Урок 16
| Тема урока | Африка. Географическое положение, история исследования. Практическая работа 8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и км. Определение географического положения материка. | ||
| Дата урока | |||
| Тип урока | комбинированный | ||
| Цель урока | образовательные: способствовать формированию знаний о географическом положении; обеспечить усвоение знаний об исследовании материка; организовать самостоятельную деятельность учащихся при определении географического положения материка, очертания его берегов; совершенствовать умения и навыки работы с картой
развивающие: совершенствовать умения применять теоретические знания для приобретения новых знаний; развивать умение анализировать , сравнивать, обобщить, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; развивать навыки коллективной работы; развивать память и речь воспитательные: способствовать формированию культуры общения и сотрудничества, чувства ответственности за успехи группы; воспитывать положительное отношение к получению знаний, мотивам учения, воспитывать интерес к путешествиям и открытиям. |
||
| Образовательные ресурсы |
1.В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2016.
2. Атлас с комплектом контурных карт. География материков и океанов. 7 класс. 3. И. В. Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2001. 4.Презентация «Африка. Географическое положение, история исследования » 5. Карточки с заданиями |
||
| План урока | 1.Географическое положение.
2.Исследование Африки зарубежными путешественниками. 3.Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. 4. Практическая работа |
||
| Личностно значимая проблема | В чем особенности географического положения Африки. Какова история ее исследования | ||
| Методы и формы обучения |
Методы: частично-поисковый, наглядный, практикум, контроль
Формы: индивидуальная, парная, групповая |
||
| Основные понятия | Географическое положение, история исследования | ||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
| Научаться: определять положение географических объектов и территорий, маршруты исследований Африки.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; картами атласа, высказывать собственные мнения, суждения |
Познавательные: изучают географическое положение материка, знакомятся с историей исследования, работают с планом и физической картой Африки.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя, оценивают работы одноклассников. |
Развивают географическое мышление: Оценивают важность изучаемого материала для практической деятельности. | |
| Этапы урока |
Время (мин) | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Формы контроля |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I. Организационный момент | 2 | Эмоциональная и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, проверяет отсутствующих | Слушают учителя и включаются в учебную деятельность | Фронтальная работа | Познавательные: отвечают на приветствие учителя
Коммуникативные: слушают, взаимодействуют с учителем Регулятивные: настраиваются на рабочий лад |
|
| II. Актуализация знаний | 5 | Повторение изученного материала | Сегодня мы совершим далекое путешествие. И поэтому у нас будут и остановки.
Чтобы отправится в путь, для этого проведем географическую разминку. Мы с вами знаем, что на Земле 6 материков: -Назовите самый большой из них. -А какой материк самый маленький по занимаемой площади? -Назовите материки по мере убывания размеров их площади. -Назовите второй по величине материк. А сколько частей света? Наша разминка закончилась и нам пора в путь. Но мы не знаем главного. Куда мы отправимся? |
Отвечают на вопросы теста, проверяют результаты | Фронтальная работа | Личностные: активно включаются в общение осознанное построение речевого высказывания в устной форме
Познавательные: Формирование системы знаний о земной поверхности Коммуникативные: используют устную речь для аргументированного ответа Регулятивные: контролируют правильность ответа |
Работа в тетради |
| III. Целепологание | 5 | Целеполагание. Создание проблемной ситуации | Предметом нашего исследования станут природные особенности материков, занятия, нравы, обычаи народов, населяющих эти материки.
Прослушайте стихотворение и постарайтесь определить тему сегодняшнего урока. За морем-океаном в тени Килиманджаро Кокосовые пальмы, бананы круглый год. В саванне бродят львы и прячутся гориллы, -На каком материке мы можем встретить таких животных и растений? -Как вы думаете, какой материк будет предметом нашего изучения на уроке? -А что вы сами знаете об Африки? -Подумайте, какова тема нашего сегодняшнего урока? -Как вы думаете, с чего начинается изучение каждого материка или океана? Цель урока: изучить географическое положение материка Африки и историю его исследования |
Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока. | Фронтальная работа | Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий и умение их применять в различных жизненных ситуациях Познавательные: Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Выделять существенную информацию. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания Регулятивные: оценивают свои возможности самостоятельной деятельности |
Устные ответы, работа в тетрадях |
| IV. Изучение
нового материала |
18 | 1.Выступление заранее подготовленных учащихся
2.Работа с путевым дневником 3.Работа с атласом, учебником 4. Работа с контурной картой 5.Работа с учебником |
Итак, сегодня мы с вами совершим путешествие в Африку, результаты путешествий занесите в путевой дневник.
Задает вопрос: Ребята, а что мы знаем об Африке? Предлагает прослушать сообщения учащихся 2.В Африке есть места, которые можно назвать самыми, самыми, самыми. Предлагает выполнить Задание 1 путевого дневника
(30, 3 млн. км2 ) материк после Евразии.
