Развитие художественно – эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста
Скульбеда Екатерина Сергеевна
Воспитатель МБДОУ 7 г. Мурманск
Общая тенденция развития современного и материального, и духовного производства такова, что творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Потому и исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. И даже шире – как стиль жизни современного человека.
Анализ документов об образовании Российской Федерации показывает на необходимость воспитания креативной личности в дошкольном возрасте, т.к. приобретенные в детстве базовые способности помогут в дальнейшем овладению качествами, соответствующими государственному заказу. Подготовка ребенка к какой – либо деятельности, обучение его умениям и навыкам творческого поиска становится важнейшей задачей современного образования. .
Главным инструментом развития исследовательского поведения в образовании выступает исследовательский метод обучения. Этот метод – путь к знанию через собственный творческий поиск. Его основные составляющие – выявление проблем, выработка и постановка гипотез, анализ выдвинутых идей, наблюдения, опыты, эксперименты, а также сделанные на их основе суждения и умозаключения.
Любой ребенок вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось; разбирать игрушки, изучая их устройство и собирать что – нибудь новое, свое. Наша задача помочь ему в проведении этих исследований, сделать их полезными и безопасными для самого исследования и его окружения. Помощь эта требуется на всех этапах: и при выборе предмета исследования, и при поиске методов его изучения, и при сборе и обобщении материала, и при доведении полученного продукта до логического завершения, представления конечного результата.
Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что – нибудь узнать новое возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес. Тема «навязанная» ребенку, какой бы важной она не казалась нам, взрослым, должного эффекта не даст. Естественно, для того, чтобы выбрать тему, интересующую ребенка, нужно знать его склонности. Суметь услышать, понять, почувствовать его интересы – сложная, но вполне решаемая педагогическая задача.
Тема должна быть выполнена, а ее решение должно принести реальную пользу. Она должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Познание начинается с удивления, а удивляются люди чему – то неожиданному. Оригинальность, в данном случае, следует понимать, не только как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.
Это правило ориентировано на развитие важнейшей характеристики творческого человека – умению видеть проблемы. Способность находить нестандартные точки зрения на разные, в том числе и хорошо известные предметы и явления, отличает истинного творца от посредственного, творчески не развитого человека.
Какими могут быть темы детских исследований? Все темы для исследовательской работы детей можно условно объединить в три основные группы.
Фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих фантастических объектов и явлений.
Например, ребенок делает проект космического корабля, создает какую – то волшебную машину или прибор. Все это может создано только в вербальном варианте, а может быть воплощено в техническом рисунке или даже макете, склеенном из бумаги, картонных коробок, упаковок из – под продуктов.
Эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.
Эти исследования требуют большой изобретательности. В качестве объектов для детского экспериментирования могут выступать практически все объекты: и сами люди, и домашние животные, и явления природы, и самые разные неодушевленные предметы.
Теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источников. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что содержится в фильмах, написано в книгах и др.
Например, можно собрать в разных справочниках и энциклопедиях информацию об определенной группе пород собак, устройстве парусных кораблей прошлых веков или истории музыкальных инструментов и др. Обобщив эту информацию, ее можно структурировать и представить для обсуждения в коллективе сверстников. В ходе тренинга развития исследовательских способностей дошкольников следует обучать специальным знаниям, умениям и навыкам исследовательского поиска. К ним мы относим знания, умения, навыки:
— умение видеть проблемы;
— умение задавать вопросы;
— умение выдвигать гипотезы;
— умение классифицировать;
— умение наблюдать;
— умение доказывать и защищать свою идею.
Основная движущая сила исследовательского обучения – система вопросов и заданий, которые ставятся перед детьми. Эта технология дает большой простор для развития творческого, креативного мышления, речи ребенка, расширяет его кругозор, создавая ему условия для активного изучения самой разной проблематики.
Литература:
- Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает? – М, 1994.
- Емельянова Е. Исследовательская деятельность детей/ Е. Емельянова// Ребенок в детском саду – 2009. №3
- Комарова Т.С. Дети в мире творчества. — М., 1995
