Рабочая программа учебного курса«Первые шаги в лексикологию английского языка»(для учащихся 10-11 классов)

Рабочая программа учебного курса

«Первые шаги в лексикологию английского языка»

для учащихся 10-11 классов

В данной работе представлена рабочая программа учебного курса для учащихся 10-11 классов «Первые шаги в лексикологию английского языка». Данная программа рассчитана на 51 час, по 1 часу в 10 и 11 классах. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СОО: она содержит обязательные разделы «Планируемые результаты», «Содержание программы», «Тематическое планирование». Кроме того, дополнительно приводится календарно-тематическое планирование для 10-11 классов и методические рекомендации для проведения отдельных занятий данного курса. Данная программа универсальна и может быть использована в любой образовательной организации.

СОДЕРЖАНИЕ
Рабочая программа учебного курса « Первые шаги в лексикологию английского языка» для 10-11 класса. Пояснительная записка.	4 стр.
Особенности реализации программы.	5 стр.
Планируемые результаты освоения курса .	6 стр.
Тематический план курса .	9 стр.
Содержание учебного курса .	10 стр.
Приложение к рабочей программе. Календарно-тематическое планирование.	13 стр.
Список используемой литературы.	16 стр.
Приложения.
Приложение №1. Примерный перечень тем для проектных/исследовательских работ по предложенному курсу.	17 стр.
Приложение №2. Примерный перечень вопросов к зачету.	18 стр.
Приложение №3. Памятка по созданию учебных проектов и презентаций.	20 стр.
Приложение №4. Список Интернет-ресурсов для проведения занятий.	28 стр.

Пояснительная записка

Программа « Первые шаги в лексикологию английского языка» имеет интеллектуальную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности для обучающихся 10-11 классов.

Актуальность предлагаемой программы обусловлена несколькими причинами:

отсутствие знаний учащихся об особенностях лексикологии английского языка снижает эффективность при его изучении, а также при выполнении заданий в формате ЕГЭ;
помочь учащимся выбрать направление своей проектной деятельности в области «Лингвистика» и защитить индивидуальный проект, который является обязательным для выпускников общеобразовательных учреждений (согласно положению об индивидуальном проекте).

Цель программы: освоить теоретическую и практическую базу в области лексикологии английского языка для дальнейшего лингвистического исследования, а также повысить уровень иноязычной коммуникативной компетенции.

Рабочая программа учебного курса составлена в соответствии с

— Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

— Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки Российской Федерацииот17 мая 2012 г. №413) в последней редакции,

— «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя»/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. –М.: Просвещение,2010.-223с. (стандарты второго поколения),

— Примерными программами, созданными на основе Федерального государственного образовательного стандарта, входящими в государственный реестр примерных программ. (Примерная основная образовательная программа среднего общего образования одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию. Протоколот28 июня2016 г. №2/16-з),

— Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ гимназии №59.

Особенности реализации программы

Структура курса

Программа курса внеурочной деятельности «Первые шаги в лексикологию английского языка» включает в себя два модуля: «Основы лексикологии английского языка» и «Основы учебно-исследовательской работы старшего школьника». В первом модуле рассматриваются аспекты английской лексикологии, во втором модуле учащиеся осваивают принципы исследовательской работы, опираясь на теоретический и практический материал модуля I. Модуль I состоит из 7 тем, последовательное изучение которых позволяет обучающимся овладеть необходимыми теоретическими знаниями в области лексикологии, совершенствовать свои лингвистические компетентности, расширить социокультурные компетенции, необходимые для выполнения индивидуального проекта.

Режим проведения занятий, количество часов

Сроки реализации программы – 2 года: 10 класс (34 часов),11 класс (17часа) – всего 51 ч. При реализации данной программы предполагается проведение как аудиторных часов, так и индивидуальных консультаций – занятий с руководителем проекта. Аудиторные занятия наполнены теоретическим содержанием, практическая часть – индивидуальная работа по выполнению проекта.

Итоговым результатом освоения данного курса является выполненная учащимся работа исследовательского или проектного характера. Итоговая работа пишется на русском языке. Защита работы проходит публично во время проведения гимназической научно-практической конференции учащихся (если работа готова к защите к этому времени), либо согласно календарно-тематическому плану. По итогам Модуля I проводиться итоговое занятие в виде зачетного урока, оценивается в бинарной системе «зачет», «незачет».

Оценка защиты работы осуществляется по критериям, оценивается в бинарной системе «зачет», «незачет».

