Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

— расширить знания воспитанников через ИКТ игры

— формировать навык самостоятельного рассказывания.

— формировать интонационную выразительность речи

— развивать самостоятельность и инициативность.

— развивать навык содержательно излагать, последовательно описывать события, грамматически правильно оформлять свои рассказы.

— учить внимательно слушать рассказы сверстников.

— воспитывать бережное отношение к природе.

Воспитатель приветствует детей, приглашает удобно разместиться около смарт-доски. по очереди предлагает детям 4 загадки.

Утром мы во двор идем

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят и летят, летят, летят…

Белый снег пушистый  

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится

Отшумели все метели

И морозы не трещат

С Крыш закапали капели 

И сосульки в ряд висят

Ярко солнце светит

В воздухе тепло

И куда не взглянешь все кругом светло

На лугу пестреют яркие цветы

Золотом облиты темные листы

Игровая

Познавательная

Дети здороваются.

Дети собираются около доски, где разбросаны картинки времен года

Дети отгадывают загадки (осень, зима, весна, лето) и соответственно отгадкам выставляются в ряд на доске картинки времен года.

Созданы условия для вхождения в совместную деятельность.

Созданы условия для концентрации на совместной деятельности, для развития мышления и логики.

Педагог предлагает обобщить картинки на слайде в одно понятие и связать с ранее прочитанным рассказом К.Д. Ушинского «Четыре желания».

На доске появляется портрет автора.

К.Д. Ушинского сам создавал книги и назвал их «Детский мир» и «Родное слово», он учил любить родной народ и природу.

Предлагаю нам вместе вспомнить рассказ Ушинского и поделиться своими впечатлениями о самом прекрасном времени года.

Игровая

Дети проявляют интерес, участвуют в коммуникации с педагогом.

Дети вовлекаются в игровую ситуацию.

Созданы условия для включения детей в игровую и коммуникативную деятельность с педагогом.

Созданы условия для познавательной и коммуникативной деятельности детей

На экране появляется обложка рассказа «Четыре желания».

Педагог предлагает детям свободно разместиться на ковре и начинает читать рассказ. 

Познавательная

Дети размещаются удобно на ковре, слушают текст сказки.

Созданы условия для восприятия художественной литературы. 

Педагог предлагает совместно обсудить прочитанное с опорой на интерактивную игру. Дети выбирают на слайде подходящую картинку – подсказку, отвечают на вопросы, рассуждают.

Акцентуальные вопросы:

— Как назывался рассказ? (обложка)

— О каких временах года идет речь в рассказе? (коллаж Времена года)

— Как звали мальчика? (иллюстрация Митя)

— Что делал Митя зимой? (коллаж катание на коньках и санках)

— Куда он записал свое желание? (блокнот)

— Как мальчик говорил о весне? (Весна) 

— Куда отправился Митя с отцом летом? (сенокос)

-Что означает это слово?

— Как мальчик веселился весь день? (коллаж рыбалка, ягоды, стог сена)

— Что понравилось Мите осенью? (коллаж сад яблони и груши)

— Что мальчик говорил отцу про осень? (осень)

— Что сделал отец? 

— Рассказ называется «Четыре желания», почему?

Игровая

Дети из набора картинок на слайде выбирают подходящую по смыслу, вовлечены в обсуждение, отвечают на вопросы по рассказу.

4 желания

Зима, весна, лето, осень

Митя

Катался на санках и на коньках

В записную книжку отца

Что за прелесть эта весна!

На сенокос

…

Ловил рыбу, собирал ягоды, кувыркался в душистом сене 

В саду собирали плоды, румяные яблоки и желтые груши

Осень лучше всех!

Показал записную книжку

…

Созданы условия для познавательной деятельности, развития логики и мышления, для речевого развития в привычной для дошкольного детства форме игры. 

Интерактивная игра:

На смарт-доске появляется игра «Сложи правильно картинку», педагог предлагает детям поиграть в игру.

На доске иллюстрации из книги К.Д. Ушинского 4 времени года, детям предлагает собрать распавшуюся картинку.

— Первая собранная картинка – зима. 

— Кто любит это время года?

— Кто хочет рассказать, почему нравится это время года?

Если ребенок затрудняется начать рассказ, педагог 1-2 вопросами выясняет, о чем ребенок хочет говорить, а затем предлагает сначала рассказать о погоде в это время года, затем как интересно можно проводить время зимой (ходить на лыжах, кататься с горки, поехать на дачу, вспомнить забавный случай)

— Вторая собранная картинка весна … и т.д. в зависимости от времени и желания детей можно продолжить собирать картинки и делиться впечатлениями.

Игровая

Познавательная

Дети по желанию участвуют в групповой беседе, подходят к доске, собирают разрезную картинку, рассказывают о понравившемся времени года.

Аналогично продолжают делиться своими рассказами. 

Созданы условия для игровой деятельности, развития логики,   развития навыка содержательно излагать, последовательно описывать события, грамматически правильно оформлять свои рассказы

Педагог подталкивает вопросами к подведению итогов и обобщению рассказов детей.

Ребята, расскажите верно ли суждение «У природы нет плохого времени года?»

Из какого рассказа можно узнать про все 4 времени года? 

Коммуникативная

Рефлективная

Дети снова собираются около доски вместе. Подводят итоги своих рассказов, проводят аналогию с прочитанным рассказом.

Создание условий для самоанализа, проявления желания поделиться своими выводами.

Педагог хвалит детей за проявленную активность в рассказывании. Предлагает заключительную игру.

— У меня в корзинке лежат подарки, которые «прислали» времена года, отгадайте от какого времени года каждый подарок. 

Вынимает по очереди предметы (снежинку, луковицу, ветку дерева, яблоко, грушу, морковь) дети определяют от какого времени года подарки, забирают их себе и возвращаются к свободной игровой деятельности.

Коммуникативная

Рефлективная

Дети соглашаются играть. Собираются возле корзины с подарками. Соотносят предмет с временем года, к которому они относятся. Получают подарки.

Дети расходятся к самостоятельным играм.

Созданы условия для удовлетворения проделанной работой. Для позитивного отношения к совместной работе.