Использование игровых технологий в работе с детьми с ОНР.
Основной вид деятельности у детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и другие качества.
В игре ребенок формируется как личность; у него развиваются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть его успешность в учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Цикл занятий «Логопедические сказки» по теме «Осень» представленный в данной методической разработке содержит конспекты занятий для детей старшего дошкольного возраста, имеющих ОНР и посещающих группу с ТНР.
У детей, имеющих общее недоразвитие речи, уровень речевого развития отличается следующими особенностями:
- Звукопроизношение нарушено
- Фонематическое восприятие , анализ и синтез не сформированы
- Слоговая структура слов (сохранение порядка и количества слогов в слове при произнесении) нарушена;
- Словарь бедный, с преобладанием существительных и глаголов;
- Речь фразовая, но с аграмматизмами (нарушением согласования слов в предложении);
- В разговорной речи преобладают простые нераспространенные предложения.
Такой характер нарушений соответствует третьему уровню ОНР. Известно, что данное нарушение оказывает отрицательное влияние на способность ребенка приобретать новые знания, умения и навыки, усваивать школьную программу. Такие дети, помимо речевых проблем, испытывают и психологические трудности, такие как:
- Дефицит внимания;
- Низкий уровень развития самоконтроля
- Низкий уровень познавательной активности
- Быстрая утомляемость и, как следствие, низкая работоспособность.
- Низкий уровень мотивации к обучению.
Работая с детьми с ОНР и сталкиваясь с проблемами в их обучении, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми знаний.
Поэтому наряду с общепринятыми методами и приемами вполне обоснованно использование оригинальных, творческих технологий, эффективность которых очевидна. Одним их таких является использование игровых технологий в коррекционно-развивающей работе по развитию всех сторон речи у детей с ОНР.
Понятие « игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Самый эффективный метод – использование дидактической развивающей игры, как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в то же время – основного вида деятельности старшего дошкольника.
Таким образом, у развивающей дидактической игры две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Обучение на занятиях осуществляется в ходе игровой деятельности. Используются дидактические игры на формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, упражнения по формированию звукопроизношения, игровые задания для развития зрительного и слухового внимания и т.д. Задачи развития речи решаются в единстве с задачами всестороннего развития личности ребенка. Представленный материал решает проблему единства коррекционных и общеразвивающих задач, а также при максимальной «плотности» занятий, сохраняет атмосферу непосредственности , эмоциональности. Это достигается благодаря использованию большого количества заданий, выполняя которые , дети могут подвигаться, сменить позу. Все это вносит в занятия оживление, предупреждает возникновение утомления, учит детей игровым действиям. Применение большого количества наглядного демонстрационного и игрового материала, способствует поддержанию устойчивого внимания детей.
Подбор игр основан на следующих принципах:
- Дидактическая игра должна опираться на программный материал;
- Дидактическая игра должна способствовать вовлечению в коррекционный процесс в первую очередь более сохранных анализаторов (зрительного и тактильного);
- Назначение предметов, картинок, пособий, смысл вопросов , условия игр должны быть ясны и понятны детям;
- Пособия, используемые логопедами при проведении дидактических игр, должны быть внешне привлекательными;
- Условия игры и количество пособий, используемых в ней, должны обеспечить вовлечение всех детей в коррекционный процесс.
Работу по развитию речи с использованием игровых технологий можно проводить:
- В процессе непосредственно образовательной деятельности с детьми, учитывая принцип интеграции и тематического построения образовательного процесса. В совместной деятельности воспитателя с ребенком, Так как воспитатели помогают логопеду подготовить детей к занятиям, выучить необходимые стихи, загадки, пальчиковые и двигательные гимнастики. Перед или после занятий включаются элемены лепки, рисования, конструирования. Это не только сенсорно – двигательные упражнения, это – средство для углубления представлений об окружающем.
- В совместной деятельности логопеда и музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, осуществляемой в ходе режимных моментов;
- В самостоятельной деятельности детей (успешность зависит от создания условий, предметно-развивающей речевой среды, соответствующей данной теме планирования);
- В семье (взаимодействие детей и родителей).
Логопедические сказки
Лексическая тема: Осень
1.Орг. момент
Цель : Заучивание стихотворения по серии последовательных картинок.
В огороде скачет зайка,
Берегись! Идет хозяйка
Ты морковь в мешок клади
И домой скорей беги.
2.Помоги зайке найти свой домик
Демонстрируется картинка с изображением двух домиков.
-Помоги зайке найти свой домик. Найди чем отличаются эти домики.
Цель: Развитие зрительного восприятия, умения сравнивать.
— Зайка живет в домике, у которого есть чердак. Покажи этот домик.