Формы проведения занятий

Учитывая практическую направленность курса и возрастные психологические особенности старшего школьника, предлагаются следующие формы занятий:

лекция;
практические занятия;
презентации работ с последующим обсуждением;
самостоятельная работа учащихся с учебной, справочной литературой, интернет-ресурсами.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области лексикологии;
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;

умение оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
умение ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
способность оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
способность выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
способность организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
сформированность умения сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия:

владение исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

умение ставить цель и формулировать гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
умение правильно презентовать результаты своей работы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения данной программы специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных ситуациях и проектных работ, а именно:

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, фразеологических словосочетаний);
Знать и употреблять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
Понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
Знать и употреблять в устной и письменной речи морфологические формы английского языка;
Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений и употреблять обороты речи, скрытые образным сближением слов;
Знать отличия американского варианта английского языка от британского варианта английского языка;
Владеть техникой перевода английских слов, словосочетаний в контексте;

В результате реализации данной программы учащиеся

научатся:

применять основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
работать со словарями (англоязычный словарь, фразеологический словарь, словарь синонимов и антонимов, электронные словари);
понимать морфологические формы английского языка;
самостоятельно планировать учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

получат возможность:

- овладеть приемами самостоятельного изучения английского языка и культуры, в том числе с использованием информационных технологий;
- иметь представление о лексикологии как области гуманитарного знания;
- владеть базовыми терминами в области лексикологии;
- использовать полученные знания для написания проектной работы в области лексикологии;

сделать осознанный выбор дальнейшего образования и профессиональной деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

№	Название модуля, темы	Количество часов	Из них
№	Название модуля, темы	Количество часов	Теория	Практика	Консультации с руководителем проекта
10 класс Модуль I«Основы лексикологии английского языка»
1.	Тема 1 Лексикология современного английского языка и ее связь с другими науками	1	1	0	0
2.	Тема 2 Словообразование.	6	2	4	0
3	Тема 3 Стилистическая характеристика слова.	5	1	4	0
4	Тема 4 Фразеологические словосочетания.	5	1	4	0
5	Тема 5 Многозначность слова.	5	2	3	0
6	Т Тема 6 Синонимы.	5	1	4	0
7	Тема7 Этимологическая классификация лексики.	7	2	5	0
		34	10	24	0
11 класс Модуль II «Основы учебно-исследовательской работы старшего школьника»
8	Основы учебно-исследовательской работы старшего школьника	17	2	9	6
	Всего	51	12	33	6

Содержание учебного курса

Модуль I

Тема 1 Лексикология современного английского языка и ее связь с другими науками.

Разделы лексикологии. Слово как основная единица лексической системы языка.

Тема 2 СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Аффиксация. Префиксы: префиксы отрицательного значения un-.in-, dis-, префиксы обратного действия или повторения действия un-,dis-,re-, префиксы пространственных и временных отношений fore-, pre-, post-, over-, super-; суффиксы существительных : -er, -dom, -ness, -ation и др, суффиксы прилагательных: -able, -less, -ful, -ic, -ous и др; глагольные суффиксы: -en, -fy, -ize и др; суффиксы наречий: -ly, -ward . Конверсия.

Аббревиация.

Тема 3 СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВА

Литературный слой лексики, нейтральный слой лексики и разговорный слой лексики. Слэнг. Вульгаризмы. Диалектизмы. Американский вариант английского языка.

Тема 4 ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

Критерии фразеологических словосочетаний. Правила перевода фразеологических словосочетаний. Английские фразовые глаголы. Проблема включения фразовых глаголов во фразеологию. Английские пословицы. Сопоставительный анализ английских и русских пословиц.

Тема 5 МНОГОЗНАЧНОСТЬ СЛОВА

Явление полисемии. Метафора, метонимия. Прямое и переносное, главное и второстепенное значение многозначного слова. Полные и частичные омонимы, графические омонимы, фонетические омонимы.

Тема 6 СИНОНИМЫ

Разновидности синонимов, частичные синонимы, ложные синонимы.

Тема 7 ЭТИМОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЛЕКСИКИ

Исконная и заимствованная лексика. Способы заимствования. Латинские, французские и скандинавские заимствования. Техника перевода иностранных слов. Изменения в словарном составе английского языка в результате заимствований.

Модуль II

Что такое учебно-исследовательский проект? Вводное занятие.

Понятие «проект». Цели, задачи проектирования в современном мире. Понятия «индивидуальный проект», «проектная деятельность», «исследовательская деятельность». Возможности участия в проектной, исследовательской деятельности в регионе, Российской Федерации.

