Конспект
группового логопедического занятия
Тема: Преодоление смешений букв по кинетическому сходству, дифференциация Л-М в слогах, словах и словосочетаниях
Цель: различать буквы л-м по написанию в печатном и письменном вариантах; выделять на слух из слов звуки [л]-[м], правильно их писать в словах, предложениях; закрепление моторного навыка написания букв с опорой на кинетические ощущения; упражнения в выборе буквы при написании слогов, слов, словосочетаний; работа над звукобуквенным, слоговым анализом и синтезом, словообразованием; освоение понятия о смыслоразличительной роли букв л, м; активизация и обогащение словаря; развитие мышления, зрительного восприятия, внимания и памяти; воспитание интереса к учебе.
Задачи:
1.Коррекционно-обучающие:
— развитие умения выделять заданный звук, определять место звука в слове, обозначать заданный звук соответствующей буквой;
— совершенствование навыка выделять элементы букв, сравнивать их и обозначать условными знаками;
— развитие зрительно-пространственных ориентаций.
2.Коррекционно-развивающие:
— развитие мышления, зрительного восприятия, внимания и памяти;
— активизация и обогащение словаря.
3.Коррекционно-воспитательные:
— воспитание интереса к учебе;
— воспитание умения выполнять задания по инструкции.
Оборудование:
- Демонстрационные карточки с изображением букв Лл, Мм.
- «Волшебный мешочек» с буквами л, м, ш, п, и, т различной структуры (бархатной, гладкой).
- Таблица Шульте.
- Карточки с нанесенной на них сеткой 4*5 клеток.
- Карточки для индивидуальной работы.
- Логопедические тетради.
План занятия:
- Организационный момент.
- Сообщение темы занятия.
- Основная часть. Усвоение нового материала.
- Закрепление изученного.
- Итог занятия.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Учащиеся стоят возле своих парт. Логопед просит повторить скороговорку хором.
Не жалела мама мыла,
Мама Милу мылом мыла.
Ученики выполняют задание.
2.Сообщение темы занятия.
Л.: — Ребята какие звуки чаще всего повторяются в скороговорке?
У.: — Звуки [л]-[м].
Л.: (на доску вывешивается демонстрационный материал с изображение букв). О каких буквах мы будем сегодня говорить на занятии? Чем они похожи и чем отличаются?
Ученики отвечают.
Л.: — Обратите внимание на одинаковые элементы букв л и м: л – как бы «прячется» в м, а в м есть добавочный элемент. Буква л «одинарная» (пишем пальчиком в воздухе или на столе), а буква м «двойная» (пишем пальчиком в воздухе или на столе). Мы видим, что эти буквы имеют сходство, поэтому их легко перепутать. Давайте запишем в тетрадь тему сегодняшнего занятия «Различай Л-М». (логопед записывает на доске)
3.Основная часть. Усвоение нового материала.
Установление связи «кинема-графема».
Л.: — Напишите в тетрадях в задании 1 по образцу с доски буквы Л и М на одной строчке. (на доске написаны цифры 2112221211221112)
— Ребята посмотрите на доску и подумайте какие буквы закодированы на доске? Как вы догадались?
— Раскодируйте буквы и запишите в задании 2, но строго соблюдая последовательность и количество букв в строке. (дети работают в тетрадях)
Игра «Волшебный мешочек».
Л.: — Ребята у меня есть «волшебный мешочек» в него я спрятала буквы л, м и перепутала их с другими буквами. Найдите их на ощупь.
— Как вы узнали букву?
— Запишите в задании 3 сочетание лм до конца строчки, проговаривая его вслух.
Физкультминутка.
(дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки)
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке,
Будут буковки писать.
Таблицы Шульте
Цель: определить скорость ориентировочно-поисковых движений взора, объема внимания.
Л.: — На ваших столах лежат листочки с изображением таблиц. Вам необходимо зачеркнуть все буквы Л и М, как можно скорее и больше. По сигналу «начали», вы приступаете к заданию. По сигналу «стоп», вы завершаете задание.
(фиксируется время работы по каждой из таблиц и количество выполненной работы)
Звукобуквенный анализ.
Л.: — Молодцы, ребята вы хорошо справляетесь с заданиями. Сейчас я вам раздам карточки. Я буду диктовать слова, а вы должны выписать из них только буквы л и м. Если в слове есть обе буквы или две одинаковые, то писать их нужно в одной клетке.
1-й ряд: лимон, зима, мама, улыбка, мел
2-й ряд: слово, мыло, уплыл, мастер, мимо
3-й ряд: капель, метель, костюм, махнул, взял
4-й ряд: лапти, тулуп, лямка, соль, малина
| лм | м | мм | л | мл |
| л | мл | лл | м | мм |
| л | мл | м | мл | л |
| л | л | лм | л | мл |
4.Закрепление изученного.
Самостоятельная работа.
Упражнение «Сложение и вычитание букв».
Л.: Давайте с вами выполним с буквами и слогами действия, указанные на индивидуальных карточках, и получить в результате понятные слова.
Пример: ЛА + ПА — А + ТИ =
КОСТЬ – Ь + ЮМ =
ТУ + ЛАМ – АМ + УП =
МЕ + ЛЮ – Ю =
На доске написано закодированное предложение.
— Давайте вместе раскодируем предложение, которое написано на доске, и прочитаем его.
В [1]есу поспе[1]а [2]а[1]ина.
— Спишите предложение в тетрадь, вставьте вместо цифр буквы. Подчеркните буквы Л и М синим карандашом.
Работа по карточкам:
- Урони[1]и [2]ишку на по[1],
Оторва[1]и [2]ишке [1]апу.
- Не жа[1]е[1]а [2]а[2]а [2]ы[1]а,
[2]а[2]а [2]ы[1]а [2]и[1]у [2]ы[1]ом.
- [2]и[1]а [2]ы[1]о не[1]юби[1]а,
[1]и[1]а [2]ы[1]о урони[1]а.
5.Итог занятия. Рефлексия.
Л.: — Наше занятие подошло к концу. Что мы с вами учили?
— Как различать буквы л и м?
— Какие задания вам больше всего понравились?
— В завершении занятия можно вас попросить оценить успешность выполнения вами заданий. Для этого вам необходимо нарисовать лестницу из трех ступенек и на одной из них человечка-себя. Если вы считаете, что были внимательным, старательным и ваша работа без ошибок, то рисуете человечка на верхней ступеньке. (лесенка успеха позволяет логопеду узнать, насколько объективно дети оценивают свое письмо)