3.Основная часть
- -Что зайка собрал в мешок на огороде? (морковку)
Морковка это фрукт или овощ? (овощ)
Дид. упр. « Зайка поскакал в огород за …..помидорами, за…..огурцами, за …морковкой…..»
На огороде растут овощи. Но, чтобы они хорошо росли, надо поливать грядки. Ой! Дождик пошел из тучки! Сейчас он польет огород….
- Упр. «Дождик»
Цель: Координация речи с движением
Дождик капнул на ладошку «Т-Д, Т-Д, Т-Д» (язык находятся за верхними зубами, рот широко открыт, произносят отрывисто Т-Д, Т-Д.
Дождик капнул на ладонь «Т-Д, Т-Д, Т-Д»
Дождик капнул на дорожку «Т — Д, Т — Д, Т — Д»
Застучал по крыше дождь « Т — Д, Т – Д, Т — Д»
И раздался частый звон « Т — Д, Т — Д, Т — Д»
-Откуда идет дождик? (Из тучки)
- Дид. игра «Тучки»
Цель: Развитие зрительного восприятия, грамматического строя речи, обогащение речи антонимами, развитие связной речи.
Детям демонстрируется картина с изображением нескольких тучек, отличающихся друг от друга различными признаками.
Логопед загадывает тучку, дети отгадывают. Затем ребенок загадывает, другие дети отгадывают.
Например: Эта тучка толстая. Она веселая. На голове ее надета розовая косыночка. На ногах обуты зеленые тапки. Из нее идет дождик. В руках она держит голубой платочек.
- Подул ветерок
Артикуляционное упражнение «Ветерок»
Дуем на кончик языка. Можно сдувать с ладошки осенние листики.
- Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три,
Четыре, пять,
(Загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(Сжимают и разжимают кулачки)
Лист березы,
лист рябины,
листики тополя,
листья осины,
листики дуба мы соберем,
( загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем.
Зайке тоже захотелось собрать осенние листочки и подарить их маме. Давайте поможем зайчику! Будем собирать листики разного цвета и ставить их в вазочки по цветам. Для развития фонематического восприятия анализа и синтеза можно усложнить задание: Расставить в вазы по наличию в словах звуков, Например: С-Ш. На обратной стороне листика картинка. Ребенок должен правильно ее произнести.
- Дид.игра «Осенние листочки»
Цель: Отработка звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.
- Чистоговорки про осень
Ца-ца-ца – осень у крыльца.
Та –та –та – осень это красота.
Цо-цо-цо –веторок подул в лицо.
Ца-ца-ца – закачались деревца.
Ри-ри-ри — ты на клены посмотри.
Де-де-де — лужи с дождиком везде.
- Пересказ сказки «Два зайца и морковка»
(по серии последовательных картинок)
- Дид. игра «Раздай зайцам морковки»
Цель: Формирование фонематического восприятия, анализа и синтеза через умение дифференциацировать звуки (С-Ш, З-Ж, Р-Л)
Развитие связной речи, через умение пересказывать по серии последовательных картинок.
Итог занятия.
Работа воспитателя:
- «Послушай загадку-нарисуй отгадку»
Растут на грядке зеленые ветки,
А на них красные детки. (помидоры)
Хоть и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы ? (Я свекла)
Летом в огороде — свежие ,зеленые,
А зимою в бочке – желтые, соленые. (огурец)
Что копали из земли, жарили, варили?
Что в золе мы испекли, ели , да хвалили. (картошка)
- Дид.игра «Что собрал? Что приготовил?
Цель: Закрепление согласования числительных с существительными.
Закрепление навыка счета. Формирование умения образовывать относительные прилагательные от существительных. Формирование навыка построения сложносочиненного предложения с предлогом И.
Демонстрируются карточки с изображением животного, нескольких овощей или фруктов и стакана, салатницы или баночки . Ребенок выбирает себе карточку и строит предложение:
Зайчик собрал 3 морковки и приготовил морковный сок.
Обезьяна собрала 2 банана и приготовила банановое варенье.
Медвежонок собрал 7 вишен и приготовил вишневое варенье.
Козленок собрал 6 капуст и приготовил капустный салат.
Бык собрал один арбуз и приготовил арбузный сок.
Бегемотик собрал 9 персиков и приготовил персиковое варенье.
Кабан собрал 4 капусты и приготовил капустный салат.
Ежики собрали 5 яблок и приготовили яблочное варенье.
Сказка «Листочек и Ворона»
- Орг. Момент. Сказка
Осенью листья окрасились в разные цвела и стали слетать с деревьев.
Они решили украсить весь двор: дорожки, качели, песочницу. Листья падали даже в лужу и плыли по ней, как легкие лодочки.