Идея и тема проекта.

Как придумать тему проекта? Мозговой штурм. Моделируем возможные темы проектов. Корректировка предложенных тем (см. приложение №1), обсуждение самостоятельно предложенных тем.

Где искать информацию? Основные источники достоверной информации.

Знакомство с основными источниками информации. Специализированные словари, справочники, библиографические издания, периодическая печать и др. Организация работы с научной литературой. Знакомство с библиотечным каталогом, электронным каталогом, электронными библиотеками. Достоверность информации.

Библиотечный каталог.

Система библиотечного каталога. Поиск информации по каталогам в библиотеке. Применение информационных технологий в проекте.

Планирование работы над проектом.

Постановка цели и задач проекта (исследования). Определение объекта и предмета исследования, выдвижение гипотезы, продукта деятельности. Выбор методов исследования.

Составляем список литературы.

Требования ГОСТа к оформлению списка использованной литературы, оформлению ссылок в тексте. Оформление ссылок на интернет-ресурсы.

Проведение практической, исследовательской, экспериментальной части проекта.

Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории. Систематизация и обработка информации.

Консультация по оформлению результатов практической части проекта.

Способы обработки и оформления данных исследования. Выявление текущего запроса обучающегося. Домашнее задание. Например, рекомендация для прочтения той или иной книги, просмотра кинофильма.

Консультация по оформлению письменной части проекта.

Описание теоретической и практической частей проекта (исследования). Выявление текущего запроса обучающегося (см. приложение №3).

Консультация по оформление презентационной части проекта.

Алгоритм процесса подготовки презентации, требования к оформлению презентаций (см. приложение №3).

Приложение к рабочей программе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА.

МОДУЛЬ I

Основы лексикологии английского языка.

№	Тема занятия		Форма проведения	Кол-во часов
Тема 1 Лексикология современного английского языка и ее связь с другими науками
1	Разделы лексикологии. Слово как основная единица лексической системы языка.	Лекция с элементами беседы			1
Тема 2 Словообразование.
2	Аффиксация. Префиксы: префиксы отрицательного значения, префиксы обратного действия или повторения действия.	Лекция с элементами практического занятия			1
3	Префиксы пространственных и временных отношений.	Лекция с элементами практического занятия			1
4	Суффиксы существительных.	Практическое занятие			1
5	Суффиксы прилагательных.	Практическое занятие			1
6	Глагольные суффиксы, суффиксы наречий.	Практическое занятие			1
7	Конверсия. Аббревиация.	Практическое занятие			1
Т Тема 3 Стилистическая характеристика слова.
8-9	Литературный слой лексики, нейтральный слой лексики и разговорный слой лексики.	Лекция с элементами беседы. Практическое занятие			2
10	Слэнг. Вульгаризмы. Диалектизмы.	Лекция с элементами беседы			1
11-12	Американский и британский варианты английского языка. В чем различия?	Мозговой штурм. Практическое занятие			2
Тема 4 Фразеологические словосочетания.
13	Критерии фразеологических словосочетаний. Правила перевода фразеологических словосочетаний	Лекция с элементами беседы.			1
14-15	Английские фразовые глаголы.	Практическое занятие			2
16-17	Английские пословицы. Сопоставительный анализ английских и русских пословиц.	Практическое занятие			2
Тема 5 Многозначность слова.
18	Явление полисемии. Прямое и переносное, главное и второстепенное значение многозначного слова.	Лекция с элементами беседы.			1
19	Полные и частичные омонимы, графические омонимы, фонетические омонимы.	Лекция с элементами беседы.			1
20	Омонимы, как одна из трудностей в понимании английского языка	Лекция с элементами беседы.			1
21	Словарь омонимов в английском языке.	Практическое занятие			1
22	Паронимы. Примеры паронимов в английском языке.	Практическое занятие			1
Т Тема 6 Синонимы.
23	О чем расскажут синонимы в английском языке?	Мозговой штурм			1
24	Разновидности синонимов, частичные синонимы, ложные синонимы.	Лекция с элементами беседы.			1
25	Синонимы как способ расширения лексического запаса.	Практическое занятие			1
26	Синонимичные ряды наиболее употребительных английских слов.	Практическое занятие			1
27	Использование синонимов как элемента перефраза .	Практическое занятие			1
Тема 7 Этимологическая классификация лексики.
28	Исконная и заимствованная лексика. Способы заимствования.	Лекция			1
29	Латинские, французские и скандинавские заимствования.	Лекция			1
30	Техника перевода иностранных слов.	Практическое занятие			1
31	Изменения в словарном составе английского языка в результате заимствований.	Лекция с элементами беседы.			1
32	Поиск англицизмов в современном русском языке.	Практическое занятие			1
33	Итоговое занятие по модулю I.	Практическое занятие			1
34	Резерв.	Практическое занятие			1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА.

