Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 76 г. Томска
Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей по познавательному развитию в подготовительной к школе группе по теме «Сладкое-полезно или вредно?»
Автор конспекта ННОД:
Файт Наталья Александровна,
воспитатель 1 квалификационной категории,
МАДОУ № 76 г.Томска
Томск-2023
Цель занятия: обогащение знаний детей о пользе и вреде сладкого для организма, уточнение понятий «полезные сладости» и «вредные сладости» через получение новой информации на занятии.
Задачи приоритетной образовательной области:
«Познавательное развитие»
- Развивать любознательность и познавательную мотивацию к получению новой информации о полезных и вредных сладостях.
Задачи ОО в интеграции:
«Социально – коммуникативное развитие»:
- Развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослым и сверстниками;
- Способствовать самостоятельности, целенаправленности и соморегуляции собственных действий детей в процессе выполнения заданий;
- Развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания к героине Маше, желания помочь ей;
- Способствовать умению детей включаться в деятельность, для достижения общего результата работы: создание познавательного журнала «Сладкое – польза или вред?»
«Развитие речи»:
- Обогащать активный словарь детей;
- Формировать монологическую и диалогическую речь (построение устных высказываний);
- Развивать желание участвовать в беседе, высказывать свое мнение; умение детей отвечать полным предложением на вопросы.
«Физическое развитие»:
- Развивать двигательные навыки; сохранять эмоционально-положительный настрой детей в течение всего занятия.
Предпосылки учебной деятельности: развивается умение участвовать в совместной деятельности для достижения общего результата, осуществлять действия по заданному правилу, следовать инструкции взрослого; владеет элементами культуры общения: умение приветствовать, слушать, общаться не перебивая; формируется желание помогать, поддерживать друг друга; сформированы представления пользе и вреде сладкого для организма, о том, что есть полезные и вредные сладости; развиты навыки общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; участвует в совместной деятельности; развиты эмоциональная восприимчивость и эмоциональный отклик.
Оборудование для педагога: ноутбук, колонка, презентация с Машей.
Оборудование для детей: клей, карандаши, простые карандаши, листы с заданиями «Полезная продуктовая корзина», задания по математическому развитию, картинки здорового зуба и больного.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
| Содержание ННОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие
средства у детей |
Образовательные
задачи |
Целевые
ориентиры (характеристики) |
| Дети здороваются с педагогом, приветствуют друг друга.
В: Станем рядышком, по кругу, скажем «Здравствуйте!» друг другу. Нам здороваться не лень: всем «Привет!» и «Добрый день!». В: Ребята, сегодня утром мне на электронную почту в детский сад пришло письмо. Давайте с вами вместе узнаем от это письмо? На экране монитора появляется картинка Маши с грустным выражением лица. Это героиня нашего любимого мультфильма…? Д.: Маша! В.: Ребята, посмотрите на Машу. Она очень грустная, как вы думаете, почему? (У неё что-то случилось). В.: Предлагаю прослушать электронное письмо, возможно в нем она и расскажет о своей беде. Маша рассказывает детям о своей беде. Маша: Ребята, я очень люблю есть разные сладости: шоколадные конфеты, торты, леденцы, мороженное, люблю пить сладкую газировку. Сегодня вместо завтрака, я съела очень много леденцов и у меня заболели зубы. Может быть вы мне подскажете, что мне делать? Как заменить сладости на что-нибудь полезное, чтобы потом не болели зубы? В: Ребята, а как вы думаете, можем ли мы помочь Маше? (ответы детей) В: Как мы можем это сделать? (ответы детей) Дети высказывают своё мнение по поводу того, как можно помочь Маше. В: Хорошо! |
«Социально-коммуникативное развитие»/ «Речевое развитие»
(коммуникативная деятельность)
«Социально-коммуникативное развитие»/ «Речевое развитие» (коммуникативная деятельность) |
Приветствие
Проблемная ситуация |
Слово
Слово |
Формировать умение вести диалог с педагогом, говорить спокойно, с естественной интонацией.
