Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 «Колокольчик»
| Рассмотрена на заседании
педагогического совета Протокол № от 31.08. 2023г. |
УТВЕРЖДЕНО: ЗаведующийМБДОУ д/с №23 «Колокольчик» _________ Заболотникова Т.В. Приказ № от 31.08.2023 г. |
Дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности
«Говоруша»
Возрастная группа – 3-4 года, 4-5 лет
Срок реализации: 2 года
Уровень реализации — стартовый
Автор-составитель:
Буланова Екатерина Николаевна,
учитель-логопед
Моршанский район
2023
Содержание
| Пояснительная записка | 3 |
| Направленность дополнительной образовательной программы | 3 |
| Вид программы | 3 |
| Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы | 3 |
| Цель и задачи дополнительной образовательной программы | 4 |
| Отличительные особенности | 4 |
| Сроки реализации | 5 |
| Формы и режим занятий | 5 |
| Учебный план | 6 |
| Календарный учебный график | 7 |
| Структура занятия | 8 |
| Ожидаемые результаты | 8 |
| Средства, необходимые для реализации программы | 8 |
| Формы подведения итогов | 9 |
| Содержание программы | 9 |
| Список литературы | 15 |
1.1.Пояснительная записка
Направленность программы «Говоруша» по содержанию является познавательной, по функциональному предназначению социально-педагогической;
По форме организации – кружковой;
По времени реализации – два года;
Уровень образования – дополнительное образование;
Уровень освоения программы – ознакомительный.
Адресат программы
Программа предназначена для работы с детьми от 3 до 4 лет, 4-5 лет.
Количество детей в группе – 10 -15 человек.
Объем и срок освоения программы – 2 года.
Условия набора учащихся:
Для обучения принимаются все желающие.
Вид программы: авторская.
Новизна программы
Новизна программы заключается в сочетании логопедических занятий с использованием здоровьесберегающих технологий, что оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры. Данная программа может быть рекомендована для использования как на коррекционно- развивающих занятиях учителя-логопеда, так и для работы воспитателей групп общеразвивающей направленности с целью профилактики речевых недостатков у детей 3-5 лет.
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена тем, что образовательная деятельность детей будет способствовать развитию личности детей в целом и их речи в частности.
Дошкольный период – важный период в становлении личности ребенка. Без чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуком строем языка у дошкольников заканчивается к четырем – пяти годам, но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. Мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна окружающим, отдельные звуки не произносятся, попускаются и заменяются другими. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии ребенка. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребенка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы состоит в создании благоприятных условий, обеспечивающих, полноценное овладении фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, формирование словарного запаса.
- Цель и задачи программы
Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы, направленной на выравнивание речевого и психофизического развития детей в условиях дошкольного учреждения.
Задачи для детей 3-4 лет.
- Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).
- Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса дошкольников.
- Формирование и совершенствование грамматического строя речи
- Развитие связной речи дошкольников.
- Формирование коммуникативных навыков
Задачи для детей 4-5 лет.
- Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
- Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой
- Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
- Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
- Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов, и выполнения обследовательских действий.
- Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного слово произношения.
- Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
Отличительные особенности
Данная программа рассчитана на детей дошкольного возраста от 3 до 5 лет, испытывающих различные трудности в развитии звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формировании звуковой аналитико-синтетической активности, развитии связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников.
Программа каждого возрастного периода реализуется в течение одного учебного года в количестве 35 и 35учебных часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Ведущей формой обучения являются подгрупповые (10 человек) занятия с детьми.
Продолжительность занятий для детей в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»:
∙ от 3 до 4 лет – не более 15 минут;
∙ от 4 до 5 лет — не более 20 минут,
В середине занятия проводится физкультминутка. Занятия проводятся логопедом в соответствии с расписанием и режимом дня в данной возрастной группе.
Сроки реализации Программы.
