Повышение качества подготовки студентов посредством информационно-коммуникационных технологий
«Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
дай мне сделать – и я пойму».
Конфуций
Сегодня важность роли информации в жизнедеятельности человека никто не может оспорить: она занимает приоритетные позиции, а информационная культура человека является важным фактором в профессиональной деятельности. Время диктует свои требования: каждый человек должен понимать, что его успешность зависит от уровня образования, который необходимо постоянно повышать. Сделать учебный процесс эффективным, адаптивным и содержательным возможно при условии применения в комплексе различных программных и технических средств, использования приемов и методов активного обучения. Безусловно, применение информационно-коммуникационных технологий отвечает требованиям современного образования:
– развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной деятельности в условиях информационного общества через развитие конструктивного, алгоритмического мышления, развитие творческого мышления, формирование информационной культуры;
– реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка обучаемых средствами ИКТ к самостоятельной познавательной деятельности;
– мотивация учебно-воспитательного процесса.
Процесс всеобщей компьютеризации оказал влияние на модернизацию педагогических технологий. Появились электронные учебники, видеолекции, заочные виртуальные экскурсии, программы-тренажёры, электронные справочники и энциклопедии, видеоуроки – цифровые образовательные ресурсы очень разнообразны, они открывают интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса. Для того чтобы обогатить кругозор учащихся, повысить уровень культурного образования, развить языковые и коммуникативные компетенции, педагог должен не просто передать ту или иную информацию, а научить работать с информацией: добывать её, систематизировать, обмениваться информацией, эстетично оформлять полученные результаты. К тому же компьютерная техника широко используется как средство самоконтроля, закрепления полученных знаний как на уроке, так и при самостоятельном изучении, презентации результатов своей деятельности. Только при соблюдении этих условий современный урок будет иметь высокую оценку.
Для учителя–словесника очень важна работа с художественным словом, текстом, книгой в её первозданном виде. Педагог должен научить учеников полюбить слово, полюбить чтение, приобщить к стремлению получить новые знания в процессе чтения. Учитель должен сформировать орфографическую и пунктуационную зоркость, обогатить словарный запас своих учеников, научить владеть орфоэпическими нормами, уметь пользоваться лингвистическими и литературоведческими терминами. Существенную помощь при достижении перечисленных задач оказывает применение ИКТ на уроках.
Никто сегодня не говорит о том, что компьютер должен заменить преподавателя или учебное пособие, но бесспорно то, что введение ИКТ в образовательный процесс расширяет возможности учителя, обеспечивает его средствами, позволяющими решать такие лингводидактические проблемы, которые оставались не решёнными ранее:
– изменяется организация преподавания, преобладает дифференцированное обучения, увеличивается время для работы с каждым учащимся;
– ИКТ помогают ликвидировать пробелы в знаниях, которые часто возникают при пропусках уроков;
– повышается качество самостоятельной подготовки учащихся;
– появляется возможность отследить динамику процесса обучение как индивидуальной, так и коллективной.
Регулярное использование ПК, проектора и интерактивной доски на уроках влечёт за собой ряд положительных моментов:
– повышение уровня использования наглядности на уроке (теперь у учителя есть возможность заранее продумать и выстроить в нужной последовательности материал к уроку, что положительно сказывается на качестве знаний);
– повышение производительности урока (ребёнок самостоятельно работает на уроке, выполняя задания, предложенные учителем, при этом имеет возможность выбрать разноуровневые задания);
– происходит актуализация познавательных интересов учащихся (выполняя разного рода проверочные задания, ребёнок имеет возможность сразу акцентировать внимание на допущенных ошибках);
– изменяется отношение к ПК: учащиеся начинают воспринимать его как универсальный инструмент для работы в любой области человеческой деятельности.