МОДУЛЬ II

Основы учебно-исследовательской работы старшего школьника.

№	Тема занятия	Форма проведения	Кол-во часов
1	Что такое учебно-исследовательский проект? Вводное занятие.	Обсуждение с элементами лекции.	1
2	Идея и тема проекта.	Лекция с элементами практического занятия .	1
3	Где искать информацию? Основные источники достоверной информации.	Лекция с элементами практического занятия.	1
4	Библиотечный каталог.	Практическое занятие в школьной библиотеке с библиотекарем или выездное в городской библиотеке.	1
5	Планирование работы над проектом.	Семинар – практикум.	1
6	Составляем список литературы.	Семинар – практикум.	1
7-8	Проведение практической, исследовательской, экспериментальной части проекта.	Практическая работа.	2
9	Консультация по оформлению результатов практической части проекта.	Практическая работа.	1
10-11	Консультация по оформлению письменной части проекта.	Практическая работа.	2
12-13	Консультация по оформлению презентационной части проекта.	Практическая работа.	2
14	Консультация по процедуре защиты проекта.	Практическая работа.	1
15-16	Защита проекта.	Практическая работа.	2
17	Резерв.	Практическая работа.	1

ЛИТЕРАТУРА

«Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя»/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. –М.: Просвещение,2010.-223с. (стандарты второго поколения),
Зимина О.А., Окаева А.Б.Лексикология английского языка=English Lexicology: учебное пособие/ — Минск:РИПО,2017-217с.

3.Примерная основная образовательная программа среднего общего образования. Одобрена решением от 12 мая 2016 года, протокол № 2/6 [Электронный ресурс]: официальный сайт от Министерства просвещения Российской Федерации – режим доступа: https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/

4.Фамина Н.В. Лексикология английского языка. Курс лекций/ — М.: МАДИ, 2018.-96 с.

5.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 №273-ФЗ [электронный ресурс]: официальный сайт компании «КонсультантПлюс». – режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ — Загл. с экрана.

Федеральный государственный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413) [Электронный ресурс] – режим доступа: http://standart.edu.ru/

7.Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 2008. – 144 с.

Приложение №1

Примерный перечень тем для проектных/исследовательских работ

Средства выразительности в английских пословицах.
Англицизмы как один из способов образования компьютерного сленга.
Цветообозначения в составе фразеологии английского языка.
Конверсия, как способ образования новых слов в современном английском языке.
Аббревиатуры и их функциональное использование в современном английском языке.
Роль и назначение синонимов как выразительно-экспрессивных средств словарного состава.
Антонимы как выразительно-экспрессивные средства словарного состава английского языка.
Омонимия в английском языке. Способы различения омонимов.
Афоризмы в современном английском языке
Наиболее известные серии британских и американских словарей.
Фразеологизмы с компонентом сравнения по английскому языку.
Англоязычные заимствования в СМИ.
Коннотативный потенциал английских прилагательных Black & White.
Реклама как средство изучения английского языка.
Словарь фразовых глаголов для изучения делового английского языка.
Словообразование в английском языке (на примере заданий ЕГЭ).
Отражение характера народа в английских пословицах и поговорках.
Современные эффективные способы изучения английского языка.
Трудности перевода названий фильмов с английского языка на русский язык.
Фразовые глаголы в произведении Р.Дж. Киплинга «Книга Джунглей».
Вторичная номинация имен собственных в английском языке.
Фразеологические единицы с именами собственными в английском языке.
Сленговые выражения в английских и американских песнях.
Концепт «Womanhood» в современном английском языке.
Словарь фразовых глаголов для изучения делового английского языка.
Аббревиатуры английского и русского языков в рамках интернет-общения.

Приложение №2

Примерный перечень вопросов к зачету

Как лексикология связана с другими отраслями научного знания и лингвистики? Какие разделы лексикологии вы знаете?

