Автор: Верхотурова Анна Александровна
педагог дополнительного образования МАУ «Дом детства и юношества»
«Комплексный подход в деятельности педагога дополнительного образования по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по английскому языку как одно из условий повышения качества образования»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детства и юношества» Корсаковского городского округа Сахалинской области
Инновационный проект
«Комплексный подход в деятельности педагога дополнительного образования по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по английскому языку как одно из условий повышения качества образования»
Срок реализации: 2021-2023 гг.
Автор: Верхотурова А.А.,
педагог дополнительного образования
высшей категории
г. Корсаков
2023
Содержательная часть
Введение
Одной из целей изучения английского языка является формирование коммуникативной компетенции учащихся, необходимой для развития способности к межкультурному общению. Выбор темы, объединяющий в одном проекте подготовку к олимпиадам и повышение качества образования не случаен. Выполняя целый ряд функций, олимпиады способствуют формированию у детей навыков самостоятельной организации учебной деятельности, глубокому и прочному усвоению знаний, развитию нестандартного мышления, творческой инициативы, создают устойчивые положительные эмоции.
Обучение – сложный и многогранный процесс. Подготовка к олимпиадам – это тоже процесс обучения, который требует комплексного подхода, профессионализма педагога. При подготовке к олимпиадам большое внимание уделяется навыкам работы над различными аспектами языка и видами речевой деятельности. Целенаправленная работа на занятиях позволяет выявить учащихся с устойчивой познавательной мотивацией по предмету и организовать их деятельность с использованием индивидуальных образовательных маршрутов, что в дальнейшем и привлекает их к участию в олимпиадах. Направляющая роль педагога обеспечивает полноценное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей. Участие в олимпиадах способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала и познавательной активности учащихся, поддержанию и развитию у них интереса к предметам, следовательно, повышению качества образования.
Использование комплексного подхода по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по английскому языку стимулирует учебную деятельность учащихся: повышает их мотивацию и творческую активность, так как является эффективным способом развития творческих способностей участников проекта, приобретения ими коммуникативных умений – развития умения работать в команде, расширения общего кругозора учащихся. В процессе деятельности эти знания, умения и навыки обогащаются. Процесс подготовки к олимпиаде нравится учащимся, потому что он дает им дополнительную возможность проявить себя, позволяет им выбрать ту форму деятельности, которая им ближе всего. Эта деятельность объединяет ребят, так как чаще всего они работают группами, помогая друг другу, во время выбора и обсуждения темы диалогов, подбора и материалов, составления высказывания, подбора, оформления, написания работ. Все это естественным образом приводит к повышению качества образования.
Основная идея данного инновационного проекта заключается в повышении ЗУН в изучении английского языка путем внедрениякомплексного подхода по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по английскому языку.
Гипотезой проекта являетсяактивное внедрение комплексного подхода по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по английскому языку одно из важных условий повышения качества образования
Целью инновационной деятельности является развитие коммуникативной и информационной компетенции учащихся в процессе деятельности при подготовке к предметной олимпиаде по английскому языку, а также развитие индивидуальности учащихся, предоставление возможности создать собственную образовательную траекторию.
Задачи диагностико-внедренческого этапа:
Диагностические:
-выяснить и проанализировать исходный уровень развития коммуникативной и информационной компетенций учащихся;
— изучение опыта по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по английскому языку;
— разработка диагностических материалов;
— выявление конкретных затруднений.
Прогностические:
-разработка содержания диагностического материала для учащихся участвующих в инновационном процессе;
— выбор форм, методов и приемов ведения экспериментальной работы;
-отработка отдельных технологий, форм и методов образовательной деятельности педагога по подготовке к олимпиадам.
Организационные:
-создание нормативно-правовой базы эксперимента;
-разработка условий для реализации эксперимента;
— выявление возможных рисков и разработка компенсационных мер;
— разработка механизма реализации проекта;
-разработка программы;
— внедрение учебного плана;
-проведение диагностики, мониторинга качества образования;
— системное использование комплексного подхода по подготовке учащихся;
— сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения заданий.