Использование ИКТ на уроках русского языка возможно на любом этапе урока: объяснение нового материала, закрепление изученного, на этапе проверки, промежуточного и итогового контроля. Имея в наличии компьютерную технику, мы можем изготовить карточки для индивидуальной и групповой работы, учитывая уровень подготовки студентов. Отобразить на слайдах основные этапы урока в виде таблиц, алгоритмов и схем, к которым можно возвращаться в течение всего урока, что существенно экономит время на уроке: например, выполнение тестов–тренажёров имеет ряд плюсов, так как при их подготовке учитель дополняет тестовые задания справочным материалом, что даёт возможность ученику получить консультацию в случае неудачных ответов и пройти тест повторно.
Предлагая студенту работу с деформированным текстом, мы не только проверяем усвоение изученных орфограмм и пунктограмм, но имеем возможность построить задания таким образом, чтобы сформировать у учащихся навыки работы со связанным текстом, предложив им из рассыпанных предложений составить текст, озаглавить его, выполнить работу по синтаксическому разбору предложений и словосочетаний. Таким образом, осуществить работу по комплексному анализу текста.
Совместно с учащимися я активно использую в своей работе Интернет-ресурсы. С их помощью нами созданы портретные галереи и фонотека, подобраны видеофрагменты спектаклей и художественных фильмов к изучаемым в школе произведениям, т.к я являюсь ещё и методистом по практике. Экранизация классики вызывает искренний интерес, иногда просмотр хорошего фильма является первым шагом к вдумчивому чтению, заставляет ребёнка переживать, пробуждает чувства, будит воображение, остаётся навсегда в сердце юного читателя. В этом случае хорошим подспорьем учителю могут быть видеоуроки сайта «Инфоурок». Пользуясь готовыми видеоуроками, презентациями, тренажёрами, ЦОРами по предметам, приходит желание создать самостоятельно материалы к уроку и поделиться ими с учительским сообществом.
Хорошим подспорьем в работе являются электронные учебники и методические материалы к ним, цифровые образовательные ресурсы, которые оснащены готовыми презентациями к уроку, схемами, заданиями практически по всем темам уроков русского языка, хотя такие разделы языкознания, как морфемика, словообразование, морфология, синтаксис имеют небогатый готовый материал. Однако ЦОР по литературе содержат готовые презентации к урокам, видеозаписи, аудиофайлы, сопровождающиеся иллюстрациями и анимацией. Всё это облегчает подготовку учителя к уроку, даёт возможность найти оптимальный вариант проведения урока, однако работа учителя остаётся очень кропотливой. В своей практике часто приходится проводить
уроки–лекции. Информационно–коммуникационные технологии на этом типе урока делают лекцию более эффективной и активизируют работу класса. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. В среднем звене презентация позволяет научить создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается ребятами в ходе работы с разными материалами: портрет, карикатура, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.
В ходе такого урока учащиеся обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях, то есть ИКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в некотором смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учащихся) технологию его создания.
С помощью презентации можно подготовить и обобщающие уроки. Задача такого типа урока – собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и, самое главное, представить изученный материал целостно. Кроме того, выводы и схемы могут появляться постепенно, после обсуждения или опроса учащихся. Учитель, благодаря презентации, может все время контролировать работу класса.
В перечисленных типах уроков презентации созданы учителем, однако, обучающиеся тоже могут участвовать в их создании. Сам ученик может быть автором урока–презентации, который становится его итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.
В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно–естественное мышление.
Благодаря использованию технических средств есть возможность просматривать записи уроков учителей и снимать фрагменты уроков наших студентов на практике, а затем их анализировать на уроках в колледже.
Применение ИКТ существенно расширяет возможности современного урока, о чём свидетельствуют результаты:
повышение эффективности обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке);
– осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
– расширение объема предъявляемой учебной информации;
– обеспечение гибкости управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);
– улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
– повышение качества контроля знаний учеников и разнообразие его формы;
– повышение интереса к изучению предмета и к учению в целом, улучшение качества образования, активизация творческого потенциала ученика и учителя;
– включение учащихся и педагогов в современное пространство информационного общества, самореализация и саморазвитие личности.
Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению – это основной механизм развития личности как ученика, так и самого учителя.
