Аннотация
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку, тематическое планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в системе образования и активные методики обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю: реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО; разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации; овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира; овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию; совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка; развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора, логической структуры, роли языковых средств.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 5 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 136 часов в год, т.е. 4 часа в неделю (34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения программы
Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты
– осознавать роль речи в жизни людей;
— знание основных моральных норм и ориентация; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
— оценивать и объяснять некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
-понимать ценности здорового и безопасного образа жизни, осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности уважения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере и т.д.
— соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
— делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметные результаты:
1-й уровень
• списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова — по слогам;
• писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40—45 слов);
• участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
• коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
• находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
2-й уровень
• списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;
• писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;
• участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
• проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
• учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
Формируемые БУД:
Личностные учебные действия: осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями; способствовать развитию интереса к письму, формированию мотивационной основы учебной деятельности. Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый – незнакомый и т.п.); использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач. Формировать вербальные способы коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);формировать невербальные способы коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); формировать умение работать в парах и малых группах. Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль и совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с нею свою
Основные виды организации учебного процесса.
Формы работы: урок, индивидуальная работа, работа в паре с учителем
. Методы обучения:
— словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),
— наглядные (наблюдения, демонстрация),
— практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения.
Система оценки достижения планируемых результатов
Знания и умения учащегося оцениваются по результатам его индивидуального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащийся должен знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова). Учащийся должен уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слово по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Содержание учебного предмета.
Звуки и буквы. Текст (9 ч) Повторение.
Звуки речи: гласные и согласные. Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и согласных (мягкие — твердые, звонкие — глухие). Буквенная азбука — алфавит. Знакомство с орфографическим словарем.
Мягкие и твердые согласные. Их дифференциация. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я.
Разделительный ь. Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в слогах (ля — лья). Употребление ь как показателя раздельного произношения согласного и гласного.
Согласные звонкие и глухие. Их дифференциация. Установление несоответствия звука и буквы. Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные. Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие в безударной позиции. Введение термина орфограмма. Проверка написания безударной гласной. Непроверяемые безударные гласные.
Различение текста и не текста. Определение темы текста. Заголовок. Выделение основной мысли.
Предложение. Текст (6 ч) Предложение как единица речи. Его смысловая и интонационная законченность. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.
Отличие предложения от текста (с помощью предложения можно выразить мысль, с помощью текста — развить ее в двух и более предложениях). Деление текста на предложения. Границы предложений. Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте (нахождение местоимений и текстовых синонимов — без называния терминов).
Слово. Текст (90 ч) Состав слова Корень и однокоренные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Непроверяемые безударные гласные.
Непроизносимые согласные в корне. Составление словаря слов с непроизносимыми согласными, размещение их по алфавиту. Двойные согласные в корне. Составление словаря с двойными согласными в корне. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряду однокоренных слов.
Окончание. Связь слов в предложении с помощью окончания.
Приставка. Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки. Составление словосочетаний, противоположных по значению (пришел на стадион — ушел со стадиона). Приставка и предлог. Их различение.
Разделительный ъ в словах с приставками.
Суффикс. Изменение значения слова в зависимости от суффикса. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-оньк- — -еньк-, -ушк- — -юшк-, -ик- и др.)
Тема и основная мысль. Отражение темы или основной мысли в заголовке текста: о ком или о чем говорится в тексте (тема); что главное говорится о предмете темы (основная мысль). Выбор заголовка, отражающего тему или основную мысль («Ежик», «Ежик-спаситель»).
Части речи. Слово как название предмета, его признака или действия. Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их значение и вопросы как средство для выявления этих частей речи.
Имя существительное. Значение в речи. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т. д.
Существительные, близкие (предмет один, а слов много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и антонимов. Образование сравнительных оборотов с союзом как (один предмет похож на другой: глаза, как бусинки).
Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Большая буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий праздников.
Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского рода.
Изменение существительных по падежам (склонение). Склонение существительных в единственном числе с ударным окончанием.
Выделение из предложений различных словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова к зависимому и определение падежа.
Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.
Предлоги и падежи. Предлог и падежное окончание для связи слов в предложении. Упражнения в правильном выборе падежной формы существительного после предлога.
Выделение опорных слов (существительных) в тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам.
Практические упражнения в отборе примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).
Имя прилагательное. Значение в речи (оценить предмет, определить его качественные стороны). Признаки, обозначаемые прилагательными: цвет, размер, форма, вкус, материал, из которого сделан предмет, его оценочная характеристика.
Упражнения в образовании прилагательных от существительных.
Прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Использование имен прилагательных для выражения сравнения (ласковый, как котенок), художественных определений (синее море), переносного значения (грозные тучи).
Выделение из текста словосочетаний существительных с прилагательными и коллективное восстановление текста по опорным словосочетаниям.