Данная Программа рассчитана на 2 года обучения
Формы и режим занятий
Основной формой взаимодействия педагога с детьми является игровое групповое занятие, на котором ведётся работа по следующим направлениям:
- Развитие общей и мелкой моторики;
- Развитие плавного длительного выдоха;
- Развитие интонационной выразительности; темпа и ритма речи;
- Развитие артикуляционной моторики и правильного произношения звуков;
- Развитие фонематических процессов;
- Развитие начальных навыков анализа и синтеза;
- Развитие слоговой структуры;
- Обогащение и активизация словаря;
- Совершенствование грамматического строя речи;
- Развитие связной речи.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю; продолжительность занятия для детей первого года обучения — 15 минут, для второго года обучения — 20 минут.
Общее количество: 4 занятия в месяц.
При реализации Программы учитываются индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками и умениями.
Планируемые результаты освоения воспитанниками содержания Программы.
Ожидаемые результаты первого года обучения для детей 3-4 лет (вторая младшая группа):
- правильно артикулировать гласные звуки речи;
- правильно артикулировать звуки раннего онтогенеза и свистящие
- повышение речевой активности, понимания обращенной речи;
- укрепление произвольного и слухового внимания;
- расширение рамок общения с помощью мимики, жестов;
- узнавать по словесному описанию предмет или объект;
- значительное увеличение активного и пассивного словарей, в которых
- нормализация лексико-грамматической стороны речи;
- формирование связанной речи.
Ожидаемые результаты второго года обучения для детей 4-5 лет (средняя группа)
- правильное произношение гласных звуков и звуков раннего онтогенеза;
- правильные уклады свистящих и шипящих звуков;
- правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох;
- умение различать гласные и согласные звуки;
- умение различать твердые и мягкие звуки;
- умение различать длинные (многосложные) и короткие слова;
- умение правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трёхсложных слов;
- значительное увеличение активного и пассивного словарей, в которых присутствуют слова всех частей речи (существительные, глаголы, прилагательные);
- умение обобщать предметы в группы и называть группы обобщающим словом;
- сформировано понимание простых предлогов;
- сформировано понятие «слово» и умение оперировать им;
- сформировано понятие слог (часть слова);
- умение владеть начальными навыками словоизменения и словообразования:
— согласование слов в предложении в роде, числе, падеже;
— образование существительных в единственном и множественном числе;
— образование существительных в родительном падеже множественного числа;
— образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом;
- умение составлять предложения из 3 слов по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок (из 3-4 картинок)
Учебный план
| № п\п | Название раздела | Количество часов | Форма аттестация | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Совершенствование звукопроизношения, общих речевых навыков, расширение словарного запаса, лексико-грамматической стороны речи у детей 3-4 лет | 8 ч 30 мин | 2 ч 50 мин | 5 ч 40 мин | |
| 2 | Развитие фонематического слуха и речевого внимания, формирование устной речи, обогащение словарного запаса и навыков речевого общения у детей 4-5 лет | 11 ч | 2 ч 45 мин | 8 ч 15 мин | |
| Всего | 19 ч 30 мин | 5 ч 35 мин | 13 ч 55 мин | ||
Календарный учебный график (первый год обучения)
| № п\п | Число и месяц | Теория | Практика | Кол-во часов | Тема занятия | Место и время проведения | Форма контроля |
| 1 | 12.09 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | Обследование речи детей | 16.00 -16.15 | вводный |
| 2 | 19.09 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | Обследование речи детей | 16.00 -16.15 | вводный |
| 3 | 26.09 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Осень» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 4 | 03.10 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Овощи» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 5 | 10.10 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | « В лесу» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 6 | 17.10 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Фрукты» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 7 | 24.10 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Моя семья» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 8 | 31.10 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Игрушки» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 9 | 07.11 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Осенняя одежда» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 10 | 14.11 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Обувь» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 11 | 21.11 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Дом» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 12 | 28.11 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Посуда» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 13 | 05.12 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Домашние животные» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 14 | 12.12 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Детыныши домашних животных» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 15 | 19.12 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Зима» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 16 | 26.12 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | Каникулы | 16.00 -16.15 | промежуточный |
| 17 | 09.01 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Зимние забавы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 18 | 16.01 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Зимняя красавица» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 19 | 23.01 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Зимующие птицы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 20 | 30.01 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Транспорт» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 21 | 06.02 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Профессии на транспорте» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 22 | 13.02 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Защитники Отечества» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 23 | 20.02 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Мамин праздник» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 24 | 27.02 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Город» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 25 | 05.03 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Мебель» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 26 | 12.03 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Домашние птицы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 27 | 19.03 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Птицы прилетели!» