Слайд 1.
Здравствуйте, меня зовут Удалова Алена Алексеевна. Я работаю в детском саду №20. Представляю вашему вниманию опыт моей работы.
Слайд 2.
Современное экологическое образование требует от педагогов ДОУ применения в образовательной практике наиболее эффективных педагогических технологий, которые помогли бы ребёнку овладеть необходимыми знаниями и навыками поведения в природе. Одной из таких технологий является метод проектов.
Проекты, над которыми мы работали, способствовали экологическому воспитанию детей, вовлечённых в различные виды деятельности.
Слайд 3.
Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах.
Планируя свою работу, я руководствовалась основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой по которой работает наш детский сад.
Для формирования элементарных экологических представлений в младшей группе используется методическое пособие «Ознакомление с природой в детском саду», автор Соломенникова О.А., но так как в методическом пособии, на мой взгляд, не достаточно занятий с практическими действиями детей, направленные на живые объекты (растения, птицы, животные), я использую методическое пособие Николаевой С.Н.
Своим опытом по данной теме я делилась с коллегами.
Слайд 4.
Анализ литературы позволил выделить противоречие между требованиями к проблеме формирования основ экологической культуры у дошкольников и недостаточной практической разработанностью.
Меня заинтересовала проектная деятельность, так как она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество. В проектной деятельности дети изучают объект с разных сторон, все его характеристики, т.е. формируется целостное видение картины изучаемого объекта (что и требует от нас современная педагогика).
Слайд 5.
Проанализировав психолого — педагогическую и методическую литературу, было установлено, что в дошкольном возрасте возможно формирование знаний о растениях, птица, животных, так как это наиболее сензитивный период в умственном развитии дошкольников.
Учитывая возрастные особенности дошкольников их активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за растениями, птицами, животными, кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.
Воспитанники младшей группы принимают задачу наблюдения, овладевают обследовательскими действиями пытаются сравнивать, связно рассказывать о наблюдаемом, делать выводы.
Слайд 6.
Начиная свою работу с детьми по данному вопросу, выделила задачи, заложенные в программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и для себя сделала выводы, что всю работу необходимо проводить, ориентируясь на проектную деятельность.
Слайд 7.
Ведущая педагогическая идея направлена на формирование основ экологической культуры дошкольников посредством организации проектной деятельности.
Слайд 8.
Работа проходила в младшей группе и состояла из трех этапов.
Слайд 9.
Для реализации задач был разработан перспективный план. На экране фрагмент плана.
Слайд 10.
Прежде чем начать работу по выбранной теме, мною была проведена диагностика по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Анализ полученных данных позволил сделать вывод, что воспитанник недостаточно владеют основами экологической культуры.
Результаты проведенной диагностики свидетельствуют о необходимости осуществления работы по формированию экологической культуры детей младшего дошкольного возраста.
Слайд 11.
Работа осуществлялась в ходе организованной образовательной деятельности, во всех режимных моментах в течение всего времени пребывания детей в детском саду.
Слайд 12.
В своей работе я использовала следующие формы и методы реализации проектов, которые вы можете увидеть на экране.
Сайд 13.
Мной были проведены некоторые проекты, которые мы осуществили с детьми. Тема и содержание проектов разнообразна. В младшей группе проекты короткие.
Первым проектом для нас стал проект «Осенний листопад».
Работа по проекту проводилась: на занятиях, в упражнениях, играх (подвижных, пальчиковых, дидактических), при чтении художественной литературы и рассматривании иллюстраций, при просмотре презентаций. В группе были организованы выставки творчества детей и родителей.
Проект помог заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Благодаря работе по проекту дети наблюдали, воспринимали происходящие вокруг них сезонные явления–листопад, познакомились с качествами природного материала, у детей активизировался словарь (цвет осенних листьев), развивалось зрительное и слуховое внимание.
При просмотре презентации показала детям краски «золотой осени».
