Использование платформы “Цифровой учитель” при подготовке к ОГЭ по математике обучающихся с низкими образовательными результатами
Уровень математической подготовки школьников оценивается в настоящее время по результатам государственной итоговой аттестации. И если можно подискутировать о том, насколько ОГЭ объективно оценивает уровень математической подготовки сильных школьников, то не вызывает сомнений роль ГИА по выделению учеников, не освоивших математику на минимальном уровне. Это категория школьников, которая сталкивается с трудностями в освоении базового материала и низкой мотивацией к обучению. Именно для этой категории особенно актуально применение современных цифровых технологий. Осенью 2024 года на образовательной платформе «Московская электронная школа (МЭШ)» был внедрён сервис по математике, базирующийся на технологиях искусственного интеллекта, под названием «Цифровой учитель», который является одним из эффективных инструментов, позволяющих персонализировать обучение, восполнить пробелы в знаниях и повысить мотивацию школьников. В данной статье рассматривается опыт использования этой платформы в работе с учащимися, испытывающими трудности в освоении математики.
Возможности платформы “Цифровой учитель” для подготовки к ОГЭ.
Платформа “Цифровой учитель” предлагает ряд функций, которые делают её полезной для работы со слабоуспевающими учениками:
– Адаптивное обучение – система автоматически подбирает задания в зависимости от уровня знаний ученика.
– Разбор тем в доступной форме – сложные математические концепты объясняются через видеоуроки, интерактивные схемы и пошаговые решения.
– Тренажёры с мгновенной проверкой – ученик сразу видит свои ошибки и может их исправить.
– Геймификация – использование игровых элементов (баллы, рейтинги, награды) для повышения мотивации.
– Отслеживание прогресса – учитель и ученик видят статистику по решённым заданиям и динамику улучшений.
Эти возможности позволяют сделать подготовку к ОГЭ более индивидуализированной и эффективной, что особенно важно для учащихся с низкими результатами.
Методика работы с платформой.
1.Диагностика и выявление пробелов.
Перед началом работы с платформой проводится входное тестирование, которое помогает определить:
– Какие темы вызывают наибольшие затруднения.
– На каком уровне находится ученик (базовом или ниже).
– Какие типы задач требуют дополнительной отработки.
На основе этих данных формируется индивидуальная траектория обучения.
- Поэтапное освоение материала.
Для слабоуспевающих учеников особенно важно постепенное усложнение заданий. Платформа позволяет:
– Начинать с самых простых задач (арифметика, основы алгебры).
– Переходить к более сложным темам только после уверенного освоения предыдущих.
– Многократно повторять ключевые задания (например, решение линейных уравнений или задач на проценты).
- Интерактивные формы обучения.
Платформа предлагает несколько форматов работы:
– Видеоразборы – наглядное объяснение сложных тем.
– Интерактивные тесты – ученик сразу видит правильные ответы и пояснения.
– Тренировочные варианты ОГЭ – имитация реального экзамена.
- Контроль и коррекция.
Учитель может:
– Отслеживать активность учеников в личном кабинете.
– Анализировать статистику ошибок.
– Корректировать план подготовки, добавляя дополнительные задания по слабым местам.
Преимущества и результаты использования платформы.
Применение *”Цифрового учителя”* в подготовке к ОГЭ даёт следующие преимущества:
- Персонализация обучения – каждый ученик работает в своём темпе.
- Повышение мотивации – игровые элементы и наглядный прогресс стимулируют к учёбе.
- Экономия времени учителя – автоматическая проверка заданий освобождает время для индивидуальной работы.
- Улучшение результатов– систематическая отработка задач приводит к повышению баллов на пробных экзаменах.
Результаты апробации: в классе, где применялась данная платформа, у 70% слабоуспевающих учеников наблюдался рост результатов на 15–20% уже через 3 месяца регулярных занятий.
Использование платформы *”Цифровой учитель”* при подготовке к ОГЭ по математике позволяет сделать обучение более гибким, интерактивным и эффективным, особенно для учащихся с низкими образовательными результатами. Сочетание адаптивных технологий, геймификации и постоянного контроля прогресса помогает таким школьникам увереннее подойти к экзамену и достичь улучшенных результатов.
Литература:
- Босова Л. Л., Босова А. Ю. Цифровые инструменты в обучении математике: методическое пособие. – М.: Бином, 2022.
- Официальный сайт платформы “Цифровой учитель”.
- Современные тенденции в цифровом образовании / Под ред. В. П. Демкина. – М.: НИИ школьных технологий, 2023.