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 28 | 26.03 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Деревья» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 29 | 02.04 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Части суток» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 30 | 09.04 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Весна» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 31 | 16.04 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Весенняя одежда» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 32 | 23.04 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Цветы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 33 | 07.05 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Насекомые» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 34 | 14.05 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Летние забавы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 35 | 21.05 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Лето» | 16.00 -16.15 | итоговый |
| Всего: | 2 ч 50 мин | 5 ч 40 мин | 8 ч 30 мин | ||||
Календарный учебный график (второй год обучения)
| № п\п | Число и месяц | Теория | Практика | Кол-во часов | Тема занятия | Место и время проведения | Форма контроля |
| 1 | 16.09 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | Обследование речи детей | 16.00 -16.15 | вводный |
| 2 | 22.09 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | Обследование речи детей | 16.00 -16.15 | текущий |
| 3 | 29.09 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Золотая осень» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 4 | 06.10 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Вкусные овощи» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 5 | 13.10 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | « В лесу» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 6 | 20.10 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Мои любимые фрукты» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 7 | 27.10 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Моя семья» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 8 | 10.11 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Игрушки» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 9 | 17.11 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Осенняя одежда» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 10 | 24.11 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Обувь» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 11 | 01.12 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Дом» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 12 | 08.12 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Посуда» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 13 | 15.12 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Домашние животные» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 14 | 22.12 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Детыныши домашних животных» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 15 | 29.12 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | Каникулы | 16.00 -16.15 | промежуточный |
| 16 | 12.01 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Зима» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 17 | 19.01 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Зимние забавы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 18 | 26.01 | 5 мин | 10 мин | 15 мин | «Зимняя красавица» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 19 | 02.02 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Зимующие птицы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 20 | 09.02 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Транспорт» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 21 | 16.02 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Профессии на транспорте» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 22 | 23.02 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Защитники Отечества» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 23 | 02.03 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Мамин праздник» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 24 | 09.03 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Город» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 25 | 16.03 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Мебель» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 26 | 23.03 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Домашние птицы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 27 | 30.03 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Птицы прилетели!» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 28 | 06.04 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Деревья» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 29 | 13.04 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Части суток» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 30 | 20.04 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Весна» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 31 | 27.04 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Весенняя одежда» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 32 | 04.05 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Цветы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 33 | 11.05 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Насекомые» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 34 | 18.05 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Летние забавы» | 16.00 -16.15 | текущий |
| 35 | 25.05 | 5 мин | 15 мин | 20 мин | «Каникулы летом» | 16.00 -16.15 | итоговый |
| Всего | 2 ч 45 мин | 8ч 15 ч | 11 ч | ||||
Структура занятия
Занятия составлены с опорой на лексические темы и имеют принцип игрового обучения.
I вводная часть: 3-5 минут, включает в себя:
- Развитие артикуляционной моторики, голоса, дыхания, мимики;
- Упражнения на развитие внимания, памяти;
- Упражнения на развитие чувства ритма, темпа;
- Упражнения на развитие координации речи с движением.
II основная часть: от 10 до 13 минут, включает в себя:
- Лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи
IIIзаключительная часть: от 2 до 7 минут, включает в себя:
- Игровые упражнения на развитие мелкой моторики;
- Упражнения на релаксацию.
Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения используются нетрадиционные методы, такие как элементы Су-джок терапии, самомассаж ладоней массажными мячиками, игры с бельевыми прищепками, кинезиологическими упражнения. Для активации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.
Ожидаемый результат
- Дети пользуются фразой, используют речь для выражения просьб, желаний, участвуют в простом диалоге.
- Наблюдается динамика в артикуляционной, мелкой и общей моторике.
- Повысился уровень слухового внимания и понимания речи.
- В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширилось понимание обращенной речи, развита речевая активность.
- Повысилась компетентность родителей в вопросах коммуникативных навыков общения ребенка.
- Создана развивающая среда для детей.
Средства, необходимые для реализации программы:
Материально-техническое обеспечение
- Учебно-методическая литература.
- Демонстрационный, наглядный и раздаточный материал, предметные картинки.
- Наборы дидактических игр.
- Демонстрационный материал по лексическим темам.
- Демонстрационный материал «Формирование лексико-грамматического строя речи»
Методическое обеспечение программы дополнительного образования.
Используется комплексный подход в выборе эффективных методов и приёмов образовательной и воспитательной работы. В зависимости от содержания занятий, степени подготовленности детей и их заинтересованности на различных стадиях образовательного процесса используются различные методы и приёмы. От правильности выбора метода или приёма зависит успешность освоения детьми разделов и тем программы.
Словесные методы включают в себя объяснение нового материала, беседу, инструктаж детей по работе с различным материалом. В структуре одного занятия может быть использовано несколько словесных методов: объяснение, беседа, инструктаж, анализ артикуляторных и акустических характеристик звука, звукового/слогового состава слова.
Наглядные методы активное использование данной группы методов во многом определено возрастными особенностями детей, занимающихся по программе. Использование наглядного материала активизирует деятельность разных анализаторов (слухового, зрительного, тактильного), это, в свою очередь, способствует более прочному закреплению новых условных связей при формировании артикуляции звуков, навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Практические методы являются основными в реализации данной образовательной программы, обеспечивая непосредственное ознакомление дошкольников с артикуляторным укладом и акустическими характеристиками звуков, умения анализировать звукобуквенные связи, овладеть навыками, лежащими в основе формирования письменной речевой деятельности в будущем. Репродуктивные (воспроизводящие) методы направлены на закрепление у детей представлений и практических умений посредством включения игровых заданий и упражнений (дыхательная гимнастика, артикуляторная гимнастика).
Частично-поисковый (эвристический) метод основан на самостоятельной деятельности ребенка, направленной на переработку информации с целью выявления противоречий и возникающих в соответствии с ними проблем, а так же поиск путей решения этих проблем и анализ результатов. Например, включение комбинированных заданий помогает детям научиться самостоятельно выбирать способы достижения положительного результата, основанные на гибком использовании простых и сложных форм звукового анализа, активизации словарного запаса (смысловая догадка, актуализация конкретных семантических полей).
Кадровое обеспечение программы
Занятия проводит учитель – логопед, стаж работы- 7 лет.
Формы подведения итогов
Контроль и учёт знаний и умений осуществляется за счёт проведения мониторинга, в котором учитываются следующие показатели усвоения детьми программы:
∙ дети пользуются простой фразой, используют речь для выражения просьб, желаний, участвуют в простом диалоге;
∙ наблюдается динамика в артикуляционной, мелкой и общей моторики;
∙ повышение уровня слухового внимания и понимания речи;
∙ расширение понимания обращенной речи, развита речевая активность;
Содержание программы
Содержание программы дополнительного образования. Структура занятия всегда едина, но игровой сюжет различен.
* Практические задания для развития зрительного восприятия и ориентировки в пространстве.
