автор: Хачатрян Ануш Рафаеловна
учитель английского языка МОБУ гимназия №16 города Сочи имени Героя Советского Союза Поцелуева Ивана Николаевича
Методические рекомендации по подготовке к учебным проектам по английскому языку в 9 классе во внеурочной деятельности
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия №16 г. Сочи имени Героя Советского Союза Поцелуева Ивана Николаевича
Методические рекомендации по подготовке к учебным проектам по английскому языку в 9 классе во внеурочной деятельности
Составитель:
Хачатрян Ануш Рафаеловна,
учитель английского языка Гимназии №16
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
- Рекомендации по ведению учебного проекта по английскому языку в 9 классе.
1.1 Подготовительный этап работы.
1.2 Работа над проектом.
1.3 Подведение итогов работ учащихся.
- Заключение
- Приложение
- Примерные темы для проектов по английскому языку в 9 классе.
- Памятка ученику по ведению проектной деятельности.
- Речевое клише для защиты проекта.
- Список литературы и сайты
Введение
С внедрением новых ФГОС приходят и новые методы, технологии в систему образования. Одним из таких новообразований стало проектная деятельность учащихся. Данной методической разработкой я хотела показать, как выполняется проектная деятельность в 9 классах.
В старших классах ученики более заинтересованы, мотивированы. Умения и навыки, которые они приобретают, занимаясь проектной деятельностью, важны для дальнейшей учёбы и работы. Также обучающиеся приобретают новые знания, расширяют кругозор. Ученики учатся работать, как индивидуально, так и в команде, и на протяжении всего процесса старшеклассники учатся принимать решения, нести ответственность за свои действия и достигать поставленных целей.
В данных методических рекомендациях предоставлены не только поэтапная работа над одним выполненным проектом, но и даны примерные темы для проектов по английскому языку, памятка ученику по ведению проектной деятельности и речевое клише для защиты проекта.
- Рекомендации по ведению проектной деятельности по английскому языку в 9 классе.
Рассмотрим поэтапно, как учителю вести проектную деятельность в школе.
1.1 Подготовительный этап работы
Для начала учителю нужно продумать следующие моменты:
— подобрать примерные темы проектов, с учётом направленности школы, особенностей класса и т. д.
— продумать и составить учебно-тематический план проектной работы учащихся.
— учитывать возрастные психолого-физиологические особенности учащихся и продолжительность проекта
— обеспечивать мотивацию к самостоятельной работе ученика.
— планировать формы представления проекта: выступления, презентации учеников.
1.2 Основной этап работы над проектом
Работа над проектом включает несколько этапов:
- Поисковый:
— выбор темы, проблемы
-постановка целей, задач
Учитель, принимая во внимание потенциал и интересы учащихся, помогает с поиском тем, а также даёт возможность ученикам предложить свои идеи.
- Организационный:
-определение формы работы, сроки выполнения.
Работа может быть, как групповая, так и индивидуальная. В групповой работе, распределяются обязанности каждого ученика.
На основном этапе хорошо использовать метод “мозгового штурма”. Приведу пример, исходя из своего опыта. Предложив ученикам на выбор несколько тем (см. приложение 1) и выслушав их, было решено взять тему: “Английские аббревиатуры и сокращения в переписке”. Работа была групповая в количестве 4 заинтересованных учеников.
Были поставлены цели и задачи данного проекта:
- Узнать происхождение и историю английских аббревиатур и сокращений.
- Для чего нужны и почему используются аббревиатуры в переписке.
- Провести опрос среди 8-9 классов, выявить аббревиатуры и сокращения, используемые подростками в переписках.
- Составить список сокращений и аббревиатур с их значением, популярных среди подростков.
- Сделать выводы: положительные и отрицательные стороны английских сокращений и аббревиатур в переписке.
- Основной:
-разработка плана работы;
-сбор, анализ информации;
-обсуждение, решение поставленных задач;
-оформление проекта.
Учитель использует различные приёмы, например, метод “мозгового штурма» или “круглого стола” и др. Также ученики сами могут подправлять работы друг друга, делать перекрёстные ссылки или проверять их.
Продолжая делиться опытом, скажу, что мы обсудили, кто каким вопросом занимается. Первые 2 ученика выбрали первые 2 задачи, так как им хорошо удавалось работать с информацией. По 2 другим задачам были определены 2 других участника в следствии их хороших коммуникативных навыков. По последнему вопросу было решено собраться вместе и обсудить данную задачу.
Далее были определены каким образом будет проходить сбор и поиск информации. По первым двум — вопросам- это Интернет-ресурсы, книги. По двум другим задачам- анкетирование учащихся 9 классов на уроках. Для анкетирования были составлены несколько вопросов. Вот некоторые из них:
- Какие английские аббревиатуры и сокращения вы используете в переписке?
- Какие из них вы используете чаще других?
- Нравится ли вам пользоваться английскими сокращениями и аббревиатурами?
Почему да/нет?
- Понимает ли ваш собеседник английские сокращения и аббревиатуры в переписке?
- С кем в переписке вы чаще используете английские сокращения и аббревиатуры?
4 Заключительный:
— отчёт работы;
— выставление оценок.
Отчёт работы подразумевает защиту проекта. Она может быть выполнена в виде мультимедийной презентации, видео, доклада и других различных форм. Здесь учителю рекомендуется помочь с подготовкой к выступлению и посоветовать речевые клише.
На всех этапах проектной и исследовательской деятельности учитель не только контролирует процесс, консультирует, подсказывает, направляет, но и создаёт приятную и комфортную атмосферу для мотивации учащихся.
