ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
Сидорова А.С. (р.п. Краснозерское)
Воспитание гражданственности и патриотизм… Как актуальна эта тема сегодня.
Чрезвычайно важным в связи с этим является мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. «Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал. Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал». Эти слова поэта К.Симонова из стихотворения “Родина” подтверждают это мнение.
Одной из главнейших задач ФГОС дошкольного образования является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Патриотическому воспитанию в детском саду уделяется достаточно внимания. Эта тема коснулась и всех узких специалистов ДОУ, в том числе и учителей — логопедов. Патриотическое воспитание, являясь важной и неотъемлемой составляющей духовно-нравственного развития личности ребенка с нарушениями речи, служит средством в коррекционно-развивающей работе.
Дети с нарушениями речи испытывают значительные трудности в речевой деятельности, которые носят многоаспектный характер: несформированность чувства языка; неспособность к построению развернутого высказывания; инертность в выборе языковых средств, обусловленную недостатками когнитивно-речевой деятельности.
Я, как учитель – логопед, также ставлю перед собой задачи патриотического воспитания обучающихся: пробудить в ребёнке любовь к родной земле, формировать черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к самым близким людям, к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувства гордости за достижения своей страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.
Наиболее эффективным решением данных задач в логопедической практике я считаю метод проектов. Он представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей.
В ходе совместной с детьми деятельности над проектом значимые взрослые содействуют восхождению личности ребёнка к культуре: дети овладевают позитивными образцами поведения в природе и обществе; овладевают позитивным и ответственным отношением к себе, к окружающим, к природе; дети получают право на саморазвитие.
В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества. Так и появился у нас в детском саду проект «Тропинками добра», который направлен в первую очередь на решение самой актуальной задачи современности – духовно – нравственного и патриотического воспитания дошкольников. Само название проекта предполагает «движение», «путешествие», «восхождение» по тропинкам добра. Путешествуя по «тропинкам добра» ребята не только лучше узнают окружающий мир, но и учатся общаться между собой, со старшими и младшими. Вся работа по проекту была задумана как увлекательное дело – причем дело совместное, для детей и взрослых. Родители являются активными участниками проекта. Все мероприятия проекта построены так, что только в единстве можно совершить путешествие по этим «тропинкам добра». Кроме воспитания духовно – нравственных качеств личности, проект «Тропинками добра» предполагает помощь в коррекции речевых нарушений речи воспитанников, а также развитие речевых навыков у всех его участников. Часть заданий в проекте «Тропинками добра» предполагает оказание помощи таким ребятам, причем данная помощь не явная и осуществляется остальными участниками мероприятия. Ведь цель проекта – создание оптимальной среды для взаимодействия учителя – логопеда и воспитателей с семьями воспитанников, как условие для воспитания духовно – нравственных и патриотических качеств и развития речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Большую роль в реализации проектов играет привлечение родителей. Благодаря их участию в проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка, а у тех детей, родители которых чаще выполняют роль ассистентов, наблюдается значительное продвижение в развитии. Значение семьи в формировании нравственно-патриотического сознания трудно переоценить. Привлекая родителей к работе над проектом, я создаю в группе дополнительные возможности для раскрытия индивидуальных способностей их детей, выявления творческого потенциала всех участников проекта, расширения возможностей реализации проекта. В тематическом плане проекта нашли отражение такие темы как «Добро и зло – Ваш выбор», «Мои добрые поступки» и др. Систематическая и планомерная работа по воспитанию у детей патриотических чувств с помощью проектной деятельности способствовала обогащению знаний дошкольников. Дети узнали много нового о поселке, о его достопримечательностях, о жизни коренных жителей, об их обычаях и традициях. Пополнение активного и пассивного словаря детей, способствовало формированию наглядно-образного мышление у детей. В игре и труде между детьми улучшились дружеские взаимоотношения.
Можно бесконечно долго беседовать, о патриотизме и любви к Родине, но, если ребенок не видит личного примера взрослых, которые его окружают, все это напрасно.
Наш патриотизм очень прост: это фантик, брошенный в урну, из уважения к своей Земле, это посаженной дерево, с заботой о будущем поколении, это добрые слова о своей Родине.