Род прилагательных. Его зависимость от рода имен существительных. Наблюдение за родовыми окончаниями.
Подбор к существительным нескольких прилагательных по смыслу. Их согласование с существительным.
Распространение предложений именами прилагательными.
Упражнения в подборе прилагательных для описания предмета (на уровне словосочетаний) с опорой на сам предмет или картинку. Создание текста по опорным словосочетаниям.
Глагол. Значение в речи.
Семантические группы глаголов (глаголы движения, речи, мысли, труда, чувства).
Изменение глаголов по временам. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Выделение из текста глаголов и коллективное восстановление текста по опорным словам.
Дополнение текста фактами, подтверждающими основную мысль, с опорой на картинку или вопросы.
Предложение. Текст (16 ч) Нераспространенное и распространенное предложения. Главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды). Распространение предложения. Использование структурных схем с изменением порядка слов в предложении.
Выделение из предложения словосочетаний. Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Составление предложений с данными словосочетаниями.
Наблюдение над интонацией предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
Выделение вопросительных слов в предложении. Составление вопросительных предложений с данными вопросительными словами и без них. Правильное интонирование.
Упражнения в составлении восклицательных предложений. Интонация в восклицательном предложении.
Составление диалогов (с опорой на картинку, текст, ситуацию). Определение речевых задач диалога: хотим узнать (спрашиваем), хотим сообщить (отвечаем, рассказываем).
Логическое ударение в предложении (усиление голоса на отдельном слове или словосочетании). Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перемены места логического ударения. Паузы в связи со знаками препинания.
Практическое знакомство с однородными членами предложения. Интонация перечисления.
Структура текста. Части текста, красная строка. Расположение частей текста в соответствии с данным планом, деление текста на части по данному плану, связь частей и предложений в тексте с помощью слов однажды, вдруг, как-то раз. Работа с деформированным текстом.
Повторение (10 ч) Связная речь (9 ч) Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок с обсуждением темы, средств связи предложений и частей текста. Озаглавливание текста в связи с выделенной темой. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста с отражением его темы. Выделение опорных слов из каждой части. Наблюдение за изобразительными средствами языка. Коллективная запись каждой части с опорой на выделенные слова.
Коллективное изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам. Обсуждение темы и основной мысли. Отражение в заголовке идеи текста. Наблюдение за средствами связи и образными словами, использование их в качестве опорных слов. Запись текста на доске и в тетрадях.
Коллективное составление рассказа по опорным словам с обсуждением темы, структуры текста и средств связи. Использование образных слов и выражений. Запись текста на доске и в тетрадях.
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением предложений, использованием средств связи между ними. Озаглавливание рассказа. Коллективная запись начала рассказа с последующим самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых).
Коллективное изложение текста, воспринятого на слух. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста. Выделение опорных слов и средств связи из каждой части. Самостоятельная запись каждой части. Использование изобразительных средств языка.
Изложение текста, воспринятого на слух, по плану, опорным словам и выделенным из текста средствам связи предложений. Самостоятельная запись основной части.
Составление текста письма к родственникам (друзьям). Анализ структуры письма. Отбор содержания и речевых средств для основной части письма. Коллективная запись на доске и в тетрадях.
Тематическое планирование.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
| Повторение. Звуки и буквы. Текст — 17часов | ||||
| 1. | Гласные и согласные. Алфавит | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 2. | Несовпадение звука и буквы в слове | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 3. | Твердые и мягкие согласные перед И, Е, Ё, Ю, Я | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 4. | Мягкий знак на конце и в середине слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 5. | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 6. | Р. р.Текст. Различение текста и не текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 7. | Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 8. | Ударные и безударные гласные в слове | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 9. | Проверка безударных гласных в слове | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 10. | Проверка безударных гласных в слове | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 11. | Р.р. Текст. Определение темы текста. Заголовок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 12.
13. |
Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 14.
15. |
Деловое письмо. Адрес | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 16.
17. |
Коллективное составление рассказа по серии картинок | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| Предложение. Текст -17 часов | ||||
| 18. | Выражение в предложении законченной мысли | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 19. | Распространение предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 20. | Порядок слов в предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 21. | Связь слов в предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 22. | Главные члены предложения. Сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 23. | Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 24. | Второстепенные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 25. | Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 26. | Наблюдение за знаками препинания в конце предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 27. | Вопросительные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 28. | Восклицательные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 29.
30. |
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 31.
32. |
Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 33
34 |
Деловое письмо. Адрес | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| Состав слова -32 часа | ||||
| 35. | Корень и однокоренные слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 36.
37. |
Общее и различия в значении однокоренных слов | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 38. | Включение однокоренных слов в предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 39. | Окончание – изменяемая часть слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 40. | Установление связи между словами с помощью окончания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 41. | Приставка как часть слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 42. | Изменение значения слова в зависимости от приставки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 43. | Приставка и предлог | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 44. | Суффикс как часть слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 45. | Изменение значения слова в зависимости от суффикса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 46.
