Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

работы

(универсальные учебные действия

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

II.Проверка домашнего здания

Проверить качество выполнения домашнего задания 

III.Актуализация знаний 

(работа с текстом на доске и слайде презентации)

Организовать актуализацию умений писать пропущенные орфограммы в словах и определять знакомые части речи.

IV.Самоопределение к деятельности

Организовать формулировку темы, цели 

V.Работа по теме урока

(Работа с презентацией и учебником)

Организовать работу по формулировке

алгоритма нахождения глаголов в тексте 

VI.Физкультминутка

VII.Закрепление изученного материала(работа с книгой)

Организовать работу по

закреплению изучаемого материала

VIII.  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Организовать работу по коррекции ошибок 

IX.Рефлексия

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

Х.Подведение итогов

Обеспечить подведение  итога урока

Х1. Домашнее задание.

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Тихо встанем и вздохнём 

И урок скорей начнём!

С.97 упр. 166

Задаю вопрос Пчёлки Маии 

Оцените качество выполнения домашнего задания.

— Какой частью речи в тексте можно заменить имена существительные? (местоимением)

-Что общего между именем существительным и местоимением? (Существительное и местоимение отвечают на одни и те же вопросы кто? что? кого? чего? и т.д,)

— Чтобы определить род имён существительных   достаточно подставить местоимение к имени существительному. Если подставить слова он мой значит сущ. мужского рода; она моя –существительное женского рода; оно моё существительное среднего рода) 

-Чем отличается местоимение от имени существительного? Местоимение указывает на предмет, но не называет его, а существительное обозначает предмет. (Например: мама, яблоко) 

На доске записан текст. Задание: спишите текст, вставьте пропущенные орфограммы (для всех), определите знакомые части речи (кто быстро справится с заданием, повышенный уровень)

Лютуют н.чные м.розы,

Х.лодные ветры св.стят,

.сины, дубы и б.рёзы

Под зя.кими звёздами спят.

 (после выполнения задания учащиеся проверяют правильность выполнения задания с образцом. (Слайд 1)

-Давайте проверим какие части речи встретились вам в этом четверостишии.

Вывод: Вы, ребята, молодцы! Надеюсь те знания, которые вы получили при изучении такой части речи как местоимение пригодятся вам в жизни.  А сегодня нас ждёт встреча с другой очень важной и главной частью речи. Она очень ждёт встречи с вами.

Послушайте стихотворение. Догадайтесь, о какой части речи в нём говорится.

Интересная часть речи 

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет иль поёт.

Вышивает, или пашет

Или забивает гол.

Варит, жарит, моет, чистит-

Всё расскажет нам….(глагол)

(Слайды 3 и 4)

Сформулируйте тему урока. (Повторить всё то, что мы знаем о глаголе)

Цель урока: формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

—Сформулируйте задачи урока. (Учиться распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи)

1). Первичное усвоение новых знаний.

 Наблюдение над ролью глаголов в речи

—Прочитайте текст.

(Слайды 5и 6)

Сильная буря. Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Лесные озёра. Птицы на деревьях.

— Из каких частей речи состоит текст?

-Почему изображённый мир как бы застыл, неподвижен? (нет слов, обозначающих действие предметов)

-Прочитайте второй текст.

Началась сильная буря. Ударил гром. Вспыхнула молния. Полил дождь. Побежали ручьи по дорожкам. Заблестели лесные озёра. Затихли птицы на деревьях.

—Как изменился текст?

-Что его изменило?

— Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазвучала? С помощью какой части речи? (С помощью глагола картинка ожила, все пришло в движение, всё стало выполнять какие – либо действия)

Давайте вспомним что такое глагол? Кто не очень хорошо знает правило о глаголе его ещё раз можно повторить и выучить на с.101 нашего учебника

2) Работа по презентации

Слайд 6-8)

Прочитайте слова: началась, ударил, вспыхнула, полил, побежали, заблестели.