Что такое основа и словообразовательный аффикс?
Какие основные способы словообразования существуют в английском языке?
Что представляет собой конверсия как вид словопроизводства?
Что такое частичная и полная конверсия? Приведите примеры.
Как можно классифицировать префиксы?
Расскажите про классификацию суффиксов. Приведите примеры наиболее продуктивных суффиксов.
Что представляет собой аббревиация как способ словообразования? Приведите примеры.
Как изменяется значение слова в процессе исторического развития? Каковы причины изменения значения?
Что такое перенос наименования? Дайте характеристику метафоры.
Что такое метонимия? Приведите примеры.
Главное и подчиненное значения слова.
На какие три основных стилистических слоя распадается английская лексика?
Каковы характерные особенности нейтрального слоя лексики?
Чем отличается книжная, или литературная, лексика?
Разговорная лексика. Слэнг.
Вульгаризмы и диалектизмы.
Каковы особенности американского варианта английского языка?
Каковы характерные особенности фразеологических словосочетаний?
Каковы основные правила перевода фразеологических единиц?
Дайте определение синонимов. Расскажите про полные и частичные синонимы.
Дайте определение омонимии.
Графические омонимы. Приведите их примеры.
Фонетические омонимы. Приведите их примеры.
На какие подгруппы делятся слова с точки зрения их этимологии?
С какими событиями в истории Англии связаны латинские, французские и скандинавские заимствования в английском языке?
Какими основными путями заимствованная лексика проникала в английский язык?
Какова техника перевода иностранных слов?
Как изменился словарный состав английского языка в результате заимствований?
Какие типы словарей вы знаете?

Приложение №3

ПАМЯТКА

по созданию учебных проектов и презентаций

Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных качеств и творческих способностей.

Можно считать, что любая деятельность осуществляется в рамках проекта, если:

сформулирована цель предстоящих действий;
намечены основные этапы;
определены результаты каждого этапа в виде задач;
установлены сроки выполнения проекта;
определены исполнители, распределены функции каждого;
намечены источники средств для достижения цели;
определена форма отчетности по результатам проекта;

Проектная деятельность – это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Типы учебных проектов

1.Исследовательские. Под исследовательским проектом подразумевается деятельность автора, направленная на решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

2.Творческие. Этот тип проектов предполагает четкое планирование конечных результатов и формы их представления. Структура проекта только намечается и развивается далее в ходе работы, подчиняясь жанру конечного результата и интересам участников, но уже в самом начале оговаривается, что будет представлять собой проект. Это может быть совместная газета, сочинение, видеофильм и прочее.

3.Ознакомительно-ориентировочные (информационные). Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-то объекте, явлении. Предполагается ознакомление участников проекта с конкретной информацией, ее анализ и обобщение уже для широкой аудитории. Такие проекты, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы.

4.Практико-ориентированные (прикладные). Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала будущий результат деятельности его участников. Например, документ, созданный на основе полученных результатов исследования; программа действий, рекомендации.

Проект должен содержать следующие части:

титульный лист
оглавление
краткая аннотация
эпиграф
основная часть
заключение (итог)
библиография

1-этап

Выбор формулировки темы – это начальный и очень серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной, т.е. практически полезной и представлять интерес в научном отношении. Выбирая тему исследования, автор должен руководствоваться несколькими правилами:

тема должна быть интересна, должна увлекать, соответствовать склонностям автора,
тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу,
тема должна быть оригинальной,
тема должна быть выполнима, достижимы и постижимы литературные источники.

Начальным этапом любого проекта является обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование.
Формулировка цели, т.е. постановка вопроса, на который надо получить ответ. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Работа должна быть нужной. Ее результаты должны быть интересны не только самому автору, но и еще какому-то кругу людей.
После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т.п.).
Необходимым условием проектной работы является определение его объекта и предмета. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.

Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Выдвижение гипотезы – необходимый атрибут любого исследования.

Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотеза возникает как возможный вариант решения проблемы.

2 — этап

Проведение проектной работы:

Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории.

После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на которые необходимо получить ответ – нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.

Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени у вас уйдет.

Выбор методики работы зависит от цели и предмета исследования: наблюдение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез и т.д.

3-этап

Оформление полученных результатов работы

На защите автор в своем докладе и при его обсуждении должен показать, что он может кратко и ясно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свои идеи и вести научную дискуссию.

После детального изучения всей научной литературы по теме исследования и окончательного обсуждения результатов собственного исследования начинается стадия литературного оформления работы – ее написание.

Структура работы:

— титульный лист,

— оглавление,

— введение,

— основная часть,

— заключение,

— список литературы,

— приложения.