*Выполнение пальчиковых игр и упражнений в соответствии с тематическим планом. Учитывая возрастные особенности дошкольников и особенности здоровья, овладение разными навыками на разных этапах, обеспечивается средствами реализации следующих задач:
— Артикуляционные образы и артикуляционные упражнения в картинках со стихами.
— Логопедические попевки (аудио)
— Пальчиковые игры.
— Мячи, колечки Су – джок для массажа пальчиков.
— Дыхательные упражнения (картотека).
— Стишки, скороговорки для улучшения дикции (картотека, презентации).
— Игры на развитие фонематического слуха (картотека, презентации).
-Практические задания на развитие зрительного восприятия и ориентировки в пространстве.
Тема 1.
Теория: «Осень».
Практика: знакомство с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 2.
Теория: «Овощи».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 3.
Теория: «В лесу».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 4.
Теория: «Фрукты».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 5.
Теория: «Моя семья».
Практика: работас органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 6.
Теория: «Игрушки».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 7.
Теория: «Осенняя одежда».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 8.
Теория: «Обувь».
Практика: работас органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 9.
Теория: «Дом».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 10.
Теория: «Посуда».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 11.
Теория: «Домашние животные».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 12.
Теория: «Детеныши домашних животных».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 13.
Теория: «Зима».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 14.
Теория: «Зимние забавы».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 15.
Теория: «Зимняя красавица».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 16.
Теория: «Зимующие птицы».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 17.
Теория: «Транспорт».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 18.
Теория: «Профессии на транспорте».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 19.
Теория: «Защитники Отечества».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 20.
Теория: «Мамин праздник».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 21.
Теория: «Город».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 22.
Теория: «Мебель».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 23.
Теория: «Домашние птицы».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 24.
Теория: «Птицы прилетели!».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 25.
Теория: «Деревья».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 26.
Теория: «Части суток».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 27.
Теория: «Весна».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 28.
Теория: «Весенняя одежда».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 29.
Теория: «Цветы».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 30.
Теория: «Насекомые».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 31.
Теория: «Летние забавы».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Тема 32.
Теория: «Лето».
Практика: работа с органами артикуляции, развитие дыхания, фонематического слуха и восприятия.
Программно-методический комплекс
Материально-техническое обеспечение. Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, детский сад располагает достаточными техническими средствами: ноутбук, колонки, проектор.
Научно-методические ресурсы: чтобы проходило качественное занятие и подготовка к занятию в кружке, использование научных и методических изданий, обозначенных в списке литературы.
Дидактическое обеспечение: для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.
В процессе реализации программы будут использоваться: игрушки би-ба-бо, картинки, презентации и другое.
Список литературы:
- Веселова Е.И., Скрябина Е.М. Игры упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР. Ч 1. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
- Веселова Е.И., Скрябина Е.М. Игры упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР. Ч 2. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
- Воробьева А.В., Воробьева П.А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения. – СПб. : Литера, 2014.
- Гайдук Л.Л., Жумова В.Х. Интегрированные занятия для детей с ОНР. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
- Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В. Предупреждение общего недоразвития речи у детей 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
- Креативные занятия-развлечения для детей 3-5 лет с ОНР (младшего и среднего возраста). Пособие для логопедов и воспитателей логопедических групп/ О.В. Елагина, К.В. Иванова. – М.: Гном, 2016.
- Крупенчук О. И., Воробьева Т. А. Исправляем произношение: комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. — СПб.: Литера, 2017.
- Крупенчук О. И. Научите меня говорить правильно! — СПб.: Литера, 2017.
- Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года). – СПб.: Паритет, 2008.
- Логопедические занятия с детьми 2-3 лет /автор-составитель Н.В. Рыжова. – Волгоград.: Учитель, 2015.
- Логопедические занятия с детьми 4-5 лет /автор-составитель Н.В. Рыжова. – Волгоград.: Учитель, 2015.