Раскрыли новое понятие «листопад».
При проведении проекта так же провели игру «Оденем куклу на прогулку», уточнили название осеней одежды, т.к. листопад бывает осенью.
При проведении пальчиковой гимнастики развивали мелкую моторику рук, укреплялись мышцы рук.
При проведении дыхательной гимнастики «Чей листок дальше улетел»
укреплялась дыхательная мускулатура, развивала длительный плавный выдох.
Предлагала рассмотреть листочки, их цвет, затем предлагала долго, плавно подуть на листочки посмотреть, как он полетит.
Так же устраивали соревнования «Чей листок улетит раньше», «Чей листок улетит дальше».
Сайд 14.
Играя в дидактическую игру «Сложи листочек», формировалось умение складывать из частей целое, повторяли цвета.
Раскладывая листочки по цвету, воспитанники повторяли принцип «Такой-не такой».
Танцуя с осенними листочками, ребята передавали образ осени в опадающих листьях деревьев.
В своих рисунках ребята передали красоту осени.
В работе использовала как словесные и наглядные методы, таки практические. Наблюдение во время прогулок, беседы по содержанию стихотворений и рассказов; дидактические и подвижные игры. Разучили стихотворения и песенки и танцы про осень.
Слайд 15.
Впечатления, которые получили дети от общения с природой, способствовали формированию любви к природе, интереса к окружающему миру. В период работы над проектом мы с детьми проводили очистку участка от опавших листьев. Благодаря проекту расширились и конкретизировались представления детей об изменениях, происходящих в жизни деревьев и кустарников осенью.
Слайд 16.
Реализация проекта «Овощи» осуществлялась в игровой форме с включением детей в различные виды творческой и практической деятельности. В течение работы над проектом дети знакомились с разнообразием овощей, узнавали и называли овощи по их внешним признакам — форме, цвету, величине, их пользе для организма.
Проект помог заложить представления об овощах.
В течение проекта малыши в игре обследовали разные овощи и учились их различать по форме, цвету, размеру, по тактильным ощущениям. В дидактической игре «Чудесный мешочек» дети закрепляли форму, цвет и название овощей.
Слушали стихи, сказки об овощах («Репка», «Пых») и т.д.
При выполнении аппликации сравнивали формы овощей с геометрическими фигурами. Закрепляли понятие «цвет».
При проведение беседы повторили, где растут овощи, и когда их сажают, когда собирают.
Слайд 17.
В подвижной игре дети закрепляли процесс развития и роста овощей.
В месте с детьми мы рассматривали картинки «Овощи».
Смотрели презентацию «Что и как растет», мультфильм «Приключения огурчика. Проводили дидактические игры и упражнения: «Помоги зайчику собрать урожай», «Подбери по размеру», «Найди пару», «Чего не стало», «Разрезные картинки», лепили морковку для зайчика. С большим интересом малыши приняли участие в игре драматизации по стихотворению «Овощи» Ю. Тувим.
В ходе самостоятельной деятельности детям были предложены раскраски, кубики по теме «Овощи», иллюстрации, натуральные овощи для рассматривания, организованы сюжетно-ролевые игры «Овощной магазин». Совместно с родителями в группе была организована выставка поделок «Осенние фантазии»
В результате проделанной работы, у детей повысился интерес к познавательной и творческой деятельности; повысилась экологическая компетентность.
Слайд 18.
Актуальность реализации проекта «Ёлочка» очевидна. По традиции в канун Нового года мы хотим поставить себе в дом живую елочку. В рамках проекта «Елочка» дети получили знания о том, почему елка является атрибутом нового года. Выяснили, какой может быть елка в современном мире. Формировали представления о деревьях. Знакомились с растительным миром.
При проведении беседы мы узнали, какая елка может быть: живая, искусственная. Узнали, где делают искусственные ели.
В дидактической игре «Наряди елку» дети закрепляли понятия «большой-маленький», закрепляли умение группировать по цвету и величине.
