки к тексту, который я сейчас прочитала? -Что человек делает на первом рисунке? -Из чего его делают? -А для чего он нужен? -Что изображено на втором рисунке? -Запишем слово пергамент себе в тетрадь, поставим ударение, разделим на слоги и сделаем звуковой анализ. -Что же такое пергамент? (материал для письма из кожи животных) (Слайд)- Обратите внимание на слайд. -Как Вы думаете, что это такое? Чем это можно было написать? -Послушайте внимательно текст, который сейчас прочитаю. -Так кто мне скажет, что это такое? -Чем писали на бересте? -Запишем слово писала себе в тетрадь, поставим ударение, разделим на слоги и сделаем звуковой анализ. -А чем еще писали в древности? (перо) -Пропишем это слово, поставим ударение, разделим на слоги. Физминутка |
Отвечают на вопросы учителя. | Фронтальная
Индивидуальная работа запись слов в тетрадь Пергамент Береста Писала Перо |
Познавательные | |
|
V этап. Первичное закрепление изученного материала. |
(Слайд 9) — Посмотрите на слайд, смотря на название этих предметов, как Вы думаете, для чего они были нужны? С писалом мы только сейчас познакомились, кто скажет, для чего его использовали?
-Я прочитаю текст, а Вы постарайтесь соотнести то, что слышите, с тем, что видите на рисунках. -Кто мне может сказать, что такое церы Чем их покрывали? -Скажите, а что делали с воском, когда необходимо было записать что-то другое? -Запишем слово воск себе в тетрадь, поставим ударение. Подведем итог – Какие новые слова записали? Что эти слова обозначают — (Слайд10) — Кто мне скажет, почему древние книги назывались рукописными? -Как вы думаете, сколько страниц можно было написать человеку в день? Работа с книгой с.66 -Кто изображен на иллюстрации? Это Нестор- летописец. Он описывал события по годам, по летам. Опишите его Сейчас все могут писать и читать. Беседа о бережном отношении к книге _Как люди относились к рукописным книгам? -Сейчас мы с Вами пишем в тетрадях, и если необходимо написать что-то другое, мы просто переворачиваем страницу и пишем, сейчас все намного проще. -Сейчас мы с вами запишем предложение, с использованием алгоритма. ( Антон писал пером.) |
Отвечают на вопросы учителя.
Пишут в тетрадь Воск Читают, объясняют — Бережно. Запись предложения Антон писал пером |
Фронтальная
Индивидуальная работа Фронтальная работа Индивидуальная работа |
Коммуникативные
Регулятивные (1,2) Познавательные |
|
| VI этап.
Самоконтроль с самопроверкой по эталону |
(Слайд 10,11) — Посмотрите на слайд, на нем предсталена страница рукописной книги. Расскажи, похожа ли она на страницы современных книг. Какие особенности тебе удалось заметить?
-Послушайте внимательно текст. -Как называлась буква, которая начинала текст? Как она выглядела? -Как назывался рисунок, который изображали в начале всех книг и начало главы? (Слайд 12) Рассмотрим, как красиво писали буквицы в старинных книгах. -Сейчас мы с Вами выполним задание, Вам необходимо раскрасить буквицу. -Поднимите свои буквицы. -Вы большие молодцы! (Слайд 13-14) |
Отвечают на вопросы учителя.
Дети раскрашивают буквицу в паре |
Работа в паре |
Регулятивные (1) | |
| VII этап.
Итог урока. Рефлексивная деятельность. |
— Какую тему мы проходили на уроке?
-На чем писали в старину? ( на пергаменте, бересте, церы) -Чем писали? ( писалом, перьями) -Кто мог читать эти книги? -О чем были книги? Русские люди любили грамоту, любили книги, берегли книги, очень уважали людей кто мог писать и читать. Нам нужно гордиться созданными ими книгами. Знать и помнить какой это важный труд. Быть похожими на тех старательных и аккуратных людей кто первые книги писал. Для на с это наследие истории, нашего языка, нашей Родины. (Слайд15) — Выполним рефлексию урока, выберите волшебное перышко, которое показывает как ты понял и запомнил тему урока. Зелёное – я хорошо работал, всё хорошо понял и запомнил Желтое – я хорошо работал, немного затрудняюсь в определении новых слов Красное – я работал, мне помогали ребята. -Урок окончен. |
Отвечают на вопросы учителя.
Ребята показывают свою оценку работы |
Индивидуальная работа |
Коммуникативные | |
Источники:
- Русский родной язык, 1 класс, Л.А.Вербикая