- Парфенова Е.В. Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
- Шемякина О.В. Преодоление задержки речевого развития у детей 2-3 лет. Диагностическая и коррекционно-воспитательная работа логопеда ДОУ. – М.: Гном, 2016.
- Е.В.Колесникова. «От слова к звуку». Рабочая тетрадь для детей 4-5лет.Приложение к учебно-методическому пособию «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство «ЮВЕНТА», Москва 2009г
- Коррекционно-развивающее обучение. Е.В.Колесникова «Слушай, смотри, делай!» Рабочая тетрадь для детей 3-5лет.
Протокол экспертной оценки
дополнительной общеобразовательной программы
Название учреждения:__ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 «Колокольчик»________________________
Ф.И.О. составителя: __Буланова Екатерина Николаевна______________________
Название программы: «Говоруша»_____________________________
Направленность программы: социально — педагогическая________________________
Уровень освоения:___Стартовый_____________________________________
| Наименование и содержание
структурных компонентов |
Степень соответствия требованиям | ||
| соответствует | частично соответствует | не соответствует | |
| Структурные компоненты программы | |||
| 1. Титульный лист | |||
| 1.1. Соответствие оформления требованиям к программным документам | + | ||
| 2. Пояснительная записка | |||
| 2.1. Соответствие структуры и содержания программы требованиям нормативных актов и государственных программных документов | + | ||
| 2.2. Обоснованность актуальности, необходимости разработки программы в рамках данной направленности | + | ||
| 2.3.Обоснованность новизны, отличительных особенностей программы от существующих в рамках данной направленности (особенность идеи, технологии, методов и средств обучения) | + | ||
| 2.4. Учёт поло — возрастных, индивидуально — психологических, физических и иных особенностей и состояний учащихся, обоснованность принципов комплектования учебных групп | + | ||
| 2. 5. Уровень обоснованности цели, задач, сроков и этапов реализации, форм организации учебного процесса, методов и технологий обучения | + | ||
| 2.6.Соответствие формулировки цели и задач программы общепринятым стилистическим нормам | + | ||
| 2.7. Согласованность цели, задач, содержания программы с предполагаемыми результатами | + | ||
| 2.8. Наличие описания и оправданность форм организации и содержания методов (инструментария) оценки уровня освоения программного материала по каждому году обучения | + | ||
| 3. Учебный план | |||
| 3.1. Логичность последовательности изучения разделов и тем | + | ||
| 3. Разбивка учебного плана по разделам, темам, с указанием количества теоретических и практических часов | + | ||
| 3.3. Наличие форм контроля по разделам (темам) | + | ||
| 4. Содержание программы | |||
| 4.1. Наличие содержания теории и практики по каждой теме учебного плана. | + | ||
| 4.2.Соответствие стиля изложения принятым требованиям | + | ||
| 5. Условия реализации программы | |||
| 5.1. Наличие необходимых (реальных) условий для реализации программы (материально-технических, дидактико-методических) | + | ||
| 5.2. Наличие информационно-методических условий реализации программы (электронных образовательных ресурсов, информационных технологий, внутренних и внешних сетевых ресурсов) | + | ||
| 6. Список литературы | |||
| 6.1. Соответствие ГОСТУ (наличие списка литературы для педагога и учащихся) | + | ||
| 7. Культура оформления программы | |||
| 7.1.Соответствие стиля изложения и оформления требованиям к программно-методической документации | + | ||
| 7.2. Соответствие и обоснованность используемой терминологии | + | ||
| 7.3 Оптимальность объёма (страниц) программы | + | ||
| 8. Наличие заключений, рецензий | + | ||
| 9. Итоговое заключение: программа рекомендована к реализации. | |||
Ф.И.О. должность эксперта:
Прошина Кристина Николаевна. Старший воспитатель___________________________
Горбунова Ирина Михайловна. Педагог – психолог_______________________________
Тявина Елена Викторовна. Педагог – организатор________________________________
Дата экспертизы: 31.08. 2023