С ребятами провели целевую прогулку «В гости к елочке» на участок детского сада–с целью формирования у детей представления о живой елке, способствовать развитию умения называть характерные особенности строения ели, признаки, отличающие ее от других деревьев
Провела беседу «Друзья елочки», прочитали стихи, сказки, рассказы, учили песни, водили хороводы. Дидактические игры — «Собери елку», «Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на елку». Беседа: «Маленькой елочке хорошо в лесу!» формирование представлений о необходимости сохранения елочки и способах ее замены.
Аппликация «Зимний лес» — воспитывать у детей интерес к жизни елочек, понимания необходимости сохранения их целостностей
Слайд 19.
На рисовании дети, коллективно рисовали елочки.
На празднике дети пели песни, читали стихотворения, которые заучивали во время проекта, и, конечно же, любовались ёлочкой в музыкальном зале, и была она не «живой», а искусственной.
В группе была оформлена выставка совместного творчества детей и родителей «В лесу родилась ёлочка».
Подводя итоги своей работы, можно сделать вывод: я добились поставленной цели, воспитанники узнали много нового и интересного о зеленой красавице, об ее значении в природе и жизни человека.
Слайд 20.
В поддержку зимующих птиц, прилетающих на территорию детского сада, был разработан и реализован проект «Покормите птиц зимой».
Цель проекта «Покормите птиц зимой» — это привлечь внимание к пернатым и забота о них.
Так же проект позволил познакомиться детям с понятиям перелетные и зимующие птицы. Узнать птиц, которые зимуют в нашем городе.
Проводя беседу с детьми «Зимующие птицы» ребята узнали, какие птицы остаются зимовать, а какие улетают на зимовку в теплые края.
Выполняя аппликацию «Скворечник» ребята с интересом выполняли свою работу.
Слайд 21.
Дети с большим желанием откликнулись на призыв сделать кормушки. По настоянию детей родители изготовили разные кормушки для птиц. Была организована выставка, где все дети и родители, даже с соседних групп, восхищались разнообразием столовых. Выходя на прогулку, дети каждый день кормили птиц. К кормушкам прилетали и снегири, синички и воробьи Главным результатом этой проектной деятельности стало отношение к зимующим птицам: зимой о птицах надо заботиться подкармливать и делать кормушки.
Дети знакомились с произведениями разных авторов, которые писали про птиц, играли в подвижные игры.
Слайд 22.
Работая по проекту «Лучок» я предложила родителям приобрести для проведения проекта контейнеры, землю и луковицы для посадки. В проекте «Лучок» совместно с детьми был посажен лук.
За которым дети с удовольствием ухаживали, а также употребляли его в еду. С детьми была проведена беседа о полезных свойствах лука.
Слайд 23.
Ребята с удовольствием изобразили лук на своих рисунках.
Детям очень понравились дидактические игры, которые мы использовали в ходе реализации проекта. Такие, как Вершки–корешки», «Разложи по порядку», «В саду и в огороде», «Повар», разрезные картинки «Овощи».
В ходе этих игр мы закрепляли знания детей об овощах, их частях, где растут овощи и какую пользу они приносят людям. Особенно детям понравилась игра «Узнай по вкусу». Дети закрывали глаза, мы давали им пробовать различные овощи, которые они должны были отгадать. Нужно отметить, что лук многие дети не едят, считая, что он является горьким и невкусным. Но после этой игры, когда дети пробовали лук, не видя его, мнение о луке у детей изменилось.
Посмотрели и обсудили мультфильм «Лунтик. Лук».
Провели подвижную игру «Кто быстрее соберет лук в корзину» и др.