В области говорения – обучать высказыванию по предложенной теме, аргументированно выражать своё мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения, поддерживать разговор на общие темы, корректно ставить вопросы; в области письма – учить писать связные тексты не сложной структуры на различные темы, излагать и обосновывать своё мнение по определенному кругу общекультурных и общественно значимых вопросов;
в области аудирования – формировать умение слушать текст с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием; в области чтения – формировать умение читать тексты с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием.
-сформировать представления о типологии олимпиадных заданий и общих подходах к их решению;
-развивать умения и навыки, необходимых для выполнения творческих заданий предметных олимпиад.
Задачи аналитико-обобщающего этапа:
— подведение итогов и системное осмысление результатов реализации программы;
-постановка новых стратегических задач в области подготовки к олимпиадам;
— отслеживание, корректировка и обобщение результатов;
-осуществление рефлексии процесса и результата;
— создание условий для применения знаний и умений в области олимпиадной подготовки;
— оформление результатов комплексного подхода;
— отчет по организации инновационной деятельности на сайте www.nah-dom.edusite.ru ;
— создание методической копилки на сайте педагога на платформе https://infourok.ru ;
-публикации, выступления на методическом совете, педсовете, конференции;
— разработка документации и методических рекомендаций;
Развивающие:раскрытие способностей каждого учащегося.
Воспитательные:воспитание нравственных качеств личности, таких как ответственность, самостоятельность, инициативность.
Предметом исследования проекта являетсяпроцесс преподавания английского языка с использованием комплексного подхода по подготовке учащихся к предметной олимпиаде по английскому языку, формирование речевых умений и навыков обучающихся.
Объект исследованиядеятельность учащихся, 20 человек.
Реализация инновационного проекта проходила в два этапа:
Этап 1.Диагностико-внедренческий (2021– 2022г.г.).
Этап 2. Аналитико-обобщающий (2022 — 2023 г.г.).
В ходе реализации данной инновационной деятельности были получены следующие результаты:
Предполагаемые конечные результаты
— реализация деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов;
-освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
— овладение знаниями и умениями, которые необходимо показать в ходе олимпиады по английскому языку;
-повышение качества образования;
— готовность учащихся к участию в олимпиаде.
К концу проекта учащиеся обобщают и закрепляют лексико-грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам языка.
Использовались такие методики как «Мысли на столе», методика «Крестики-нолики», сингапурская методика — РеллиКоуч, методика «Кроссенс» иметодика «5 W».
Методика подразумевает работу с текстом. Сначала учащиеся читают текст. Затем выписывают в таблицу основную мысль, отвечая на определенные специальные вопросы.
В начале работы с этой методикой, в таблице нужно писать вопросы полностью, чтобы учащиеся могли безошибочно найти ответ на вопрос.
| Who? | What? | When? | Where? | Why? |
Показатели и критерии оценки результатов: наблюдение (таблица наблюдений в оценочном виде). Наблюдение осуществлялось в виде заполнения оценочных таблиц 3 раза в год.
| Вид мониторинга | Аудирование | Работа с текстом | Словообразование
Грамматика |
Письмо | Общий процент |
| входящий | 44% | 60% | 51% | 43% | 49% |
| промежуточный | 61% | 65% | 66% | 49% | 60% |
| итоговый | 78% | 79% | 71% | 60% | 72% |
В ходе инновационной деятельности пришли к выводу, что данная программа являются важным направлением работы с обучающимися. При подготовке к олимпиадам педагогу нужно психологически настроить участника на успех, подобрать индивидуальный план подготовки и использовать различные приемы и методы обучения.
Главной задачей педагога при этом является содействие интеллектуальному, эмоциональному и нравственному росту личности, создание условий для самореализации учащихся. Работа с олимпиадниками доставляет огромное удовольствие педагогу, потому что, во-первых, педагог видит отдачу, результаты своего труда, во- вторых, видит личностный рост учащихся, в-третьих, с ними просто приятно общаться как с интересными людьми, можно свободно обмениваться точками зрения, подискутировать.
