Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

2) Научиться устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждения, доказательства.

3)Научиться формулировать аргументы и находить примеры, подтверждающие заявленный тезис.

4)Научиться писать сочинение-рассуждение на тему, связанную с толкованием значения слова.

2)Выдвигать гипотезу, формулировать тезис.

3)Аргументировать собственную точку зрения и понимать аргументацию автора текста.

4)Выстраивать логическую цепочку доказательства.

1)Научиться создавать внутреннюю мотивацию к учению

3) Научиться выражать свое отношение к поставленной проблеме

4) Научиться понимать нравственные идеи текста.

Цель: выработка внутренней готовности к реализации требований учебной деятельности

ные УУД

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу хорошего дня и хорошей работы!

Подписывают рабочие листы

(рабочий лист урока дан ниже)

саморегуляция

Коммуникативные:  

вступление  в  

диалог  с  учителем  по  

ситуации организационного момента.

Цель:  повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», определение темы и постановка учебной задачи, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

-Как вы думаете, ребята, о чём сегодня пойдёт речь?

-Каждый для себя попытается ответить на вопрос «Что такое счастье?»

— Мы начали подготовку к экзаменационной работе по русскому языку. В каких заданиях ОГЭ мы можем встретить подобный вопрос?

 Таким образом, тема нашего урока….

— Но мы не просто определим понятие «счастье», мы должны будем собрать материал для написания сочинения 9.3

-Для того, чтобы начать движение к цели, нам нужно наметить маршрут. Что нам нужно знать и уметь, чтобы написать сочинение 9.3 «Что такое счастье?» и что мы уже знаем и умеем.

— Для решения всех этих задач мы будем работать в группах. Я прошу вас быть максимально внимательными друг к другу, вежливыми и толерантными.

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на вопросы учителя

(задание 9.3)

Учащиеся заканчивают предложение учителя и оформляют название темы урока в рабочий лист (тема появляется на слайде презентации)

Учащиеся делают записи в рабочих листах, отвечают, корректируют маршрут движения (повторить структуру сочинения- рассуждения, вспомнить понятия: тезис, аргументы, вывод, собрать материал для сочинения, проанализировать текст, на основе которого будет написано сочинение, 

не знаем, какие аргументы стоит подобрать)

– определять и формулировать цель деятельности на уроке

– проговаривать последовательность действий на уроке;

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:

-вступать в коммуникации;

— уметь оформлять свои мысли в устной форме;

— слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

анализировать, строить рассуждения, делать выводы, уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания,

знание определения изученных терминов,  анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию 

 Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

— Из каких частей состоит сочинение –рассуждение?

— Что представляет собой вступление или тезис?

— Что значит прокомментировать  понятие?

— Что из себя представляют аргументы?

— Что будет последним абзацем в работе?

-Что ещё должны помнить при написании сочинения-рассуждения?

Тезис, аргументы (два), вывод.

Нужно дать определение предложенному понятию и его прокомментировать.

Комментарий должен быть связан с содержание текста

Это доказательства, подтверждающие выдвинутый тезис. 1-й аргумент –из текста, 2-й –на основе жизненного материала.

Вывод, заключение. Он должен быть логически связан с предыдущим материалом и не противоречить по смыслу тезису и аргументам.

Не забыть про объём и почерк.

общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические:

анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные:

контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Коммуникативные:

-умение аргументировать своё мнение, вступать в диалог со сверстниками.

Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения 

Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы

2.-Продолжается работа в группах. Задания для групп:

1-я группа: учёные уже давно пытались ответить на вопрос : «Что такое счастье?» Наука о счастье называется Феликсология. В соответствии с выводами учёных существует 12 характеристик счастья. У вас на столах есть листочки с этими формулировками, но самыми истинными являются только 7. Предлагаю 1-й группе обсудить и выбрать 7 значимых для вас и составить «Цветок счастья».

Задание 2-й группы: работа со словарями ( поиск лексического значения слова «счастье»). Сравнить, обобщить и предложить более полную формулировку слова для сочинения.

Задание 3-й группы: работа с текстом стихотворения И.Бунина «И цветы, и шмели, и травы..». 

3.Работа по тексту Э. Фоняковой (Фонякова Элла Ефремовна (род. в 1934 г.)-петербургская писательница, чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой совпало детство автора..

4. Выполняют на отдельных листах задания 3 «Пунктуационный анализ»,  4 «Синтаксический анализ», 5 «Орфографический анализ».

Отвечают на вопросы учителя.

Работа в группах. Запись ведут в рабочих листах. Результаты работы представляют на доске.

Читают текст. Работают по вопросам, предложенным в рабочих листах для анализа текста. Обсуждают и записывают ответы.

Выполняют задания 7 «Анализ средств выразительности»,  8 «Лексический анализ».

— умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли;

— умение слушать собеседника;

— учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

— умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

— развитие внимания;

— развитие монологической речи;

— построение речевого высказывания в устной форме;

— структурирование знаний;

 — выдвижение гипотез и их обоснование;

— формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные УУД:

—  формирование и развитие ценностного отношения к проектной деятельности;

— адекватное восприятие оценки жюри и учителя;

Личностные УУД:

— самоопределение (самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Цель: развивать умения применять новые знания

Обсуждение 2-3 работ учащихся. 

общеучебные:

— умение применять информацию  для решения практических задач;

— умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание;

— выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи;

— умение строить доказательства;

— рефлексия способов и условий действия

логические:

— анализ объектов с целью выделения признаков и их классификация;

— умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез)

Регулятивные:

— коррекция;

— оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

— волевая саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

— сотрудничество в поиске информации;

— умение полно и точно выражать свои мысли, — владение монологической и диалогической речью;

— умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы

Личностные:

— самоопределение;

-развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха;

— развитие творческого мышления.

Цель этапа: организация  рефлексивного  анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся, оценивания  учащимися собственной деятельности на уроке.

— Рефлексия «Всё в твоих руках». 

Обведите на обратной стороне рабочего листа левую руку. Каждый палец левой руки –это позиция, по которой надо высказать своё мнение:

Большой- для меня было важным и интересным;

Указательный- я получил конкретные рекомендации;

Средний – общее впечатление от урока;

Безымянный – оцените работу группы;

Мизинец – оценка моей работы.

— Готовясь к сегодняшнему уроку, я наткнулась на очень простой, но замечательный рецепт, которым хочу поделиться с вами: 

Рецепт счастья:

Возьмите чашу терпения, налейте туда же полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и всё это хорошо перемешайте, предлагайте всем, кого встретите на своём пути.

Задание на дом:

Выполняют задание учителя

— умение соотносить цели и результаты собственной деятельности;

— оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

— внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные УУД:

-формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;

— формирование и развитие ценностного отношения  к проектной деятельности, к  умению анализировать и осмысливать свои достижения.

 Коммуникативные УУД:

— умение выражать свои мысли;

— умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

— Какие из этапов работы над сочинением-рассуждением остались за рамками нашего разговора?

-Значит это вы сделаете дома.

— Написать сочинение-рассуждение 9.3 

Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.  Учитель дает инструкции обучающимся по правильному выполнению домашнего задания. 

Не подобрали аргумент на основе жизненного материала.