На заключительном этапе мы подводили итоги реализации проекта. Мы оформили детскую фотовыставку «Мы сажаем огород». Также была оформлена выставка совместной деятельности детей, родителей и педагогов «Лучок-золотой бочок». Таким образом, после реализации нашего экологического проекта, дети научились сажать и ухаживать за луком, подмечать пользу и красоту зеленого лука. Также дети научились видеть результаты своего труда и рассказывать о своей деятельности. Хочется отметить, что реализация данного проекта была полезна не только для детей нашей группы, но и для родителей. Да, дети очень много узнали о зеленом луке, о его росте, его пользе, но этот проект позволил родителям стать активными участниками нашей работы.
Слайд 24
Одним из важнейших условий решения задач экологического воспитания является организация предметно-развивающейся среды.
В процессе работы над данной темой с помощью родителей воспитанников был пополнен уголок природы:
- Дидактические игры: «Овощи», «Фрукты», «Фрукты и ягоды», «Дары природы», «Что лишнее», «Овощное лото», «Перелетные птицы», «Кто как устроен», « Парочки» и др.
- Наглядно-дидактические пособия: «Время года», «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Домашние птицы», «Птицы в картинках» и др.
В уголок книги были приобретены детские энциклопедии о природе, подобран большой литературный материал по данной теме.
Для физкультурного уголка подобрали новое спортивное оборудование природной тематики (медальоны с изображением птиц, березка в качестве оборудования для метания, желуди для упражнений в равновесии).
Соответствующие атрибуты появились в музыкальном уголке: веночки, листья, цветы, маски, шапочки для исполнения танцев и аудиозаписи с музыкой и песнями о природе.
Уголок художественно — творческой деятельности пополнен раскрасками, материалами для нетрадиционных техник рисования.
Слайд 25
С целью просвещения родителей по вопросам формирования у детей экологической культуры, а также вовлечения их в образовательный процесс использовались разные формы взаимодействия:
В начале проектов для изучения мнения родителей по заявленной теме была предложена анкета. В опросе приняли участие 18 семей воспитанников группы. Большинство родителей показали низкий и средний уровень заинтересованности в экологическом воспитании детей, а некоторые проявили явное безразличие к данной проблеме.
Блиц-опрос, проведенный по итогам проектов, показал, что родители стали уделять больше внимания экологическому воспитанию детей, а также способствовать взаимодействию детского сада и семьи.
Это еще раз убедило нас в эффективности и воспитательной значимости данного проекта не только для детей, но и для их родителей.
Так же родители проявили активность и оказывали помощь в подборе иллюстраций, литературы и раскрасок по теме.
Слайд 26.
Подводя итоги работы, хочется отметить, что проводилась она не зря.
Сравнительный анализ результатов педагогической диагностики показал, что
в ходе реализации проектов расширились представления детей о растениях, птицах как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развилось эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда. Дети научились наблюдать, стали бережнее относиться к растительному миру, правильно взаимодействовать с растениями по принципу «не навреди».
Таким образом, можно сделать вывод, что проектная деятельность способствовала формированию экологическому воспитанию младших дошкольников.
Слайд 27.
В процессе работы над темой мною были разработаны проекты. Материалы данных проектов помогут другим педагогам в осуществлении работы по формированию экологического воспитания у детей младшего дошкольного возраста.
Слайд 28.
Свой опыт по формированию экологической культуры младших дошкольников посредством проектной деятельности транслировала на муниципальном и федеральном уровнях.
Слайд 29.
В работе по данной теме, я использовала следующую литературу, которую вы видите на экране.
Слайд 30.
Мы, воспитатели, учим детей смотреть и видеть, слушать и слышать, чувствовать и подмечать красоту природы, и кто, как ни мы, должны обратить внимание ребёнка на хрупкость, беззащитность природы. Занятия проектной деятельностью с детьми дошкольного возраста оправданы и очень интересны. Чтобы ребёнок стал любознательным и стремился получить новые знания сам, очень важно, чтобы в процессе его воспитания активно использовались продуктивные технологии развития, такие, например, как метод проектов».
Слайд 31.
Участие в проекте помогло дошкольникам почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником. У ребят появилась возможность внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность.