-Чем похожи эти слова? Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? (Это глаголы, обозначают действие предметов, отвечают на вопросы что делать? что сделать? и т.д

Вывод:

-Что такое глагол? 

-Самостоятельная часть речи.

-Обозначает действие предметов

— Отвечает на вопрос что делать? что сделать? и.т.д

— В предложении является сказуемым?

(Слайд 9)

3) Составление алгоритма нахождения глагола

Ребята! Давайте с вами составим алгоритм т.д схему нахождения глагола. (Ставлю вопрос к слову, смотрю на какой вопрос отвечает слово, если на вопрос что делать? что сделать? И обозначает действие предмета значит глагол, если нет значит –другая часть речи)

Давайте проверим (Слайд10)

4)Первичная проверка понимания

Игра «Найди глаголы» (Слайд 11)

Говорит, читает, книга, душистый, поёт, поднимает, махала, ученики, красивая, побежит, запоёт, звезда, играет, посуда, пришла.

1). Первичное закрепление

Работа по учебнику с.100, упражнение 169

-Прочитайте задание 

-Определите к какой части речи относятся слова в каждой группе.

-Составьте нераспространённые предложения.

— Подчеркните основу.

-Каким членом предложения является глагол в этих предложениях (сказуемым)

2) Выполнение упражнения 

С. 101 упр.170

Чтение задания, выполнение.

-Какова тема стихотворения. 

Умелые руки покоя не знают. т.е

(Человек, имеющий умелые руки не будут сидеть без дела.)

-Найдите в тексте главную мысль стихотворения. Умелые руки покоя не знают.

Своим трудолюбием мир украшают.

-Что значит умелые руки? (Руки, которые многое умеют делать. Украшают наш мир Например: сажают цветы, строят дома, детские площадки и т.д)

Выпишите только глаголы. (не знают, вышивают, строгают, копают, украшают)

—Составьте предложения по картинке.

Ребята дружно работают. Саша копает грядку.

Дима строгает доски. Таня развешивает бельё. 

-Назовите какие глаголы вы подчеркнули в своих предложениях.

Работа по презентации «Найдите глаголы в пословицах»

Выпишите только глаголы (Светит, не греет, мучит, кормит, учит, красит)

 (Слайды 13и 14)

1)Игра « Найди глаголы»

Повышенный уровень.

(Слайд 18)

2) Базовый уровень

Сверху солнышко печёт, 

А внизу река течёт.

В этой речке утром рано

Утонули два барана

1) Чему вы научились сегодня на уроке?

Учебная задача нашего урока была научиться  

Распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи) достигли мы своей цели ? Да.

2) Где могут пригодится эти умения?

(В жизни. Чтобы быть грамотным, чтобы писать без ошибок диктанты, изложения, сочинения, писать письма и т.д)

Заполните ваши «карты достижений»

С.101.упр.171, правило (разобрать задание) (Слайд16)

. 

.

Следит за правильнос-тью выполнения задания, оказывает индивидуальную помощь учащимся, у которых есть трудности.

Помогает учащимся определить тему, цель и учебные задачи урока.

Следит за работой учащихся, в случае затруднения при работе над текстами оказывает помощь.

Читаю стихотворение о глаголе

Задаёт вопросы по слайду презентации

Раздаю заранее приготовленный алгоритм   с нарушенной последовательностью рассуждения. Слежу за выполнением задания, подвожу итог выполнения работы над алгоритмом, помещаю схему на доске и показываю образец в презентации.

Слежу за выполнением задания, оказываю помощь

Слежу за выполнением физкульт-минутки

Объясняю задание

.

Помогает определить главную мысль и тему текста. Следит за правильностью выполнения задания. Оказывает помощь в выполнении задания учащимся, которые имеют трудности.

Следит за правильностью выполнения задания, помогает у кого есть трудности.