На данном этапе собравшись с учениками, мы систематизировали собранные данные по всем поставленным задачам: история и происхождение, значимость английских аббревиатур и сокращений в переписке. Также упорядочили результаты анкетирования. Например, опрос показал, что подростки пользуются следующими английскими сокращениями:
HRU — How are you? — Как дела?
ASAP — As soon as possible — Кaк можно
BTW — By the way — Кстати
OMG — Oh my God! — Боже мой!
IMHO — In my humble opinion — На мой взгляд
LOL — Laugh out loud — Громко смеюсь
THX — Thanks — Благодарю
PLS — Please — Пожалуйста
WKND — Weekend — Выходные
BRB — Be right back — Сейчас вернусь
NP — No problem — Без проблем
XOXО — Hugs and kisses — Целую и обнимаю
В заключении участники проекта раскрыли “плюсы” и “минусы” английских сокращений и аббревиатур. К примеру, один из “плюсов”- это экономия времени, а из “минусов” – не каждый поймёт смысл переписки.
1.3. Подведение итогов работы учащихся
Итогом проектной работы является защита проекта, выставление оценок и рефлексия. Защиту лучше проводить публично, чтобы ребёнок мог почувствовать свою значимость, ответственность. На этом этапе учитель выступает в качестве независимого эксперта. Он слушает, задаёт вопросы, делает заметки для дальнейшего обсуждения с учениками. Также к защите проекта можно привлечь других учителей-предметников, которые тоже могут принимать участие и дать автономную оценку.
Как это было у нас? Перед проведением защиты проекта мы снова собрались за “круглым столом” и обсудили, как участники проекта проведут его. Было решено провести его в форме презентации, 2 ученика готовят доклад к презентации, 2 других саму презентацию. С моей стороны было предложено речевое клише для защиты проекта (см. Приложение 3). Еще была репетиция защиты и в итоге ученики замечательно выступили. На защиту были приглашены завуч и учителя русского и английского языков.
- Заключение
Таким образом, поработав над проектом с учениками я пришла к выводу, что работа над учебным проектом даёт множество преимуществ не только для ученика, но и для учителя.
Со стороны ученика — это умение и навыки решать проблемы, развитие критического мышления, творческого потенциала, умение работать в команде и самостоятельно. Она также помогает учащимся развить свои коммуникативные навыки, исследовательские способности и уверенность в себе, в своих силах. Кроме того, работа над проектами может подготовить их к будущей карьере, научив применять свои знания и навыки в реальных ситуациях и стать стимулом для участия в различных научных конкурсах, например, “Шаги в науку”
Что касается учителя, то работа над учебным проектом ученика также даёт положительные результаты для него. Во-первых, это помогает улучшить отношения с учениками, так как они могут более открыто общаться и обсуждать свои идеи. Во-вторых, это может помочь учителю лучше понять потребности и интересы учеников, что может привести к более эффективному обучению. В-третьих, работа над учебными проектами может помочь учителю развить свои навыки в области педагогики и обучения.
Приложение 1
Примерные темы проектов по английскому языку для 9 класса:
— Британский и американский языки: какой популярнее?
— Праздники англоязычных стран и России.
— Англицизмы в русском языке.
— Особенности юмора в английском и русском языках.
— Как самостоятельно изучить английский язык.
— Английский сленг в русском языке.
— Английский язык для путешествий.
— Экскурсии на английском языке по городу Сочи.
— Особенности перевода товаров, брендов с английского языка на русский.
-Английский язык, как хобби.
— Особенности английского языка в компьютерных играх.
— Английский язык на уроках информатики.
— Нужен ли английский язык в IT?
— Какой уровень английского языка нужен в 9 классе?
-Английские аббревиатуры и сокращения в переписке.
Приложение 2
Памятка ученику по ведению проектной и исследовательской деятельности
1) Какова тема моего проекта?
2 Что я хочу узнать из темы проекта, мои цели и задачи?
2) На какие вопросы по этой теме можно найти ответы?
3) Какие варианты ответов на поставленные вопросы я предполагаю?
4) Где я могу найти ответы на поставленные вопросы?
5) Какие источники информации необходимы, чтобы найти ответы на вопросы?
6) Каким образом я представлю результат проделанной мной работы?
7) Что необходимо для представления моего проекта?
Приложение 3
Речевое клише для защиты проекта
- Тема моего / нашего проекта …
- Цель моей / нашей работы …
- Задачи моего / нашего исследования: …
- Моя / Наша работа актуальна, потому что …
- Я/ Мы решили, что …
- Этапы работы (указать время выполнения –количество недель (дней) –и перечислить все промежуточные этапы).
- Я / Мы начал(и) свою работу с того, что …
- Потом я / мы приступил(и) к …
- Я / Мы завершил(и) работу тем, что …
- Закончив проект, я могу / мы можем сказать: не всё из того, что было задумано, получилось, например, …
- Это произошло потому, что …
- Я / Мы думаю(ем), что проблема проекта решена, так как …
- Работа над проектом показала, что …
- Я / Мы узнал(и) о себе и о проблеме, по которой работал…
- Список литературы и сайты
- Теслина, О. В. Проектные формы работы на уроке иностранного языка [Текст] / О.В. Теслина // Иностранные языки в школе. — 2002. — № 3. — С.-41
- Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. — 1991. — №2. — С. 3–10.
- Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе — № № 2, 3 — 2000 г.
- Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку/Н.В. Туркина // Иностранные языки в школе, 2002. т. № 3. -С. С.-46
- Электронный ресурс https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-issledovatelskoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-angliyskogo-yazyka
- Электронный ресурс https://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-na-zanyatiyah-inostrannogo-yazyka-glazami-pedagoga