В Африке живут самые высокие люди на Земле – нилоты и самые низкие – пигмеи. 3.Предлагает выполнить практическую работу и сделать вывод: Каковы особенности географического положения Африки? 4.Предлаает обозначить на контурной карте: А) крайние точки материка Б) Океаны и моря омывающие материк В) красным цветом – экватор, зеленым цветом — тропики 5.Двигаемся дальше наша следующая остановка История открытия и исследования. Предлагает выполнить Задание 3. Назовите русских ученых и путешественников? Какое чувство испытываете, когда слышите имена этих ученых. |
1.Слушает выступления, отвечают на вопросы
2.С помощью учебника, заполняют Задание 1 путевого дневника 3. Работают с физической картой Африки, выполняют задание 4.выполняют задание на контурной карте 5.С помощью учебника заполняют таблицу. |
1. Фронтальная работа
2.Групповая работа 3.Групповая работа 4.Индивидуаьная работа 5.Групповая работа |
Личностные:
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Познавательные Поиск и выделение информации Установление причинно-следственных связей Коммуникативные вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Развитие волевой само регуляции как способности к волевому усилию. Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
1.Устные ответы
2.Работа в путевом дневнике 3. Работа в путевом дневником 4.Работа на контурной карте 5. Работа в путевом дневником |
| Физкультминутка | 3 | Игра на внимание «Пантомима» | Согласны вы с утверждением или нет (карточки «да» «нет»)
Выполняет весь класс устно, фронтально.
|
Выполняют задания | Фронтальная работа | Разминка | |
| VI. Первичное осмысление и закрепле-
ние изученного |
5 | Проверка усвоенного нового материала | Найти ошибки в письме от Незнайки. “Здравствуйте дорогие семиклассники! Я не могу прийти к вам на урок, но мои письма помогут вам изучить Африку.
Африка – самый большой материк на земле, экватор не пересекает Африку ,но нулевой меридиан делит ее на северное и южное полушария. Африка омывается водами трех океанов: Атлантическим, Тихим, Индийским. Средиземное море отделяет ее от Северной Америки, а Суэцкий пролив соединяет Красное море с Индийским океаном. Гибралтарский пролив отделяет Африку от острова Мадагаскар. Но, пока, все. Читайте мои письма и будете знать об Африке все!”. |
Демонстрируют знания по теме | Фронтальная работа | Познавательные: Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, формулируют выводы
Коммуникативные: взаимодействуют в обсуждении ответов на вопросы, выражают свои мысли Регулятивные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль |
Проверка выполнения задания |
| V. Итоги урока. Рефлексия | 5 | Обобщение полученных на уроке сведений. Самооценка, самоанализ деятельности |
Что нового узнали на уроке? Достигли ли поставленной цели? Что удалось/не удалось? Где могут пригодиться полученные знания? | Отвечают на вопросы, выставляют баллы полученные за урок | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, высказывают свое мнение об уроке
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем |
Оценивание учащихся за работу на уроке |
| VI. Домашнее задание | 2 | §16, береговая линия Африки | Конкретизирует домашнее задание. | Записывают домашнее задание |
Индивидуальная работа | Личностные: воспринимают информацию
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем Регулятивные: составляют план и последовательность действий |
1 ученик:
Известно, что этот материк самый жаркий, это второй по площади материк Земли.
Он является родиной кофе, название пошло от провинции Кафе. На этом материке протекают удивительные реки: одна считается по протяженности первой рекой в мире, а другая дважды пересекает экватор. Есть озеро, очертания и размеры которого постоянно меняются (Чад), а вода всегда пресная, хотя из него не вытекает ни одна река, другое – второе по величине из пресноводных озёр, на котором, как на море, существуют приливы и отливы. Это, с одной стороны, материк саванн и вечнозелёных лесов, с другой стороны, здесь расположена самая большая пустыня в мире, а вершины некоторых гор покрыты ледниками. На материке живут самые низкорослые представители человечества, рост которых 140-150 см.
2 ученик:
Здесь можно увидеть красные и жёлтые земли, встретить животных и растения, которых нигде больше нет. Одно из удивительных явлений природы – водопад, вода которого низвергается мощным потоком шириной 1800 м с высоты 120 м. Природные ресурсы материка различны: золото, алмазы, платина, уран, медные и др. руды. Но большая часть населения живёт за чертой бедности в нищете, испытывая чувство голода. Их жилища – трущобы. Часть населения ведёт кочевой образ жизни. Здесь выращивают цитрусовые, инжир, виноград, но есть места – сплошные камни, а отдельные участки леса намеренно сжигают, чтобы расчистить новое место под пашню. Северное побережье этого материка – излюбленное место отдыха жителей многих стран. Вот такой он, материк, который нам с вами предстоит изучить.
Путевой дневник
Ф.И
Задание 1. Продолжи высказывания про Африку, начиная со слов самый, самая самое……………
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Выполни практическую работу:
Практическая работа 8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и км. Определение географического положения материка.
Задание: используя план описания географического положения материка с. 392 учебника , опишите географическое положение Африки (результаты запишите в тетради).
Задание 3. Пользуясь учебником заполнить таблицу. Стр.90-92
| Исследователи, путешественники | Дата | Результаты исследований |
| Васко да Гама | ||
| Давид Ливингстон | ||
| Егор Ковалевский | ||
| Василий Юнкер | ||
| Н.И. Вавилов |
Задание 4. Найти ошибки в письме от Незнайки.
“Здравствуйте дорогие семиклассники! Я не могу прийти к вам на урок, но мои письма помогут вам изучить Африку.
Африка – самый большой материк на земле, экватор не пересекает Африку ,но нулевой меридиан делит ее на северное и южное полушария. Африка омывается водами трех океанов: Атлантическим, Тихим, Индийским. Средиземное море отделяет ее от Северной Америки, а Суэцкий пролив соединяет Красное море с Индийским океаном. Гибралтарский пролив отделяет Африку от острова Мадагаскар. Но, пока, все.
Читайте мои письма и будете знать об Африке все!”.