Лишь один листочек держался за ветку и продолжал раскачиваться на ветру. Сначала он смотрел в небо и провожал улетавших птиц, долго махая им вслед. Потом пошли дожди, и Листику совсем не хотелось падать на мокрую землю.
Когда наступила зима, Листочек все еще был на дереве.
Он дрожал от холода, но крепко цеплялся за ветку.
Сильная метель все-таки подхватила его и долго кружила в воздухе. Наконец все стихло. Листик огляделся и понял, что лежит в гнезде. Прилетела Ворона:
— Здравствуй , Листочек. Как ты здесь оказался?
-Здравствуй ,Ворона. Я попал в снежную бурю, и она забросила меня в твое гнездо. Разреши мне остаться, — попросил Листочек.
-Конечно, оставайся. Мне будет теплее в зимние холода, — согласилась Ворона.
И Листочек остался. Всю зиму Ворона и Листочек согревали друг друга своим теплом. Ведь вместе всегда легче пережить трудные времена.
- Пальчиковая гимнастика « Осенние листочки»
- Ответы на вопросы.
-Когда листья окрасились в разные цвета?
-Куда падали листья,
-Почему один листочек не падал на землю,
-Кому махал листочек вслед,
-Почему Листочек не хотел падать во время дождя,
-Где был листочек, когда наступила зима?
-Что случилось с листочком в сильную метель?
-Где оказался листочек?
-Что Листочек сказал Вороне?
-Почему Ворона согласилась оставить Листочек в гнезде?
-Почему вместе легче переживать тяжелые времена?
Послушай еще раз сказку . Перескажи.
- Подвижная игра «Дождик»
Цель: Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи.
Дети стоят лицом в круг. Ритмично прыгают на обеих ногах.
Дождик,дождик. Кап-ка-кап!
Тоненькие ножки.
Дождик,дождик. Кап-кап-кап!
Намочил дорожки!
Дождик, дождик. Кап-кап-кап
Намочил осинки.
Дождик,дождик. Кап-ка-кап!
Наклонил травинки.
Н.Нищева.
- Дид/упр. « Летом было….., а осенью?»
Цель: Формирование грамматического строя речи через упражнение в умении строить и употреблять в речи сложносочиненные предложения с противительным союзом А.
Обогащение речи антонимами.
-Летом солнышко было яркое, жаркое, а осенью стало тусклое, холодное.
Летом небо было чистое, светлое, а осенью стало , хмурое, темное.
Летом листья на деревьях были зеленые, а осенью становятся желтые, красные, оранжевые.
Летом деревья покрыты листьями, а осенью деревья листья опадают с деревьев.
Летом птицы летали, щебетали, растили птенцов, а осенью перелетные птицы улетают в теплые края.
Летом животные гуляли по лесу, веселились, а осенью меняют свои шубки и делают запасы на зиму.
Летом было много насекомых, а осенью насекомые прячутся на зиму.
Летом дети купались, загорали, ловили рыбу, а осенью дети идут в школу.
Летом люди надевали легкую летнюю одежду, а осенью переоделись в теплую осеннюю одежду.
- Дид. игра «Осенние листочки»
Цель: Развитие фонематического слуха, формирование анализа и синтеза
Оборудование: осенние листики, на обратной стороне которых нарисованы предметные картинки
-Листики с картинками со звуком Р полетят в гнездо к Вороне, а листики со звуком Л полетят к Белке в дупло. Или, например На дифференциацию Ж-З Ежику на иголки и Зайчику в корзинку.
- Дид. упр. «Куда упал листик?»
Оборудование: полоски (слово Схема), разделенные на 3 клетки. В первой клетке ежик, во второй клетке зайчик, в третьей клетке ворона.
Задание: берем листик с картинкой на заданный звук, например Л. Определяем место звука в слове и кладем листик либо на ежика (начало слова). Либо на зайчика (середина слова), либо на Ворону (конец слова).
Итог занятия.
Работа воспитателя :
1.Пальчиковая гимнастика «Осень»
Цель: Координация речи с движением, развитие мелкой моторики.
Осень, осень, приходи! (По очереди зажимают кулачки)
Осень, осень, погляди! (Ладони на щеки)
Листья желтые кружатся. ( плавные движения ладонями)
Тихо на землю ложатся.
Солнце нас уже не греет (обнимают себя)
Ветер дует все сильнее (наклоняем руки в разные стороны)
К югу полетели птицы, (птица из двух скрещенных рук)
Дождик к нам в окно стучтится. ( барабанят пальчиками по столу)
- Дид. игра «Один много»
Цель: Закрепление умения изменять существительные и прилагательные по числам .
Солнечный день-солнечные дни
Красивое дерево-красивые деревья
Серое облако-серые облака
Холодный дождь-холодные дожди
Сильный ветер-
Птичья стая
Глубокая лужа
Резиновый сапог