Титульный лист – первая страница работы (не нумеруется). В оглавлении приводятся пункты работы с указанием страниц. Введение – это краткое обоснование актуальности выбранной темы, цели и поставленные задачи. Указываются цель, задачи и методы исследования. Проводится обзор литературы по данной теме. В основной части излагаются и анализируются полученные результаты. Номер ссылки в тексте работы должен соответствовать порядковому номеру в списке литературы. В приложении приводятся схемы, графики, таблицы, рисунки.

План оформления проектной работы:

Введение (обоснование актуальности, определение цели, задачи, объекта, предмета, гипотезы исследования).
Основная часть (литературный обзор, методика исследования, описание исследования).
Заключение (выводы и результаты).
Список литературы.

Введение должно включать в себя формулировку постановки проблемы, отражать актуальность темы, определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы, характеристику объекта, предмета, гипотезы исследования, характеристику личного вклада автора работы в решение избранной проблемы.

Введение – очень важная часть работы. Во введении должны быть четкие ответы на следующие вопросы:

Чем интересна данная задача с точки зрения науки или ее практического применения? Какое место занимают результаты данной работы в общем решении задачи? Зачем была выполнена работа, какова была ее цель и насколько она была достигнута?

Основная часть должна содержать краткий обзор используемой литературы и источников с выводами автора, степень изученности данного вопроса, описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.). Основная часть делится на главы (параграфы). В конце каждой главы (параграфа) должны быть выводы. В выводах по существу повторяется то, что уже было сказано в предыдущей главе, но формулируется сжато, уже без подробных доказательств.
Заключениедолжно содержать в лаконичном виде выводы и результаты, полученные автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).
Список литературы содержит в алфавитном порядке список публикаций, изданий и источников, использованные автором с указанием издательства, города, общего числа страниц.

Общепринятые стандарты оформления проектных работ

Шрифт: TimesNewRoman, 14, не жирный (кроме выделения названий разделов, подразделов и др.).

Межстрочный интервал: полуторный.

Поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, слева – 3 см, справа – 1.5 см.

Нумерация страниц – со второй (страница с планом или содержанием).

Абзацы – отступ от левой границы основного текста на 1.5 см.

Выравнивание текста по ширине.

На странице не меньше 40% заполнения.

Каждый раздел начинается с новой страницы (но не подраздел). После названия раздела точка не ставиться.

В объем работы не входят приложения.

Основные принципы разработки учебных презентаций

Оптимальный объем.Наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 8 – 20 слайдов. Презентация из большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути изучаемых явлений.
Доступность.Обязателен учет возрастных особенностей и уровня подготовки студентов. Нужно обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их, опираясь на знания и опыт студентов, использовать образные сравнения.
Разнообразие форм.Реализация индивидуального подхода к обучаемому, учет его возможностей восприятия предложенного учебного материала по сложности, объему, содержанию.
Учет особенности восприятия информации с экрана. Понятия и абстрактные положения до сознания студентов доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; поэтому необходимо использовать различные виды наглядности.

Необходимо чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты.

Занимательность.Включение (без ущерба научному содержанию) в презентации смешных сюжетов, мультипликационных героев оживляет занятие, создает положительный настрой, что способствует усвоению материала и более прочному запоминанию.
Красота и эстетичность.Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение. Наглядное обучение строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых зрителями.
Динамичность.Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов.

Создание презентации состоит из трех этапов:

Планирование презентации– это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.
Разработка презентации– методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

III. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций

Оформление слайдов

Соблюдайте единый стиль оформления.

Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Для фона предпочтительны холодные тона.

Использование цвета

На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Анимационные эффекты

Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Содержание информации

Используйте короткие слова и предложения.

Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней.

Избегайте сплошной текст. Лучше использовать маркированный и нумерованный списки.

Шрифты

Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18.

Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации

Следует использовать рамки; границы, заливку, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный.

Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Делайте слайд проще. У аудитории всего около минуты на его восприятие.

Приложение №4

Список Интернет-ресурсов для проведения занятий

Тема Словообразование.

https://study-english.info/wordbuilding.php

http://iyazyki.prosv.ru/2015/02/evolutionskills-wordsformation/

Тема 3 Стилистическая характеристика слова.

http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/190/29190/12403?p_page=2

https://cyberleninka.ru/article/n/stilisticheskaya-kvalifikatsiya-slov-v-angliyskom-yazyke

https://skyeng.ru/articles/chem-otlichayutsya-amerikanskij-i-britanskij-anglijskij

https://www.native-english.ru/articles/british-american-english