Упражнять детей отвечать на вопросы, развивать связную речь. Вызвать у детей желание помочь Маше. |
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
Эмоционально отзывчивый, любознательный, активный. Проявляет инициативу в оказании помощи героине Маше. |
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
| Содержание ННОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие
средства у детей |
Образовательные
задачи |
Целевые
ориентиры (характеристики) |
| В:Ребята, скажите, а что такое сладости? Все ли сладости вредные? (ответы детей)
Проводится беседа «Сладкое- польза или вред?» В: Мы с вами так много знаем о пользе и вреде сладкого, как вы думаете, можем ли мы поделиться своими знаниями с Машей? (ответы детей) В: Предлагаю нам с вами вместе сделать для Маши познавательный журнал «Сладкое- польза или вред?». Дети: Да, отлично! В: Для этого вам необходимо разделиться и поработать в центрах. Одни будут работать в центре «Художественно-эстетического развития», другие в центре «Математического развития» и в центре «Речевого развития». Педагог презентует детям центры. Знакомит детей с заданиями, которые нужно будет выполнить. В: Обращаю ваше внимание на то, что вам нужно распределиться так, чтобы в каждом центре работало по четыре человека. Дети договариваются друг с другом, определяются, кто в каком центре будет работать. В: Молодцы, что смогли определиться, кто где будет работать. Ребята, а сейчас давайте пройдём за мной. Поставьте свои карточки в тот центр в котором вы будете работать (дети ставят свою карточку). В: Отлично! Теперь можете пройти на свои места и начать выполнять задания. Выполненные вами задания мы потом соберём и вставим их в наш журнал, который потом отправим Маше. Дети расходятся по центрам и приступают к выполнению заданий. 1.Описание центра «Художественно-эстетическое развитие». Детям предлагается выполнить аппликацию «Здоровый и больной зуб». Перед детьми две картинки: здоровый зуб и зуб с кариесом. Дети определяют из предложенных картинок (заранее подготовлены: вредные сладости и полезные), какие сладости можно есть, чтобы зуб оставался здоровым и что будет если есть вредные сладости. Приклеивают картинки и в конце аппликации объясняют свой выбор. 2.Описание центра «Математическое развитие». Детям предлагается выполнить два задания: на сравнение (>, <, =) и на счёт по теме занятия. 3. Описание центра «Речевое развитие». У детей распечатанная таблица с продуктовой корзиной. Дети определяют, какие полезные сладости можно туда положить. Дети работают в центрах, педагог по необходимости помогает детям, сидит с ними в центрах. Педагог напоминает о положении за столом: спина прямая, ноги вместе. Напоминает правила работы с клеем. В: Отлично справились с заданиями! Я их соберу, чтобы потом оформить познавательный журнал для Маши. Педагог вместе с детьми обсуждают, что они делали в центрах, все ли успели выполнить задания. Напоминает о том, что нужно убрать за собой рабочее место и задвинуть стулья. В: Подходите ко мне, сейчас мы с вами выполним физминутку. Включается песня «Сладкая жизнь» из мультфильма «Маша и медведь». Дети вместе с педагогом выполняют физминутку. |
Речевое развитие, социально – коммуникативное развитие (коммуникативно – игровая деятельность).
Речевое развитие, социально – коммуникативное развитие (коммуникативно – игровая деятельность). |
Слово, действие
Слово, действие |
Ситуативный разговор
Работа в центрах Работа в центрах Беседа Двигательная деятельность |
Формировать умение включаться в совместную
работу. Способствовать умению следовать инструкции взрослого и правильно выполнять задания. Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, речи, мыслительной активности; воспитывать познавательный интерес к получению новой информации по теме занятия. |
Активно
взаимодействует со взрослыми и сверстниками, владеет связной речью, участвует в совместной деятельности, развиты эмоциональная восприимчивость и эмоциональный отклик.
Ребёнок способен самостоятельно выполнять задания, в процессе работы может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей. Активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, владеет связной речью, участвует в совместной деятельности. |
Заключительная часть (рефлексивный этап)
| Содержание ННОД | Образовательная область (вид деятельности) | Формы работы | Наличие
средства у детей |
Образовательные
задачи |
Целевые
ориентиры (характеристики) |
| В: Молодцы! Ребята, что нового мы с вами сегодня узнали?
Дети высказывают свои впечатления о прошедшем занятии, рассказывают, что нового они узнали. В: Как вы думаете, Маше помогут наши с вами полученные знания? (ответы детей) В: Если вам было интересно на занятии, вы узнали что-то новое, то похлопайте в ладоши! Если остались ещё вопросы и вы хотели бы узнать ещё информацию о полезных сладостях, то попрыгайте на двух ногах. Дети оценивают свою деятельность на занятии и выполняют соответствующие действия. В: Прекрасно! Мне было очень интересно с вами! Пойду оформлять познавательный журнал для Маши. Когда его оформлю и отправлю Маше, я сделаю вторую копию для вас, чтобы вы потом в группе могли его все вместе рассматривать. |
Речевое развитие, социально – коммуникативное развитие (ситуативный
разговор), физическое развитие. |
Слово | Рефлексия (ситуативный разговор) | Формировать
Потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем, воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание.
|
Активно
взаимодействует со взрослыми и сверстниками, владеет связной речью, участвует в совместной деятельности.
|
