Проект разработала воспитатель Коновал Вера Владимировна
Проект «Зима»
Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий, групповой,
Сроки реализации проекта: 2 месяца
Участники проекта: дети ДОУ 6 -7 лет, воспитатель, родители.
Пояснительная записка
Потребность в новых впечатлениях и знаниях является одной из фундаментальных потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического развития детей дошкольного возраста.
Исследовательская деятельность зарождается уже в раннем детстве, поначалу представляя просто как будто бесцельное экспериментирование с вещами, игрушками. По мере взросления ребенок переходит к рассуждению о связях между вещами, относит их к определенной группе, т.е. происходит внутреннее действие в эксперименте – мысленное. Детское мышление переходит от наглядно — действенного к наглядно-образному и логическому.
Целевыми ориентирами образовательной работы с дошкольниками становятся следующие важные качества личности: творческая активность, инициативность, самостоятельность, формирующиеся и проявляющиеся в детских видах деятельности. В соответствии с ФГОС ДО для успешного исполнения задач программы дошкольной образовательной организации (ДОО), должно быть реализовано активное вовлечение родителей (или лиц, их заменяющих) в образовательную деятельность ДОО.
Актуальность проекта
В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. Однако такое познание осуществляется детьми не в понятийной, а в основном в наглядно-образной форме, в процессе деятельности с познаваемыми предметами, объектами.
Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.
Исследовательская деятельность как нельзя лучше развивает мышление ребенка, его память и наблюдательность, дает первые представления о физических и химических явлениях вокруг нас, помогает понять некоторые законы природы.
Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который сумеет заинтересовать детей, научит не только смотреть, но и видеть. Дети явно захотят узнать ещё больше.
Прогулки с детьми будут плодотворными, интересными, будут достигнуты поставленные цели при условии, если воспитатель на наглядном материале сумеет дополнить и обогатить знание детей.
Цель проекта: развитие опытно – экспериментальной деятельности, через исследование свойств снега, развитие у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями, знакомить с явлениями неживой природы (морозы, сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий, рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).
Вызывать положительнее эмоции, чувства восхищения природой.
Развить любознательность, познавательные интересы, внимание, память, речь, наблюдательность.
Принципы реализации проекта.
Принцип научности: предполагает подкрепление всех средств познания обоснованными и практически апробированными методиками; содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.
Принцип целостности: основывается на комплексном принципе построения непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности; предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.
Принцип систематичности и последовательности: обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников; предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития.
Принцип доступности: предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми; предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;
Принцип активного обучения: предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач; обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.
Принцип результативности: предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.
Методы и формы работы воспитателя при подготовке к проекту: проведение консультаций с родителями; разработка методических материалов. совместная образовательная деятельность; дидактические игры; подвижные игры; викторина; прогулка.
Ожидаемые результаты:
Повышение интереса к экспериментированию и использование приобретённых навыков в продуктивной деятельности; проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, умение выделять причинно-следственные связи, рост уровня любознательности, наблюдательности. Обогатить знания детей и родителей об экспериментальной деятельности. Пробудить интерес к окружающему миру. Желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы, выражать свои мысли, формулировать представления об окружающем мире, событиях. Совместная с родителями творческая деятельность детей.
Этапы реализации проекта:
1этап – подготовительный
Выбор темы проекта.
Определение цели и задач проекта.
Сбор и анализ литературы по данной теме.
Разработка плана реализации проекта.
Изучение методической литературы.
Информация для родителей о предстоящем проекте.
Сотрудничество с родителями.
Анкетирование для родителей «Детское экспериментирование в семье».
Подготовка информационного стенда, консультационной базы для родителей.
Подборка иллюстративного материала, видеоматериала по проекту.
Подборка стихотворений, загадок, пословиц и поговорок о зиме.
Подборка подвижных, дидактических игр по теме.
Подготовить материал для изобразительной деятельности.
Подбор музыкальных произведений.
Создание мультимедийных презентаций.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
Разработка комплексно – тематического плана по теме «Опытно-экспериментальная деятельность».
Подготовка материала и оборудования.
Предварительная работа по реализации проекта.
2этап – основной.
Направления деятельности:
Работа с детьми:
Формы работы с детьми: фронтальные. групповые. индивидуальные.
Перспективный план.
Перспективно-тематическое планирование опытно-экспериментальной деятельности
| Период | Мероприятия | |
| Январь | 2 неделя | Беседа с детьми: «Что такое снег?»,
«Что такое снежинка?», «Почему мне нравится зима». Просмотр презентации «Что такое снег». Просмотр мультфильма для детей. Что такое снег и какие бывают снежинки? Чтение пословиц и поговорок о зиме. Просмотр видео «Зимушка-зима». СОД «Лед и снег». Д/и «Найди ошибки» (чего не бывает зимой) Д/и «Собери снежинку». Лепка «Снежинки». Просмотр презентации «Картины русских художников по теме «Зима». Чтение Е. Тараховской «Живой снежок». В. Шипунова «Чудо из чудес». П/и «Снежная королева». |
| 3 неделя | Беседа с детьми: «Почему скрипит снег?», «Зачем зимой снег».