47. |
Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 48. | Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 49. | Слово-корень с ударной гласной | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 50. | Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 51.
52. |
Проверка безударных гласных в корне слова | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 53. | Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 54. | Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 55. | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 56.
57. |
Проверяемые гласные и согласные в корне | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 58. | Непроверяемые написания в корне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 59.
60. |
Единообразное написание корня в группе однокоренных слов | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 61.
62. |
Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 63.
64. |
Деловое письмо. Поздравление | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 65.
66. |
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| Части речи. Текст – 8 часов | ||||
| 67. | Названия предметов, действий и признаков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 68. | Понятие о частях речи. Существительное | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 69. | Глагол | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 70. | Прилагательное | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 71.
72. |
Различение частей речи по вопросу и значению | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 73.
74. |
Употребление разных частей речи в предложении и тексте. Контрольные вопросы и задания | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| Имя существительное – 25 часов | ||||
| 75. | Значение существительных в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 76. | Одушевленные и неодушевленные существительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 77. | Собственные и нарицательные существительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 78. | Правописание имен собственных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 79. | Р.р. Текст и основная мысль текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 80-81 | Понятие о единственном и множественном числе существительных | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 82-83. | Употребление существительных в единственном и множественном числе | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 84. | Изменение существительных по числам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 85 | Знакомство с понятием рода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 86-87 | Существительные мужского рода | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 88-89 | Существительные женского рода | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 90-91 | Существительные среднего рода | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 92-93 | Различение существительных по родам | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 94-95 | Существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 96-97 | Деловое письмо. Поздравление | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 98-99 | Коллективное изложение текста, воспринятого на слух | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| Имя прилагательное – 12 часов | ||||
| 100 | Значение прилагательных в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 101. | Различение признаков, обозначаемых прилагательными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 102. | Зависимость рода прилагательных от рода существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 103 | Окончания прилагательных мужского рода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 104. | Окончания прилагательных женского рода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 105. | Окончания прилагательных среднего рода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 106. | Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 107 | Изменение прилагательных по родам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 108-109 | Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 110-111 | Деловое письмо. Записка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| Глагол – 9 часов | ||||
| 112. | Значение глаголов в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 113. | Различение действий, обозначаемых глаголами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 114. | Настоящее время глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 115. | Прошедшее время глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 116 | Будущее время глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 117 | Различение глаголов по временам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 118 | Р.р. Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 119-120 | Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения -11 часов | ||||
| 121-122 | Главные члены предложения | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 123 | Второстепенные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 124 | Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 125 | Различение нераспространенных и распространенных предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 126 | Распространение предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 127. | Знакомство с однородными членами предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 128. | Предложение. Закрепление знаний. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 129. | Контрольный диктант | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 130. | Работа над ошибками. Коррекция знаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| Повторение – 6 часов | ||||
| 131. | Состав слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 132 | Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 133 | Предложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 134 | Текст | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
| 135-136 | Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
Реализация программы воспитания
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
1-й уровень
• списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова — по слогам;
• писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40—45 слов);
• участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
• коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
• находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
2-й уровень
• списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;
• писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;
• участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
• проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
• учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
- Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г., Русский язык. 5 класс.- М.: Просвещение, 2019г.
2.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд.центр Владос,2011. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Дополнительная литература
- Н.М.Барская, Л.А.Нисневич «Обучение русскому языку в V-VIII классах
вспомогательной школы», Москва, «Просвещение», 2014год.
- Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе, «Просвещение», 2015год.
3.А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская «Дидактические игры на уроках русского языка во вспомогательной школе», «Просвещение», 2016год.
- Сборник диктантов. Библиотека учителя, 2014 г.
- Сборник диктантов. Библиотека учителя, 2017 г.
- Т.В.Василенко, Т.В.Шклярова «Как научить Вашего ребёнка писать диктанты», изд. «Грамотей», 2016 год.
- И.М.Стронская «Словарные диктанты на все правила русского языка»
изд. «Литера», Санкт-Петербург, 2018г.
- О.А.Ерёмина, М.М.Кривенкова, «Я выучу словарные слова»,
изд. «Грамотей», 2015 год.
- Таблицы по программному материалу (русский язык).
- Набор словарных слов.
- Альбом предметных и сюжетных картинок.
- Обобщающие таблицы к темам: «Части речи», «Предложение»,
«Состав слова».
- «Сигнальные» карточки.
Печатные пособия
- Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
- Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь.
- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому язык
- Итоговая оценка знаний и умений учащегося.
- За учебную четверть и за год знания и умения учащегося оцениваются одним баллом.
- При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
- Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
| Вид работы | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | всего |
| Контрольные работы | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