Объясняет задание, раздаю карточки с заданием разногоуровня

Задаёт вопросы 

Объясняет домашнее задание

1учащийся проверяет домашнее задание, остальные проверяют правильность выполнения домашнего задания, исправляют ошибки, оценивают работу товарища и свою работу.

Самопроверка и самооценка выполнения д/з.

Все учащиеся  самостоятель-но выполняют задание, затем самопроверка и самооценка 

своей деятельности.

Учащиеся по цепочке называют знакомые части речи

Учащиеся слушают стихотворе-ние и определяют тему, цель и задачи урока.

Слушают учителя

1 учащийся читает текст, а остальные слушают, сравнивают оба текста, находят отличие между текстами. Устанавливают причину почему второй текст красивее.

Учащиеся хором рассказывают правило о глаголе.

Затем читают его в учебнике и 1-2 человека рассказывают его по очереди.

Учащиеся самостоятельно дают характеристику глаголу.

Учащиеся самостоятельно составляют алгоритм нахождения глагола (на заранее приготовленных карточках)

Учащиеся работают в парах. Записывают самостоятельно глаголы в тетради. Затем взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют правильность выполнения  

2 учащихся проводят физкультминутка, а остальные учащиеся повторяют упражнения

1 ученик читает задание. Остальные слушают, все вместе отвечают на вопросы к упражнению.

Выполнение упражнения по заданию

Взаимопроверка. Взаимооценка.

1 ученик читает задание. Остальные слушают, все вместе отвечают на вопросы к упражнению.

Выполнение упражнения по заданию

Фронтальная проверка.

Самооценка своей работы.

1учащийся читает пословицу и говорит в чём её смысл.

Самостоятельное выполнение.

(Самопроверка-ка. Самооценка)

Учащиеся самостоятельно. Сильные учащиеся самостоятельно выполняют задание. Слабые ищут глаголы в четверостишии.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, заполняют оценочную карту

Учащиеся

записывают домашнее задание.

Индивидуальная, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная, 

групповая (по уровню сложности).

Фронтальная работа, индивидуаль-ная

Фронтальная работа, индивидуаль-ная

Фронтальная работа, индивидуальная

Фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах.

Фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах.

ронтальная работа, индивидуальная, работа в парах.

Фронтальная работа, индивидуальная.

Индивидуальная, в группе, фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Фронтальная

Индивидуальная, фронтальная

Коммуникативные:  умение работать в коллективе

Личностные: 

проверяют свои

 знания по 

изученному 

материалу.

коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

Регулятивные–

сличение способа действия и его результата

с заданным 

эталоном,

оценивание качества выполнения 

задания.

личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

регулятивные: самостоятельное  формулирование цели и задач, планирование,

прогнозирование; познавательные: осуществляют для

решения учебной задачи операции анализа, синтеза;

коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей

Познавательные:

выделение и 

формирование познавательной 

цели.

Регулятивные-

постановка 

учебной задачи.

Коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

Личностные: сотрудничество с учителем

Познавательные:

выделение и 

формирование познавательной 

цели.

Регулятивные-

постановка 

учебной задачи.

Коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

Личностные: сотрудничество с учителем

Личностные-

установление 

связи между 

целью и учебной деятельностью и 

её мотивом

Коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения

Регулятивные –оценка качества 

усвоения 

материала.

— личностные: осознание необходимости продолжать урок;

— коммуникативные: выполнение

упражнений вместе

— личностные: осознание необходимости продолжать урок;

— регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;

познавательные: применение нового знания в стандартной ситуации;

коммуникативные: умение работать в команде

—личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную информацию;

— регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи; производит необходимые действия по плану;

— познавательные: использует полученную информацию в действии;

— коммуникативные: учится искать свою позицию

— личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,

— познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,

— коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать критично ответы друг друга

— личностные: критическая оценка своих  знаний;

— коммуникативные: умение слушать друг друга