Главными результатоми проекта является:
— практическая готовностьучащихся к участию в олимпиаде;
— первые места в районе среди 3 и 6 классов в школьных олимпиадах, 5 место среди 4 классов и 6 место среди 5 классов в международной олимпиаде «BritishBulldog» в апреле 2023, призовые места в
открытой российской интернет-олимпиаде по английскому языку «Меташкола» 23-28 февраля 2022 года, 23-28 мая 2022 года,23-29 ноября 2022 года, 23 февраля — 1 марта 2023 года.
К концу данного программы учащиеся обобщили и закрепили лексико-грамматический материал и отработали определенные умения и навыки по всем разделам языка. И только комплексный подход к деятельности по подготовке к предметной олимпиаде обеспечивает повышение эффективности и качества результатов олимпиады. Под комплексным подходом понимается также целенаправленное сотрудничество администрации, педагога, учащихся и их родителей.
Анализируя результат проведенной инновационной работы, можно сделать следующие выводы:
1)значительное положительное воздействие использования комплексного подхода в организованном иноязычным обучении проявляется в достижении успехов в обучении, что в свою очередь обуславливается активизацией основных познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения; в более высоком уровне сформированности креативного мышления;
2) приобщение учащихся средствами языка к иноязычной культуре и осознание ими родной культуры, воспитание интеркультурного видения ребенка;
3) воспитание у учащихся чувства осознания себя как личности;
4)формирование интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка в контексте непрерывного обучения и дальнейшего включения учащихся в учебную деятельность.
Основными результатами работы являются:
1) удовлетворенность потребности родителей в подготовке к олимпиадам по английскому языку;
2) рост педагогической компетенции педагога в вопросах внедрения комплексного подхода по подготовке к олимпиадам;
3) всестороннее развитие обучающихся;
4) вовлеченность учащихся в олимпиадный процеесс – 100%
Выявлены следующие негативные последствия и проблемы:
1)снижение успеваемости и качества выполнения домашних заданий у некоторых обучающихся;
2)сложность заданий,низкая коммуникативная и информационная компетенция для некоторых обучающихся;
3) нехватка временного ресурса.
Основными способами коррекции и компенсации негативных последствий являются беседа с учащимся (группой), беседа с родителями, убеждение, изучение литературы по теме, четкое соблюдение этапов работы, консультации, индивидуальная работа с учащимися и родителями.
Финансовая обеспеченность инновации — бюджетное финансирование.
Созданные в образовательном учреждении условия способствуют развитию и внедрению комплексного подхода по подготовке к олимпиадам: кабинет оснащен стульями, партами, маркерной доской, телевизором с выходом на компьютер, МФУ. Учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, осуществляются смены видов деятельности на уроке, соблюдаются воздушно-тепловой, световой режим.
Библиографический список
1.Анатолий Гин. «Приемы педагогической техники», — Москва, «Вита-Пресс», 2009.
2.Английский язык. Всероссийские олимпиады. Выпуск 2 Авторы-составители: С.Г.Тер-Минасова и др. – Москва, Просвещение, 2009.
3.Английский язык. Всероссийские олимпиады. Выпуск 1. Авторы-составители: Ю.Б. Курасовская, А.И. Усманова, Л.А. Городецкая – Москва, Просвещение, 2009.
- Клековкина Е., Манн М., Тейлор-Ноулз С. Сборник тестов для подготовки к единому государственному экзамену по английскому языку./Оксфорд: Макмиллан, 2009. – 247 с.
5.Лопатина И.С. Одарённость ребёнка: раскрыть, понять, поддерживать / И.С. Лопатина // Одарённый ребёнок. — 2012. — №3. — с.122.
6.Панфилова А.П Инновационные педагогические технологии: активное обучение: учебное пособие для студ.-М.: Изд.центр «Академия», 20097.Приемы педагогической практики: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя./А.А. Гин.- 13-е изд.- М.:ВИТА-ПРЕСС, 2013. – 122 с.
8.Сигал Т.К. Готовимся к олимпиадам по английскому языку. 8-11 классы. — М.: Айрис-пресс, 2009.