Чтение стихотворения А. Фета «Скрип шагов вдоль улиц белых». Опыт №1. Почему снег мягкий? Цель. Совершенствовать знание детей о снеге. Опыт №2. Исследование чистоты снега. Цель. Дать детям понятие, что снег бывает не только чистым, но и грязным. Задание на дом: рассказать о пользе снега. Д/и. «Кто что делает зимой». Загадки о зимних явлениях в природе. Прослушивание аудиозаписи Антонио Вивальди «Зима» Концерт №4 фа минор «Зима». Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Вьюга-завируха». В. Томилина «Зима». П/и «Салки со снежками». |
|
| 4 неделя | Беседа с детьми:«Откуда идёт снег».
Просмотр мультфильма «Откуда берётся снег». Чтение стихотворения А. Калинчук «Зима». П. Образцов «Морозный день». Рассматривание картины К. Э. Юон «Зимний сол-нечный день». Опыт №3. Где лучики? Цель. Показать детям, что форма снежинок ме-няется в зависимости от погоды. Наблюдения за снежинками. Нетрадиционная техника рисования манной кру-пой и солью «Кружатся снежинки белые пушин-ки». Просмотр видео «Зимуш-ка-зима». Д/и «Чьи следы». Чтение сказки Бр. Гримм «Госпожа Метелица». Чтение стихотворения А.Пушкин «Зимний ве-чер». Суриков «Зима». П/и «Два Мороза». |
|
| Февраль | 1 неделя | Беседа с детьми: «Почему снег белый?».
Просмотр презентации «Почему снег белый». Чтение стихотворения С. Иванова «Каким бывает снег». Опыт №4. Почему снег греет? Цель. Помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания. СОД «Нужен ли растениям снег». Целевая прогулка «Зимняя тропа ДОУ». Опыт №5. Откуда берётся иней? Цель. Дать детям доступное объяснение происхождения осадков. Рассматривание картины И. Э. Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца». Аппликация «Зима» из ваты и салфеток. Д/и «Найди такую же снежинку». Чтение сказки С.Маршак «Двенадцать месяцев». Чтение стихотворения Н. Некрасов «Снежок». Н.Гончаров «Зимой в лесу». П/и «Двое на снегу». |
| неделя | Беседа с детьми «Как заботиться о здоровье зимой».
Опыт №6. Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы? Цель. Помочь детям выявить некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла). Отгадывание загадок: о явлениях природы. слушая запись мелодии «Прогулка в зимний лес». Нетрадиционная техника рисования «отпечаток (оттиск) капустным листом» «Зимний лес». Д/и «Разведчики» (заметить, что изменилось в природе) Д/и «Собери снеговика». Прослушивание аудиозаписи Петр Ильич Чайковский «Зима» «Святки», «У камелька», «Масленица». Чтение стихотворения А. Крылов «Зима». А. Блок «Вечер тихий и морозный». П/и «Чей снежок больше». |
|
| 3 неделя | Опыт №7. Ледяной дом.
Цель. Совершенствовать умение детей работать со снегом, используя необходимые инструменты. Задание на дом: приметы о снеге. Опыт №8. Замерзание жидкостей. Цель. Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания. Разгадывание загадок по теме «Зима». Чтение пословиц и поговорок о зиме. Чтение стихотворения С. Михалков «Белые стихи». В. Боков «Зима бела». Д/и «Собери узор». Прослушивание аудиозаписи Ц. Кюи. Зима (в исполнении детского хора «Гармония»). П/и «Зимние забавы». |
|
| 4 неделя | Опыт №9. Ледяной секрет.
Цель. Показать детям свойства льда, выяснить, в чём опасность льда для здоровья. Беседа «Осторожно! Зимние травмы». Просмотр презентации «Опасный лёд». Д/и «Времена года». СОД «Цветные льдинки». Прослушивание аудиозаписи В. А. Гаврилин «Времена года» Зима. Беседа с детьми: вспомнить все опыты, которые проводили, подвести итог. П/и «Снежинки и ветерок». |
Работа с родителями.
Анкетирование родителей «Детское экспериментирование в семье».
Консультации: «Влияние экспериментирования на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста». «Соблюдение правил безопасности».
Цель: познакомить с правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.
«Опытно – экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников».
Проведение индивидуальных бесед по теме:
«Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка», значение экспериментальной деятельности для детей».
Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ.
3 этап – заключительный.
Просмотр мультфильма «Времена Года. Февраль».
Просмотр видео «Чудеса Матушки – Зимы».
Выставка творческих работ детей совместно с родителями по теме «Сказочная зима».
Викторина «Зима».
Достигнутые результаты:
Опытно — экспериментальная деятельность позволила объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развила наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность. Исследовательская деятельность вызывала огромный интерес у детей, предоставила ребенку возможность, самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». В процессе экспериментирования дети получили возможность почувствовать себя ученым, исследователем. Дети научились ставить цель, решать проблемы, проверять их опытным путем, делать выводы. В процессе экспериментирования у детей сформировались не только интеллектуальные впечатления, но и умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения. Исследования — огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Обогатились знания детей и родителей об экспериментальной деятельности. Пробужден интерес к окружающему миру.
